瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列四十三:「圖書館的社交行為是自閉症兒童一生致用的必要訓練目標!」

「在自閉症的教育中,父母最扎心的就是再多的文憑,竟不知如何走出用錢堆砌不成的曠野牧羊之路?豈不是要靠著沒有論斷的愛與恩典嗎?最需要的就是不指責行為問題的接納嗎?」

//瑾心 


家長來信:

我需要曠野裡牧羊的勇氣,把自己的內心剛強起來。

前天帶自閉兒去圖書館他很陶醉,唸書聲有點大,一直被館員要求:"我們不是只有你們這一位讀者"。 我只能繼續提醒操練他。

然後我要求他自己去借書,借書完後就跑掉,也有些情緒不願意收書,館員說:"媽媽,你不要再讓他像上次一樣鬧情緒"。

是的,我要讓他練習,他卻常讓我有狀況要處理,但還好難過時,主的話安慰我,也想到您和我說過,有時主會透過環境讓我們經歷與祂的同在,感謝主不理會環境單單仰望你。


瑾心老師回復 

從你的敘述中,孩子的圖書館社交訓練明顯缺少了以下的量身定做課程:

1. 用裡面的聲音讀書(inner voices):

因為沒有親自觸碰你的孩子,所以我無法提供量身訂作的DTT 步驟化介入;只能提示你「親子相依卻是各自的安靜讀書時間」。

2. 正增強的操作:

例如我的兒子一定要學會主動使用借書機(刷書面上的Barcoding),才能拿出圖書館類的漫畫書。

(延伸教學是他必須將借來的書放在書袋內自己提到車上,使他藉由體認重擔,才明白為什麼借書的數量要控制。)

3. 負增強的操作:

若不把圖書館內讀過的書堆好、放好,就不能拿想要借出的漫畫書,沒有妥協是言出必行!(怕失去漫畫書而產生收書行為。)

4. 負處罰的操作:

在公共場合不順服鬧情緒,二話不說回到家就剝奪他的特權(我的兒子是晚上八點鐘的卡通節目);替代方案是做數學習題。

一旦生活經驗有切實的紀律,他就自動調整「為了逃避失去卡通時間」(負增強作用)會產生我要的好行為。


如果在這其中是家長切實練習負處罰及負增強的操作,孩子學習的不僅是特定設計的DTT 目標而已;他的自主調整能力是會越來越強!

面對晉升的D T T介入教學活動,父母只要能抓到孩子的喜怒哀樂就能延伸更抽象的榮譽價值!

在此我多提一句話。許多父母在操作增強或處罰作用常常犯了一個相同的錯誤:就是多放了一個讓孩子用嘴解脫自己行為應該承擔的結果!

美其名是讓孩子有說話溝通的機會,卻錯誤增強(尤其是高功能的亞斯)孩子學會說謊、辯嘴以滿足自己想要的結果,結果家訓行為的準則最終被改變的竟是家長而不是孩子!」


家長回應:

瑾心老師,很多人會安慰我,但對於我和我的孩子來說是沒有幫助的,但您確是有目標的指導核心問題,是真正要讓我的孩子來明白事理,感謝您。

 

 

【延伸閱讀】 

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瑾心老師DTT行為介入策略-第二章條件操控和行為矯正

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  DTT的自閉症教學自學資源及順序 

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於QQ公眾號的"小麦籽自闭症",現在又換名成“觉醒的小麦籽”」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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    致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「小麥籽自閉症」的公開信