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未能傳遞到孩子其他的環境中,譬如他的家裡或者學校裡。然而,


          當我們專注著力於這種傳遞時,它又是可以成功的。這類專注著力

          包括將我們的療育教程用在其他的環境中,這同時也給我們帶來了

          質疑:究竟在醫院環境開展療育是否必要?我們的目標是説明這些

          孩子在現實生活中生活,而不是在一個人造的環境,例如機構。




                 我們把孩子們首先置於醫院的環境中是因為我們還持有老舊的


          觀點,認為他們的“病”是由於心理或者器官原因。他們的病因被

          認為是由於不恰當的家庭教育或者曾受過腦部的器官受損。如此一


          來,便理所應當地認為他們“病了”,他們需要“治療”,理想的

          場所就是“醫院”。這是一個很容易犯的錯,當我們認清事實之後,


          我們就決定把我們治療的場所從特定機構轉移到孩子的自然環境,

          也就是他的家和學校。



                 第二個我們犯的主要錯誤是我們把家長與孩子的治療孤立起來


          了。我們原以為像我們這樣的專業人員應該在孩子的療育過程中扮

          演主要角色,孩子的家長和老師則起著微不足道的作用。我們當時


          認為孩子的問題非常複雜,只有像我們這樣接收過專業培訓教育的

          人才能對他們起到幫助。孩子們需要專業介入。這一論斷帶來了若

          干個相關的問題。首先,孩子需要大量的療育時間才能得到明顯提


          高,但是孩子多過於可以提供專業療育的專業人員,人員配備無法

          滿足。第二,如果家長無法確切地知道他們孩子的療育教程包含什

          麼內容,不知道我們在做什麼、為什麼這麼做以及我們最終的目標


          是什麼,那麼他們將對孩子達成療育目標毫無説明,他們的孩子還

          甚至可能倒退。我們發現了我們的錯誤,並且改變方法去教孩子的


          家長和老師我們是如何教這些孩子的。孩子們的治療開始融入他的

          日常生活,孩子的家長和老師開始成為他們主要的治療師,我們則

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                                                 http://www.autism-awakening.com/
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