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我們的教程獲得的令人滿意的進展主要集中在特殊介入的發展。


          多年來,當面對家長或老師們關於如何處理特殊行為問題時,很多

          專業人士都感到尤其不舒服。家長或老師們經常會問到:你是如何

          教孩子上廁所的?你是如何幫一個啞巴孩子開口說話的?你是怎樣


          讓一個情緒不穩的孩子變得友好順從的?最後我們都不得不為這些

          問題尋找具體的答案。也許這些問題答案的缺失是首先造成孩子們


          問題的內在原因。如果這些問題都是內在的、隱藏的,那麼除了專

          業人員以外,就沒有人能夠為這些孩子做些什麼。正是這種孤立的

          觀點拖延了我們對問題的忽視。




                 相比于把這些孩子看做“生病的”“殘疾的”,我們開始把他

          們看成是“特別的”——特別意味著普通環境能夠適用於普通的孩


          子,卻不能滿足這些特別的孩子的教學等需求。我們的任務就是創

          造一個可供這些特殊兒童學習的特殊環境。我們選擇從正常環境中

          脫離出一個絕對適合這些孩子學習的環境。




                 我們這樣做是出於兩個原因:首先,這樣比較容易讓接受療育

          的孩子返回他的日常生活,其次正常的環境經歷數千年的演進,它


          充滿著教育的智慧,儘管有時候並不明顯。因此我們儘量選擇像正

          常的家長教育正常孩子那樣來教育我們的特殊孩子。




                 總結闡述其中的一些含義:



                     1.  對孩子進行介入療育的場所從特定機構轉向孩子的日常


             環境。




                     2.  介入療育的重點從治療轉向教育。




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                                                 http://www.autism-awakening.com/
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