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美國自閉症覺醒中文資訊網 http://www.autismawakening.org/index.asp
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          常的家長教育正常孩子那樣來教育我們的特殊孩子。




                 總結論如下:




                        對孩子進行介入療育的場所從特定機構轉向孩子的日常環

                        境。



                 1.  介入療育的重點從治療轉向教育。




                 2.  教育開始讓孩子的家長和老師掌握。




                 3.  自閉症、發展障礙、腦部受損以及其他診斷類型劃分為更加

          細小、更加可管理的行為單元,例如語言、玩耍、自救技能等。這

          些行為穿插入診斷類型。




                 4.  診斷測試變得次要。




                 這些就是我們主要的進展。還有另外一些進展,很多也發生在

          別的地區,有時候是在獨立的理論方向。例如,機構化被幾乎所有

          的專家認為不再重要。完形心理學擁護者和存在主義者拒接疾病模


          式和相關的診斷。有些進展發生在獨立的理論方向,譬如我們獲得

          越多的知識就可以獲得越多的民主。也就意味著,消費者或者家長

          在決定所接受的服務時扮演重要的角色。推斷這些理論進展必定相


          當有意思,只是我們所擁有的空間不允許。



                 行為科學最重要的一步是將整體的“殘疾”問題劃分為更為細


          小、可控、分割的行為單元,並將其與可操作的環境變數相聯繫。

          這些分析與系統的操作極大了促進了科學探究,而這些科學探究又


          是教育和心理學進步的關鍵。我們可以看到累積知識的開始。既然

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