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瑾心老師專欄

此專欄為收錄瑾心老師從2015年到2017年所以發佈的文章。

【瑾心老師專欄】:DTT教學從顏色、形狀、數位到數量的精熟延續整合的系統教導

[瑾心老師專欄]:DTT教學從顏色、形狀、數位到數量的精熟延續整合的系統教導 一定要確認顏色、形狀、數位到數量的精熟(mastered). 遵循DTT 教學從既有精熟的認知,延續整合的系統教導。 目標1:從形狀認識大小。 目標2:從同相認識大小。…
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【瑾心老師專欄】:數目、數位的連續性、到量化在DTT的教學設計

[瑾心老師專欄]:數目、數位的連續性、到量化在DTT的教學設計 數目、數位的連續性、到量化在DTT 教學設計是3個不同的目標。 一個認識「數目」並會「連續數」的自閉兒,不一定懂得「數量」的觀念。 目標1:數(counting) 目標2:連續數目(orders)…
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【瑾心老師專欄】: 給小齡兒童DTT數字到量化,形狀到顏色的教學連結的教材

[瑾心老師專欄]: 給小齡兒童DTT數字到量化,形狀到顏色的教學連結的教材 給小齡兒童, DTT 數字到量化,形狀到顏色的教學連結. 目標是連結。 所以, 在應用以下的教材樣本, 基礎是在孩子對數字的量, 顏色, 還有形狀, 已經達到 mastered.…
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【瑾心老師專欄】:自閉症教育是父母一生的責任

[瑾心老師專欄]: 自閉症教育是父母一生的責任 Dr.Lovaas 在《The ME Book》一書中如是說: 1964年,我們開始教導一群有嚴重發展障礙的孩子,開始設計一套干預程式去説明這些孩子,減少他們的問題行為,説明他們發展語言,提高他們的玩耍和社交技能,幫助他們融入普通社會。關於早期干預策略的完整總結都發表在更早的論文裡(1973 Journal of applied Behavior Analysis)以下是這篇論文的主要內容 早期干預中第一個嚴重的錯誤是我們把這些孩子放在機構(診所或者醫院)中干預,我們在機構中所干預的行為不能泛化或者轉換到孩子日常生活的環境中,比如學校和家庭。而當我們把干預放在其他環境中時,這個問題就解決了,所以我們開始思考,是否有必要把診所或者醫院當做教學的場所。於是我們決定把干預程式放在孩子的學校或家中。…
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