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瑾心老師:融合教育,是學校配合孩子的需要,還是孩子適應學校的要求

瑾心老師:融合教育,是學校配合孩子的需要,還是孩子適應學校的要求

(插圖來自網路)

[瑾心老師的這篇文章,小編我有兩個收穫:一是美國的融合教育前提,是以孩子的行為規範成接納的標準。二是我們要求正常教育對自閉症兒童的包容,我們自身又怎麼包容其它有特殊需要的人。

中國的所謂融合教育,學校、老師、家長都很大壓力。學校很想做融合,但缺乏專業的資源,不知道自己要怎麼做;老師也很想幫助特殊孩子,但時間、精力和方法有限,還要顧及大部分的普通學生的需要和安全以及自己的工作績效;家長更是想讓孩子享受正常的教育並能遵守學校的要求、與同齡孩子一起學習生活成長,但現實卻是令人焦頭爛額。大家都忽略了一個前提,或者說是心裡明白假裝不懂,融合教育是為了什麼。]

作者:瑾心

紙上談兵的融合教育,最喜歡批判教育制度和老師的不配合態度。

自閉症教育的機構,更容易推卸教學無法泛化的原因,是學校的硬體軟體不配合!

其實真正搞錯的部分,在於規避正視正常教育的價值,是保障社會至國家具有品質競爭的能力,又如何能在硬體和軟體設計上,是為正常教學的紀律環境,又兼具「配合」具有特殊需求的方式呢?

如果將融合教育的矛頭指向學校的「不配合」制度,棍尾就指向家庭化的特殊教育,是否也要具有融合的訓練條件?

如果我們討論的是不中不西的融合教育,我下面針對美國學校融合教育的指導原則,就是多餘的。

在美國,若行為規範不能融于正常教育的紀律之下,是不能藉由陪讀而納入正常教育,因為行為不受規範的自閉症孩子,會有潛在傷害大眾兒童、或缺乏維護自身安全性的問題。

美國學校的正常教育,是在乎供應每個孩子都會得到最大的教育益處;所以自閉症孩子的融合教育是漸進式的,例如全天的特殊教育中,體育課、音樂課是參與正常班,也就是還沒有加入正常的學科教室之前,要能先評估孩子是否能融合于正常教育的團體紀律活動。

美國融合教育的重點,強調孩子的社交性溝通行為是能「被接納的」!

畢竟學校的義務教育是9年,9年後是誰的教育責任呢?

批判學校的配合度,就要從大學的特殊教育品質上開始預備師資,畢竟特殊教育並不僅限於自閉症!

如果強調正常教育「必需配合」自閉兒的融合教育,那就要瞭解學校配合特殊需要兒童的診斷、是有多大的廣泛性。

如果單單強調學校要如何配合陪讀的自閉症兒童,卻看不到其他特殊兒童的需要。最簡單的請問,有多少學校是「配合」有特殊需要的殘疾兒童,供應最基本的輪椅走道和廁所設備呢?這也是突顯擄掠其他特殊需要兒童的融合利益。

陪讀于正常教育的融合,更不應該是用來隱藏「配合式教育」所造成的危機。

正常教育環境,不能用搔癢、玩具、食物賄賂,成為學習動機的引誘。

入學陪讀一個有行為挑戰的孩子,是配合自閉兒「不正常」的學習方式?還是保護其他正常兒童的學習不受干擾?

如果一個自閉症孩子已經進入陪讀的系統,想要融于正常教育,首要的職責,是要檢驗他的ABA教育訓練是否成功的達到行為自律?

這也是美國學校經費,淘汰不良ABA機構的機制!

如果論到配合性,學校的大環境是絕對不可能配合一個自閉症孩子的感統平衡,所以自閉症孩子進入到正常教育的特定融合時間內,職能治療師的品質是在於,已良好訓練自閉症孩子能獨立自覺、並敏感於刺激感官失調的前兆,懂得能夠與老師主動溝通(例如出示圖片)、也知道如何獨立使用平衡感統的協調方法。

當目前早療教育的品質、和台版感統遊戲介入的方式有很大的疑慮之際,融合教育的指導原則是中國式的遊戲教學?不中不西的?還是遵循ABA和感統來源地的美國教育系統?

美國的教育訓練是根植於家庭。國家制度下的義務教育,其目標是每個學生都有平等的地位、參與社會成長的品質空間。

畢竟義務教育之後,沒有一家大學和公司的老闆,能提供並配合任何缺乏聽從、和沒有獨立學習能力的特殊需要環境!

所以冷靜思考,到底什麼是融合教育?

融合教育最終的目標是什麼?

我們若強調藉由陪讀要求配合性的納入正常教育,同時也要尊重其他孩童的父母、是否願意讓自己的孩子配合你家寶貝的失控行為?

畢竟社會生存的空間是平等的彼此尊重,誰有絕對的權利要求絕對的被接納?

「融」入,在於「被接納」的溝通表現;「合」適,在於行為達到社會期待的接納標準;ABA 行為介入的科學定義、和專業性的職訓內容,更是如此。

真正的融合教育,是為了實踐獨立的生存能力。至終的真相,需要社會福利支援的物件,並不僅限於有手有腳的自閉症兒童!

如果將眼界打開、你的憐憫能推理到其他有生理殘疾人士的需要;如此,我們就會瞭解到 ABA 的訓練是行為介入的規劃、不是停留在圖片的桌面教學、和配合性的社交玩耍;無論是正常孩子或是特殊需要的孩子,都要有自助助人的道德標準。

我由衷呼籲自閉症世界的家庭,一定要清楚瞭解融合教育訓練的目標,是自立更生!絕對不是強索的配合性。

融合教育,最終目的是要融入社會的接納!

花時間和精力去干預學校,社會來包容孩子,不如踏踏實實干預自己的孩子,求人不如律己!

願父母要訓練孩子在家庭生活中有自理能力,才能再衍伸到社會生活的自理,最後是社會生活的自立。

每位自閉兒父母預備孩子入學,都期盼他長大成人後,能夠具有社會生活的自立裝備;但前期的家庭教育是任憑式,又要求學校教育是盡其所能地配合尊重他們的特質。那麼,登高望遠凝視社會大眾的理解能力,社會包容的義務是僅有自閉症嗎?再思考社會大眾對家庭教育的批判性內容。

脫離了義務教育,融合的訓練,倒底是誰的責任呢?

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瞭解在於溝通。

溝通,在於「認識需要」是什麼。

溝通,在於「要求的一方」要多走一裡路。

「要求的一方」要讓大家認識「接納」的意義是什麼,並且接納不表示無條件的「配合對方不正當」的行為

畢竟配合不是義務,除非法律規定;畢竟接納是家庭教育的愛心內容!

這個一生致用的社會現實,也要教孩子明白。

我在兒子6歳時訪問台中的惠民聾盲學院,裡面很多孩子是後天家暴被打瞎的、打聾的,院長告訴我,這些孩子要先學做瞎子、做聾子,學習瞎子是如何處理環境的方式,他們才能真正進入到教育。

因為天生的聾盲孩子,他們察覺環境以及其他的平衡感,是後天被家暴造成如此狀況的孩子,反應是不一樣的。

如果你親眼看到這一群後天被家暴打成聾盲的孩子,為了學習平衡,身體摔倒、碰撞、撞擊所留下的淤傷痕跡。

而他們是社會不聞不問、家庭不要的家暴孩子,我在最新一篇網站的文章提到「融合教育」,也呼籲自閉症父母是否該教導自己的孩子去關愛其他特殊需要的兒童呢?

還是,自閉症兒童有媽就是寶貝的理所當然、以自我為中心強索大家配合自閉症中的「家教態度」呢?

雅玲,我也希望藉此能回答你朋友的孩子,因為後天的傷害而造成反應遲緩,這個學習的突破是他自己的成長故事,因為脫離了學校的環境,社會的速度不會因他一個人的需要而慢下來。

我的孩子被排擠過,被美國的蒙特梭利幼兒教學趕出來過、被教會的家長隔離羊寶寶溪水旁的聖經班之外,但我心中明白配合不是義務,除非法律規定,除非這般的愛心是家庭教育。

所以,我呼籲自閉症的家庭從自身做起,當我們要求社會關注並瞭解自閉症的狀況,我們也要教導自己的孩子去關愛及配合其他特殊需要的兒童!

畢竟愛不是單方的,

畢竟愛是需要瞭解別人的痛!

畢竟這個社會當中,有太多的特殊需要,有許多的孩子比我們的寶貝還需要關愛!

如果,我們要教導社會大眾對自閉症孩子的接納及配合,我們也許要先打開自己的心胸、並影響我們的孩子去關心其他特殊需要的孩子。

我鼓勵父母去看孤兒院的孩子們、參與家扶中心的募款,讓自身成為關心特殊需要孩子的來源,我們才能理直氣壯的表示自閉症孩子是所有特殊需要孩子的一體,大家配得社會的關愛!

使愛不淪於自私自利。

使每一個微小不足為自己開口的孩子被愛!

我多麼希望,大家要引起社會關注自閉症的時候,我們不是一群自私的媽寶團體!

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