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雯菁(種子家長):行為介入計畫的關鍵教學,是訓練自閉兒童能判斷和管理他們的行為

雯菁(種子家長):行為介入計畫的關鍵教學,是訓練自閉兒童能判斷和管理他們的行為

雯菁(種子家長):行為介入計畫的關鍵教學,是訓練自閉兒童能判斷和管理他們的行為!

行為介入最終的目標,是要教導自閉症兒童意識到觸發他們行為的早期反應 (trigger),以控制不適當的行為會持續惡化。

在幼稚園,你說孩子沒有辦法離開你,你想要讓其他小孩來取代媽媽的功能,因為這個媽媽想要退去自己的同在。只是,現在你冷靜思考一個長期的角度來看,任何正常的孩子在幼稚園,當爸媽還沒來接的時候,是不是小孩會玩在一起。

所以,現在我們要介入的,就是要孩子習得這個行為,這個行為會影響他長期的融合,而不是下課了,孩子眼巴巴的只要等媽媽出現。結果孩子在學校裡情緒出來了;或是不理會任何小孩只顧自己玩、或是將自己藏在書的後面好像在讀書。然後學校的老師及父母都說因為孩子有自閉症,所以行為就是正常的。

我們若相信自閉症孩子能學、能改變,請先停止對孩子這種咒詛的指控!

怎麼運用 「DTT 的逐步塑造」進行行為介入呢?

在第一次空中教學時,瑾心老師教我們的介入方法,第一步是藉由"我們孩子喜歡的”玩具成為媒介(牛排),讓他願意跟同儕「平行的」在一起。

第二步,是孩子和特定的正常同儕是“共同喜歡的”玩具,能使他們有共同的利益(C) 在一起。

第三步,是孩子要去玩“對方喜歡的“、但可能是他不喜歡的玩具,他的動機是為了「尋求同儕的接納」,去玩這個同儕喜歡的玩具(鈴鐺)。

雖然,看起來只有簡單的離析(discrete) 三步驟,父母還要更花心思地將這三步驟的DTT大目標拆解成孩子能學認知來教他。

DTT 是 Home based intervention 。也就是父母要按照孩子的各項精熟認知,花心思想的串連至整合,以期待教育孩子在環境中認識行為的觸發因素,而知道具體的行動是什麼。

DTT 的行為介入教學,是讓自閉症兒童有能力選擇,用自己已被訓練的精熟技能,整合行出社交可接受的行為舉止,以表達自己尋求融合。

如果,孩子的人際社交認知一直停留在被配合式,家庭教育也強調任憑他要玩什麼就做什麼;DTT 行為塑造的主動式和自我調整的教育,就有困難進入到自閉症孩子的一致性的系統訓練。

「鑼」和「鈴鐺」的行為科學實證,請至自閉症覺醒的Vimeo學習

以上所有資料來自Autism Awakening自閉症覺醒網站,

及與瑾心老師台中第一次空中教學心得。

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=04&ID=Autism41409593837144&Page=1

 

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