瑾心老師最新教學分享

瑾心老師:融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場!

融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場! 以「孩子主導」的行為干預方法,著重的是「強化學習的動機」。 為了減少孩子學習的挫折感,所以正面的激勵物和贊美是不斷的;並且「不強行要求」孩子一定要在桌上學習。 結果,不少誤讀理論基礎的人將正強化操作成了賄賂教育;以孩子主導的教育訓練,竟變成孩子要乾嘛就乾嘛的放肆。 經歷升學主義的父母,我相信你心知肚明,在這樣訓練下的自閉症孩子是無法適應正常的學校生活;因為他的人際認知長期浸淫在自己主導的環境中,要乾嘛就乾啥,老師的指令不知聽從、老師也絕對不會主動滿足他的感官刺激,其他正常的同學也不會配合他主導的玩耍方式、順著他玩。…
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瑾心老師心語:愛中的智慧和勤奮是關鍵

你問我,執行 DTT一對一,進出自閉兒的家庭,教授客觀的行為科學,是否發現父母的態度和自閉兒學習進展間的互動關係(correlations)是什麼? 我的分享是若父母輕看自閉症,以為理論聽聽就懂、看看治療師做的,就以為是介入操作。 除了花錢花時間送孩子去機構之外,不求真知、無暇操作並檢驗一生致用的訓練,孩子的進步是指日可「滯」的。 但,我不想戳破。…

瑾心老師- 視覺學習為資訊輸入開視窗第二章:從桌面到環境如何識別固定的模式線索

瑾心老師- 視覺學習為資訊輸入開視窗(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索  就像任何新的技能,能精熟地識別固定模式是需要時間的練習。 如果自閉症兒童本身是以視覺學習為主,主要的訓練重點是尋找模式的 可能性、和怎麼組織他們的過程;…

瑾心老師:「自閉症的他,是誰?」

面對這個專題,我們可以有許多的相信。 不是父母的專業可以有最基本的三面作法。 一面說自閉症兒童是智障、天生的情緒障礙,不可能康復; 另一面又伸手跟你要錢,告訴你耍著玩是訓練,桌面的圖片是教育。 最可怕的一面,就是催眠父母,就當作手牽著自閉兒是蝸牛,一生好比在「花園」裡去散步!…

瑾心老師:融合教育,是學校配合孩子的需要,還是孩子適應學校的要求

(插圖來自網路) [瑾心老師的這篇文章,小編我有兩個收穫:一是美國的融合教育前提,是以孩子的行為規範成接納的標準。二是我們要求正常教育對自閉症兒童的包容,我們自身又怎麼包容其它有特殊需要的人。 中國的所謂融合教育,學校、老師、家長都很大壓力。學校很想做融合,但缺乏專業的資源,不知道自己要怎麼做;老師也很想幫助特殊孩子,但時間、精力和方法有限,還要顧及大部分的普通學生的需要和安全以及自己的工作績效;家長更是想讓孩子享受正常的教育並能遵守學校的要求、與同齡孩子一起學習生活成長,但現實卻是令人焦頭爛額。大家都忽略了一個前提,或者說是心裡明白假裝不懂,融合教育是為了什麼。] 作者:瑾心 紙上談兵的融合教育,最喜歡批判教育制度和老師的不配合態度。…

瑾心老師:DTT離析原則回合式教學的正確觀——美國印第安那大學自閉症資源中心

DTT回合式教學的正確觀 (作者Steve Buckman 美國印第安那大學自閉症資源中心) 隨著人們對自閉症譜系孩子的早期行為干預的興趣不斷增加,印第安那大學自閉症資源中心每天會收到越來越多行為干預的資訊詢問。 人們問的最多的兩個問題是「什麼是DTT?」、「DTT和Lovaas方法有什麼區別?」…

瑾心老師:DTT黃金四原則的運用--應名的教導

為什麼你聽不見我的呼喚 D孩子越大越難教的項目——應名 今天我想給大家介紹一個行為介入的問題,尤其是孩子還小的時候,你如果不好好做這個教學,孩子大的時候會越來越難。那這個教學是什麼呢?這是自閉症最需要介入的一個因素——孩子能回應他的名字,並且他的眼睛要看你。 黃金四原則與DTT的點線面 先前我和大家講過如何運用黃金四原則,這也是最重要的行為介入的ABC,運用孩子的動機操控----要用他跟你要的東西,你不再走到他的面前把東西給他,而是要利用他的動機,讓他走到你面前,眼睛看你,你才把東西放到他的手上,而且要等到他說“謝謝”,你才放開東西,這就是DTT最重要的黃金四原則。其實,在這個教學當中,我們最重要的目標是孩子的眼目注意力。但現在DTT的教學是“點線面”。有家長問我什麼是“點線面”?關於“點線面”舉個例,一般人學數目,為什麼要學數位,因為你要先學數字,老師才能教你在數目當中做加減乘除的運算,這就是到了一個線的層面。那什麼叫“面”呢?“面”就是一個運用題。所以DTT按照孩子的認知教導,他就是將所有的觀念用一點一點的點滴把它們串聯起來。我們利用的DTT黃金四原則能使孩子的眼睛看我們之後,就要接下去串聯如何使孩子能聽到他的名字來到你的面前,並且看你,拿到你要給他的東西,還要說謝謝。…