【瑾心老師專欄】:瑾心老師,最近兒子會用踢人的方式激怒別人或學校老師,該怎麽辦呢?

[瑾心老師專欄]瑾心老師,最近兒子會用踢人的方式激怒別人或學校老師,該怎麽辦呢?

瑾心老師,最近兒子會用踢人的方式激怒別人或學校老師,該怎麽辦呢??

瑾心老師回覆..:

行為後面的動機是什麽?
得到注意力?
逃避注意力?
逃避指令?
得到實質的利益是他要的東西?

他為什麽會選擇用這項踢人行為來達到他動機的訴求呢?

這項行為會重複的產生,能達到訴求滿足的認知連結,是誰給他的呢?

如果,他有在任何的早療機構,應該從ABA治療師開始詢問;因為這個行為是否從機構對別的孩子模仿出來的?

還有,第一次這個行為出現在診所,老師的回應是什麽?

忽略嗎?
那孩子踢人行為的認知
= 成功得到逃避。

在家中你的反應又是什麽?
勸說嗎?
那孩子踢人行為的認知
= 成功地得到注意力。

或是,每次他有攻擊人的行為產生,因著錯誤的認知連結是能得到感官「配合我」的遊戲教學?

那孩子踢人行為的認知
= 成功地得到我要的實質利益。

因為,
孩子在學校對老師的權柄的認識和尊重, 是從一開始早療老師和家庭的父母親,以教導者的權柄角色給他的人際認知。

這個行為會表現到學校,
應該要先從他歷史的A(環境因素)來觀察。

如果,
這個孩子有在任何的 ABA教育中心, 就應該由當地的ABA老師要負責執行這一項行為介入的策略設計,並負責追蹤以調整。

因為,
這個孩子的行為,是當地早療教學的合成產品,包括遊戲教學、心理輔導、打字溝通、人際關係教學;還有家教的文化。

ABA. 不是桌上教學而已。

我的建議是執行負增強作用和負處罰。

如果,
你想要知道什麽是負增強作用和負處罰,
請聆聽網上教學。

直到,
被教導的「符合期待的社交溝通」替代行為產生,才有正增強的立即連結。

ABA 是懂得「分析行為」的動機並設計量身定做的替代行為,以「應用」達到社會規範的標準。

這是任何一個從事ABA教育的人, 必須要做到的!