瑾心老師心語

瑾心老師:能聽從才能教育;能學習就能掌控自己的未來

自閉症兒童的DTT教育是從聽-從開始。Listen->Learn ->Lead能聽從才能教育;能學習就能掌控自己的未來。 http://autism-awakening.com/…/2017-09-2…/aaa-education-video 父母跟我說,「瑾心姊,我買了蹦蹦床、我買了感統刷、大龍球、我買了維他命、也買了積木、拚圖、腳踏車和各套的繪本;我每月花錢去私人的早療中心、小孩每天也去私人幼稚園作融合、也有按時帶孩子去職能教室進行遊戲感統治療、也參加去聽不同的講座、送孩子去跳體操、溜排輪、學游泳,攀岩、玩沙、那個蔡傑爸爸有作的,我也都有花錢請教練教、假日花時間陪著孩子出去開眼界喜歡玩、再請治療師到家繼續教。為什麼小孩的語言沒進步?行為問題也沒改善?問治療師就什麼都是前庭的問題;瑾心姊,妳告訴我,我還有什麼沒做的?」  我們說說看,還有什麼是父母沒有作到的?/?瑾心于美國南加州
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瑾心老師:自閉症突顯一個赤裸裸的真相。從孩子到父母,人抗拒的不是改變,而是被改變。

自閉症突顯一個赤裸裸的真相。從孩子到父母,人抗拒的不是改變,而是被改變。瑾心老師 https://vimeo.com/191308322

瑾心老師- 認知改變態度,動機訴求的態度主導行為

認知改變態度,動機訴求的態度主導行為,行為產生結果。許多人因 A-B-C混淆的觀念,只會等行為發生後用結果去壓抑、賄賂或恐嚇;從來沒有想過前因控治的教育是可以避免錯誤的行為發生;所以無法跳脫行為問題的挑戰和學習停滯的困境。 很多自閉症兒童父母都很努力的救孩子,並大力投入時間、財力。但很少檢視過自己,是否因努力而忘了用腦力? 父母靠著「毅力」甚至是「蠻力」,不停的雜拚諸子百家,看到貓嘴裏叼著老鼠就相信是好貓。長而久之中便形成「太用力」的不察不思不辨。 太用力就趨使人僵硬的套招照用,卻不會思考自己孩子的具體需要,所以最常見的現象就是發現孩子的學習原地踏步,但問題卻出於父母無法融會貫通孩子的成長不可能靠方法複製,就無法理解從網絡上講座中所聽到的一切,所做為何、為何要做。…

瑾心老師- 達到DTT 量身訂作的教育核心價值,一定要尊重Dr. Lovaas 的這句話,「用孩子學習的方式教他」,是從認識孩子的學習模式開始。

同理心,以DTT 具體步驟的分析方法,是從「感受自己的情緒反應到認同別人的感受」的訓練過程;不是大躍進的「換位思考」,以為用幾本故事書就能夠使自閉症兒童理解別人想法的同理。 我在這裡分享一個案例,我曾經跟一個高功能的亞斯伯格症男孩玩,我用三個連續的指令要求他按照顏色和數量達成特定的主題,在這其中的過程,我要觀察他的聽覺記憶力和想像力。結果我注意到他的聽憶需要一直不斷地被提醒。 行為科學的操作方法,是在一個推論的基礎,要繼續查證。 我請這個男孩拿一本他最喜歡的故事書,他的媽媽得意的告訴我,他能把這本故事書獨立的講完,所以我就在母親認可男孩很熟悉這本書內容的基礎上,繼續觀察這個孩子在視與聽的記憶力和邏輯推理的能力。…

瑾心老師:融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場!

融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場! 以「孩子主導」的行為干預方法,著重的是「強化學習的動機」。 為了減少孩子學習的挫折感,所以正面的激勵物和贊美是不斷的;並且「不強行要求」孩子一定要在桌上學習。 結果,不少誤讀理論基礎的人將正強化操作成了賄賂教育;以孩子主導的教育訓練,竟變成孩子要乾嘛就乾嘛的放肆。 經歷升學主義的父母,我相信你心知肚明,在這樣訓練下的自閉症孩子是無法適應正常的學校生活;因為他的人際認知長期浸淫在自己主導的環境中,要乾嘛就乾啥,老師的指令不知聽從、老師也絕對不會主動滿足他的感官刺激,其他正常的同學也不會配合他主導的玩耍方式、順著他玩。…
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瑾心老師心語:愛中的智慧和勤奮是關鍵

你問我,執行 DTT一對一,進出自閉兒的家庭,教授客觀的行為科學,是否發現父母的態度和自閉兒學習進展間的互動關係(correlations)是什麼? 我的分享是若父母輕看自閉症,以為理論聽聽就懂、看看治療師做的,就以為是介入操作。 除了花錢花時間送孩子去機構之外,不求真知、無暇操作並檢驗一生致用的訓練,孩子的進步是指日可「滯」的。 但,我不想戳破。…

瑾心老師:「自閉症的他,是誰?」

面對這個專題,我們可以有許多的相信。 不是父母的專業可以有最基本的三面作法。 一面說自閉症兒童是智障、天生的情緒障礙,不可能康復; 另一面又伸手跟你要錢,告訴你耍著玩是訓練,桌面的圖片是教育。 最可怕的一面,就是催眠父母,就當作手牽著自閉兒是蝸牛,一生好比在「花園」裡去散步!…

瑾心老師:融合教育,是學校配合孩子的需要,還是孩子適應學校的要求

(插圖來自網路) [瑾心老師的這篇文章,小編我有兩個收穫:一是美國的融合教育前提,是以孩子的行為規範成接納的標準。二是我們要求正常教育對自閉症兒童的包容,我們自身又怎麼包容其它有特殊需要的人。 中國的所謂融合教育,學校、老師、家長都很大壓力。學校很想做融合,但缺乏專業的資源,不知道自己要怎麼做;老師也很想幫助特殊孩子,但時間、精力和方法有限,還要顧及大部分的普通學生的需要和安全以及自己的工作績效;家長更是想讓孩子享受正常的教育並能遵守學校的要求、與同齡孩子一起學習生活成長,但現實卻是令人焦頭爛額。大家都忽略了一個前提,或者說是心裡明白假裝不懂,融合教育是為了什麼。] 作者:瑾心 紙上談兵的融合教育,最喜歡批判教育制度和老師的不配合態度。…