瑾心老師:融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場!

融合在一起,要切實記住幼兒園不是遊戲場!

以「孩子主導」的行為干預方法,著重的是「強化學習的動機」。

為了減少孩子學習的挫折感,所以正面的激勵物和贊美是不斷的;並且「不強行要求」孩子一定要在桌上學習。

結果,不少誤讀理論基礎的人將正強化操作成了賄賂教育;以孩子主導的教育訓練,竟變成孩子要乾嘛就乾嘛的放肆。

經歷升學主義的父母,我相信你心知肚明,在這樣訓練下的自閉症孩子是無法適應正常的學校生活;因為他的人際認知長期浸淫在自己主導的環境中,要乾嘛就乾啥,老師的指令不知聽從、老師也絕對不會主動滿足他的感官刺激,其他正常的同學也不會配合他主導的玩耍方式、順著他玩。

眼前看起來,自閉症孩子在遊戲中好像學了很多,例如顏色、數目、認字的基礎,但在其中卻失去了一生致用人際關係的常理判斷。

父母以為孩子只要靠記憶力功課跟上就行,尤其是有考試能力就沒有自閉症了。豈知,學校不是遊樂場,學校整體的大環境是裝備每個學生進入社會的「競技場」。

成人的社會教育懂得包裝以能達到銷售目標,從求職的履歷表開始;學科的理論到應用教你廣告賣點、市場預期、行銷策略、經濟數據到管理系統,整個原理告訴你了解社會期待以配合團隊的創意。

社會不看英雄出身低,各路人馬各憑本事接受挑戰。如果自閉症兒童從小的認知訓練是沒有賄賂就不能坐定在書桌前、沒有人哄就失去自我調適能力、凡事需要有人配合又要他開心,要等到什麼時候教他懂得放下自己的感受順應團體秩序?

自閉症孩子,進入到正常的學習環境,剛開始是可以在年幼的兒童中靠憐憫過活,其實你知道當競爭的腳步越來越快的時候,誰也顧不了你的孩子。

思想決定行動,行動養成習慣,習慣形成品質,品質決定命運。

平心靜氣地看自閉症的需要,如果父母自己本身的教育價值觀是偏差的夢幻式,你所做的選擇也是童話世界的訴求,訓練一個被保護按己意而行的孩子,父母需要再仔細想一下社交融合的定義是什麼?

若孩子還小,謹記從入學年齡開始到成年的職訓,融合訓練的過程是要尊重團體要求的紀律生活!-by 瑾心老師
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