瑾心老師:同理心,以DTT 具體步驟的分析方法

作者:瑾心老師

同理心,以DTT 具體步驟的分析方法,是從「感受自己的情緒反應到認同別人的感受」的訓練過程;不是大躍進的「換位思考」,以為用幾本故事書就能夠使自閉症兒童理解別人想法的同理。

我在這裡分享一個案例,我曾經跟一個6歲高功能的亞斯伯格症男孩玩,我用DTT 三個連續的指令要求他按照顏色和數量達成特定的主題,在這其中的過程,我要觀察他的聽覺記憶力和想像力。結果我注意到他的聽憶需要一直不斷地被提醒。

行為科學的操作方法,是在一個推論的基礎,要繼續查證。

我請這個男孩拿一本他最喜歡的故事書,他的媽媽得意的告訴我,他能把這本故事書獨立的背誦講完,所以我就在母親認可是男孩很熟悉這本書內容的基礎上,繼續觀察這個孩子在視與聽的記憶力與邏輯推理的能力。

這一本書裡頭有三個主角,我將他們的名字換了,每一個人的名字是按照圖畫中三人所持的武器特徵;例如大刀、槍手和矛頭。邏輯推理的評估,在于孩子所熟悉的故事頁面呈現的圖繪,都是自然的視覺提示。

很訝異的,這個男孩被成功地訓練「背誦」故事,當我用書面上武器的視覺提示來問主角叫什麼名字時,他答不出來;我進一步用他已精熟的動詞認知(母親提供的資料)成為聽覺的提示,要觀察他對每一個武器所連接的動詞用法所需要的文法概念;例如刀是砍的;槍是射擊的;矛頭是用來戳刺的。接著我問他 :「我現在需要有人把這個東西給砍了,我應該找誰(這三個主角中的一位)?」這個男孩答不出來。

以DTT 評估的角度來看,我們只能說這個男孩的語言表達能力是高功能,但是他的會意推理能力的功能不高。

最重要的是,我注意到這個男孩在聽知覺和視知覺的發展上,目前都不是他的學習強勢;現在的考慮是:資訊吸收到分析的能力沒有被訓練出來呢?還是母親只在乎用錢將孩子投入教材的背誦訓練,卻沒有看到孩子真正需要被訓練的學習優勢是什麼!

有句話大家都能「同理」:
每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力評斷一條魚,它將終其一生覺得自己是個笨蛋。

我當時在那個男孩家中看到,他的母親用錢買了許多的繪本和作業簿, 這都是標準的題海戰術作風;但是孩子如果沒有邏輯思維的培養,日後深入的學問他無法靠背答案去面對抽象思維的解析。

如果自閉症孩子的學習應變,是能靠繪本產生想像力,或者靠重復性的練習簿就能達到思考能力,如此簡易不變的題海策略, 只會突顯自閉症何難之有?

自閉症是Spectrum 。每個兒童具有不同的學習方式,「認同」的基礎就是要在生活中,以科學的觀察及數據分析以認識孩子的學習窗口,如果孩子是以視覺傳達學習的資訊,那麼身教絕對比言教更有效。

如果孩子是用聽知覺為主要的學習窗口,教導者的內容必須要有系統的文法結構,在剛開始設計教學是絕對避免問句、條件句和假設句;是以簡潔俐落的溝通方式進行。

達到DTT 量身訂作的教育核心價值,一定要尊重Dr. Lovaas 的這句話,「用孩子學習的方式教他」,是從認識孩子的學習模式開始。

延伸學習:

(1) 視覺學習為資訊輸入開視窗(1): 不能說又聽不懂,試著看懂學

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism42992867502339&Page=1

(2) 視覺學習為資訊輸入開視窗(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism42997688362123&Page=

瑾心老師 //于南加州

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