瑾心老師:首先,我個人在 DTT 的經驗裡頭, 觀察到一件事:就是成就感是屬乎教和學的人。

首先,我個人在 DTT 的經驗裡頭, 觀察到一件事:就是成就感是屬乎教和學的人。

我記得那時,有一個母親跟我是團隊成員,我們彼此打氣,我們的背景都是念企業管理碩士的,我們將孩子當作產品來激發他的功能,所以我們非常積極地去認識我們孩子是誰。相形之下有另外兩個朋友,也就是我在「生命的裝備」一書中所說的母親,一直喜歡用心理學來解讀孩子的不能和不開心,結果醫生做了全身身體檢查,只能說母子都得了身心症!

第二,教學的材料很重要,但教學的方法更重要,這個方法就在於 VB的社交溝通, 如果你看得更遠,就是預備孩子進入學校能回答老師一句話,「你哪裡不懂?」

孩子的回覆沒有對錯,孩子不會學,往往是教的人聽不懂孩子的告訴哪裡不懂,就是因為他的不懂,所以他的回覆是你要找出邏輯!你的思考就能瞭解他學習的方式。

第三,我們常常按照自己習慣教育的方式教孩子,卻看不到孩子學習的方式是什麼。所以QQ第二班我㑹花很多的時間幫助父母如何採集資料、以認識孩子的學習強勢。一旦瞭解孩子學習的方法,你才能決定正確的教學材料!

第四,如果我們不注重在學習當中,建立孩子邏輯架構的思考方式,我們就會用賄賂刺激孩子的快速學習,這種殺雞取卵的教育方式,大部分是能成就在桌面教學的簡單標示、和孩子單純是「聽的人」回應w-問題。一旦要進入到社交互動的訓練,說話的人和聽的人到了學校的融合教育,沒有人會提供賄賂品、或事先提供物品能刺激自閉症孩子的學習反應,尤其你的目標是同儕中的融合。

第五,正增強物是每三到四個月一定要重新評估一次。如同嬰孩不會永遠要咬著奶嘴不放,當孩子的正增強物喜好改變了,就表示他的認知又突破了,也如同嬰孩時期會黏著媽媽不放、但是進入到學校會在乎老師的接納、其次是同學的接納。如同入學年齡的孩子面對媽媽指教的時候,會回應:「可是我的老師說....」人際關係的正增強物在5歳,是瞭解自己有能力控制社交接納,此時說謊能力產生、裡面包含著對母親瞭解的推理、前因後果的邏輯解說;得到預期的C就是母親的同意!

所以按照行為分析中「應用的角度」來看,一個好的學習行為產生,前因的控制 (A)一定要認識孩子學習的方式是什麼?教的人才能預備正確的材料、運用孩子學習的方法成為解析的內容。這是A-B!

C的應用在於行為產生後的立即性和正確性。立即性在於孩子的認知能連結他所得到的增強或處罰是哪一個行為。正確性在於,增強作用或處罰作用的執行,其內容是孩子一定要的喜愛、或急欲逃避的。尤其面對正增強物,孩子的態度若是可有可無時,你就知道正增強物的效力已經不是他必須要的喜愛!此時父母自己還不懂得要重新評估正增強物,就表示自己的心態已呈現僵化的固執性了。

如果這個現象是出現在機構,就表示機構為了要降低成本的控制,他的正增強物是有限的,父母若要自備,在家裡頭就不能讓孩子去碰同樣的正增強物,以維持吸引力。-瑾心于南加州