瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(三)

慈母手中線遊子身上衣。從剪裁、質材到縫紝,古時的母親承受被扎的刺痛,依然堅持憑著愛忍耐,一針一線確認是符合孩子的量身訂作。

現在父母只要口袋夠深,是捨得為兒買名牌以示愛。只要敢說是有效的就敢相信地花錢買;最可怕的,是親手為孩子穿上了昂貴的國王新衣。

國王有什麼是買不起的?

新衣的標籤是ABA混紡感統。這招牌在美國沒有,是精心設計的台灣產業傳銷到中國!

父母從買股、買房、買保險,用錢養錢企圖買盡心安理得的慈母心。只是未來的日子?,買的是信託也是風險,你的評估是什麼!

國王的新衣,是只聽收錢的怎麼說,眼睛看見赤裸的真相,卻相信人人為我是戰勝融合的極佳策略,固執地拒絕同理社會的期待,這和自閉症有何差別呢?

國王新衣的材料,是神奇的順而轉之配上縱欲妄為,美麗的流行花色,是令人興奮地假正增強之名的「賄賂」、「忽略」、到「轉移」真相的焦點!

國王陛下阿,這是市面上最昂貴的極品,你絕對買得起,只是到街上走一走,具備專業詐騙手法的裁縫會很小心的告訴你,我的專業服務都是經過考試認證的,路人沒有聰明到一個地步可以告訴你真相是什麼!

國王陛下啊,就願單純觀察的路人小朋友,他們夠無知卻懂得什麼是赤身露體,走在大街上真的沒人要昧著良心,以配合你沉迷在裁縫販售的時尚穿搭!

【案例3】合肥東東媽

東東,3歲7個月。2周歲生日當天,在南京腦科醫院,確診自閉症(之前省內幾家醫院結果都一樣)。在機構待了3個多月,通過好心的媽媽,知道瑾心老師的教學,黃金四原則用後,見效很快。果斷退了機構,自已教(機構裡剩餘的學費也不要了)。用老師的方法,孩子飛躍發展。目前半天幼稚園,其他時間媽媽教。

問題行為:最近,話太多,是個人,都要與別人說話。個別問題會打破沙鍋問到低。

前因A:

孩子2周歲,查出來自閉,社交是0。用了老師的黃金四原則後,孩子有簡單的要求,聽從,語言,禮貌出來後。媽媽,基本天天帶著孩子在外面,找陌生人,互動。從仿說、提示,再到自已主動。起初我會給極大的讚美做為正增強,而後我開始慢慢退出誇張的正增強,直到微笑點頭。

例1:電梯裡,來了一個比東東大些的小朋友,對話:

東東:小哥哥,你叫什麼名字呀?

同齡:無聲

東東:小哥哥,你怎麼不理我呀?你叫什麼名字呀?

同齡:告訴名字

東東:小哥哥,你來我們家玩好不好呀?

同齡:我還要,回家寫作業呢。

東東:6樓到了,小哥哥,再見。

例2:等電梯,有個阿姨。

東東:阿姨,你要去幾樓呀?

阿姨:小朋友,你要去幾樓呀?

東東:我要去6樓。阿姨,你喜歡聽歌嗎?

阿姨:喜歡

東東:我唱給你聽吧!美麗天堂,沒有悲傷。。。。。。。(媽媽尷尬笑)。

例3:晚飯前,社區樓下,碰到一個老奶奶,推著小男嬰。

東東:奶奶,你看。小弟弟,沒有穿內褲,太醜了,我們一起笑話他吧!說完,指著小弟弟的JJ,哈哈就大笑了。

奶奶:尷尬笑。

東東:奶奶,你下次一定要給小弟弟穿內褲,知道嗎?

奶奶:尷尬笑。

東東:我們要回家了,奶奶,再見

例4:公園裡,有個騎電瓶車的保安叔叔,停在東東邊上。

東東:保安叔叔,你要去哪裡呀?

保安:去。。。

東東:保安叔叔,你有沒有棍子呀?

保安:我家裡有,你跟我走,我帶你去看,好不好?

東東:不好,

保安:那我走了,小朋友再見。

東東:保安叔叔你不要走,我們一起玩吧!

保安:騎車走了。

東東:大聲說,保安叔叔再見。

例5:東東幼稚園放學時間是11:30分,媽媽去接晚了,30分鐘。

老師:東東媽,你家孩子嘴巴太能說了。

媽媽:小心意意,問:說什麼了?

老師:說好多,嘴巴都沒停過,剛還告訴我們你的號碼了,還給我們讀故事了。

媽媽:轉移話題,東東現在上課怎麼樣?

老師:除了興奮的時候,小腳會動兩下,別的都很好。

東東媽對孩子的行為分析:

牛排:得到別人的注意力(和別人對話的時候,是看到對方的臉,沒有看媽媽。)

鈴鐺:警徽例

替代方案:目前只是觀察,想到以下的執行方法,但還沒下手做。我擔心做錯產生其他的產生固執行為。

1只能問幾次

2只和認識的人說話

3別人問才回答

4媽媽用肢身語言提示

5什麼話題可以問,什麼不能

6根據場景問話

7根據穿著,年齡問話。

疑惑:與別人對話,是我要的,但是話太多,想讓他少說點,尺度不知道怎麼把握。類似的對話,很多,有些自閉症家長一看,覺得好事呀,可是,如果孩子天天問個不停,如:住同一層樓的人,被東東問過,又看見東東問別人,或者被問過幾次,應該會覺得不對勁,言多必失呀。

【瑾心老師解答】

你的孩子現在,在3歲7個月,也就是他有1歲半的時間,我不知道他在怎樣的資料裡頭,雖然,你說他在機構待了3個月。

  • 按照你所給我的資料,我可以看到這個孩子的語言性很強,而且被強化是一個說話的人的功能,也就是他不會聽,所謂的社交會話。
  • 自閉症的孩子,他的學習行為是被教出來的,包括他說話。按照你所給我的資料,我可以看到這個孩子,被強化在一個臺詞訓練當中,例如:他看到一個小朋友,他的臺詞訓練已經會問。
  • 1)對方叫什麼名字?2)他問對方要不要來玩?3)跟對方說再見。這都是臺詞訓練最基本的內容。

再來,媽媽你也給我另外一個資料,也就是這個孩子,基本上天天在外面,而且,你是從仿說到提示。仿說到提示,也就是你怎麼說,孩子怎麼學。這就是我在前面所講的,孩子,不管是他們的行為,還有他說話的表達,甚至他的語氣,臉部的表情,都是學習而來的,所以,一個孩子如果被強勢變成只是一個說話的人,而不懂得成為聽,那就表示,媽媽,你現在要調整你的一些教學。也就是你的仿說要懂得像牛排跟鈴鐺一樣,你這個牛排要懂得退去,而鈴鐺是什麼呢?鈴鐺按照我11個小時的教導,也就是這個鈴鐺必須是要一生致用的,你的孩子必須要懂的這個Cue(線索)。

按照你給我的資料,我先來做A B C 的A:

第一,我有講到,你孩子的言語是從仿說開始的,也就是你現在開始要做前因,也就是柯南,你要瞭解,他現在這些臺詞化的語言,是從哪裡來的?這個只有你知道,是巧虎嗎?我不曉得,是繪本嗎?我也不知道,只有你知道。所以,你先要瞭解,孩子現在所說話的這些臺詞,是從哪裡來的?你給他的嗎?那你也要調整。好,再來,你指到孩子的牛排是得到別人的注意力,那這個牛排的注意力,也從你的資料,也是你一開始用極大的讚美來強化了這個行為,那現在在這個地方,這個牛排要怎麼退去?不是每一個人都會微笑,當別人,在這個社交注意力當中,已經厭煩的時候,你有讓孩子能瞭解,他不停的一個說話的人的功能,會得到一個社交的厭煩,也就是,你只調整你極大的讚美,到現在所謂的微笑,等於你還是在強化孩子這個不停說的功能。但是,如果他只是一直說,沒有聽,他得到的C是什麼?別人的表情是什麼?你要教導孩子能讀社交的表情,而不是只在乎你的表情,所以,你會想到的,社交的替代行為,只是在於問幾次,只能和認識的人說話,別人問才回答。這就好像鐘擺效應一樣,你就很極端的改造了另外一個方式,那我想要請問你?什麼叫能問幾次?

第二,如果你讓孩子和認識人說話,你不等於也阻撓了他,認識新的朋友的社交認知嗎?

第三,如果別人問才回答,你等於讓孩子,以前所學的,說話人的功能全部被抹殺。但這個中間怎麼平衡,這就是我,免費送給你的《社交裝備的第一步》裡頭所有的教學,很明顯你沒有讀,免費給你你沒有讀。那這個教學當中,最重要的也在於,你手上必須要有很清楚,你孩子所有精熟專案的認知的清單。你的孩子不能,只停留在仿說裡頭的臺詞訓練,再來,我在我11個小時教學當中,也一直提過,如果媽媽你一直用肢體語言提示是最難撤退的,因為沒有人可以替代媽媽的功能。

再來,語言跟肢體也是最難撤退的,你反而會讓孩子產生問題行為,只是要控制你的存在。

你講到什麼話題可以問、什麼不能,這很明顯也違反了我免費提供給你的《社交裝備的第一步》,所以我才提到,你沒有讀這本書,你也可能沒有把11個小時候的教學全部聽完.如果,你讓孩子強勢的去記憶什麼話題可以問,這就是個很錯誤的教學,把孩子訓練成為一個機器人。現在,在於這個地方,你的教學是什麼?如果,你是按照《生命的執著》的認知教學來教導的話,我很清楚地告訴大家,一個孩子的社交認知是從家裡開始的,也就是他要很清楚地知道,如何跟親人對話,親人的對社交的情緒反應,也是他第一個能認識,近而泛化其他人的反應,而不是讓孩子沒有預備好就丟出去,讓外面的人來訓練。

現在我要請你思考:

第一,11個小時候教學當中,最前面我就已經提到了一件事情,一個孩子他會選擇用這個行為來表露他的社交,這個行為為什麼會被他記住?這個前因的認知跟他在家庭裡頭,親人給他的C很有關係。

第二,Law of  Effect也就是鏈結的機制,在桑代克的三大法則中我有特別提到,如果這個C是可預料的話,這個孩了,就一直會使用這樣的行為。再來,我也提到Law of the Readiness就是預備的法則。你沒有預備好一個孩子能去解讀別人社交的表情,你只在乎用臺詞,到最後你只會有個鐘擺效應,就是一則向很左或很右,卻失去了中庸。

所以,我在這裡跟合肥的東東媽,我想讓你思考幾件事情:

一、你孩子的認知,是一步一印的嗎?按照《生命的執著》裡頭,你有好好評估你孩子的視覺認知、聽覺認知,還有社交情緒的辨識嗎?

二、你孩子所有仿說的行為是教出來的,這些臺詞,背誦的臺詞是從哪裡來的?

三、你有讓你的孩子正確地認識所謂社交認識情緒的回應嗎?還是你孩子所有社交情緒回應,只單單從你而來。也就是單單是媽媽你用語言提示,讓孩子仿說,或是用肢體來控制孩子的行為,卻沒有讓孩子用眼睛去解讀別人情緒的厭惡和喜悅。

所以,你的教學至少我按照你現在的資料,你並沒有完全真正進入到DTT的系統化,基本上你是按照某一種方式來教孩子,在我《生命的裝備》裡我有特別提過,美國已經花了近30年的時間,已經告訴大家一件事情,你不可能用仿說來教會一個孩子社交。

再來,社交故事不是用故事來教導孩子一個新的行為。社交故事是要串聯和整理孩子所有的精熟項目的認知,使孩子從點線面他的認知能擴展。而且,哪裡你以為他學得,他沒有學得的時候,也是由社交故事的串聯當中,我們可以去修補。

再來,父母你的提示,我的11個小時候中特別提到,DTT以視覺提示為優先,因為那是最好撤退的。最糟糕最錯誤的就是你會讓孩子有個錯誤的前因連結,以為產生錯誤的問題行為,反而能控制父母親的存在。因為你再用你的筆記好好想,我今天錯誤的社交行為,或是我明知這是我母親不要我用這樣的行為所表達的社交,等於我能控制我的母親在我的身邊,做仿說甚至做肢體的提示,那我的錯誤行為,反而被強化了。因為,這個孩子已經記得這個行為是可以控制母親的存在。最重要的一件事情,也就是母親,你的存在也徹底地剝奪一個孩子社交的獨立性,因為最難被替代的就是母親的功能。

 

【延伸閱讀】

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穩紮穩打的DTT教育裝備

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DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

附記圖1附記圖2

附記圖3

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

附記圖4

致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「杭州小麥 籽」的公開信.