瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(六)

自閉症的世界裏,有一塊背負著重複歷史悲劇的絆腳石,這塊石頭叫 做「僥倖」。

在其上跌倒的人,都有一個共同的心態,就是僥倖的希望以拖待變!僥倖的以為除了父母以外,花錢請任何人都可以替代自己承擔自閉症的一生教育。

僥倖的享受恩典,吃一頓餓一頓,只要短暫的快樂和休息,自閉症學習的過程就是走一步算一步。

光,依舊照在這塊石頭上,但盲從附和的自信使許多人跌至裡外都是傷;最後倒地捶胸、裝死、到麻木的冷漠。

多少家長關切自閉症孩子,能夠學會社交主動並掌控環境,但父母們卻相繼躲在蛇窯里,曲卷在一起取暖以逃避現實。

跌傷在徢徑上;痛到哭,哭到鬧,責怪他人的感受怎麼不懂得憐憫我?

看似堅強的僥倖,心態沒變,走上利之所向的路徑也不會變。

貪逸不損己是引向僥倖的腳前燈,哪條路寬哪裡人多就跟著走。誰也不知道目標在哪裡,就是跟著別人走,結果瞎子領瞎子,前仆後繼都跌至僥倖的絆石上。

這豈是偶然的悲劇?確實是自己選擇的結局!

 【案例6】嘉興佑媽

佑佑,男孩,現3歲零1月,2周歲時杭州兒保診斷自閉症傾向。診斷後在杭州和平鴿潛能發展中心訓練,每天做1小時的一對一的語訓和1小時的感統訓練。共訓練了4個月,今年5月開始自己在家教。

問題行為:自言自語。

舉例:

一.

A(前因):不要繼續上課。

B(行為):自言自語,不回應指令。

C(結果):媽媽停下上課,制止他說話。(孩子逃避了上課)

二.

A(前因):媽媽和爸爸在說話,孩子空閒。

B(行為):自言自語。

C(結果):媽媽轉向他,和他說話。(得到了注意力).

三.

A(前因):孩子新學會"拔蘿蔔"兒歌,很喜歡。

B(行為):孩子不分場合時不時嘴裡冒出拔蘿蔔歌詞。

C(結果):媽媽和他互動,玩歌詞接龍遊戲。(得到注意力

我還原了孩子自言自語的場景,發現我在不知不覺中增加了他問題行為的動機。這一周我對例一的前因,B的替代行為:教導孩子跟我說:媽媽,休息一下。只要他這麼說,我就會答應他的要求。對於例二,我的改變是不理他,等他停下來了,我再和他說話,讚揚他停下的行為。對於例三,自言自語我不知道該如何去做,我現在是不理會,忽略。這一周我發現孩子自言自語少了很多,但還是會有,說明我的方式並不合適,需要調整。我想問瑾心老師該如何去做才合適呢?

【瑾心老師解答】

嘉興的佑媽,讀到你這個案例我很高興,因為我知道,你有真正的把11個小時的教學至少有聽過一遍,而且我也相信你有思考。因為第一個你有提到了一件事情,也是我在杭州曾經有講過的。如果一個孩子他能記住這個行為能控制父母的反應,也就是自閉症孩子聰明到一個地步,他會選擇用這個行為控制父母的反應。

那你已經看到了,就是當一個孩子他能自言自語的時候他控制了父母的一個反應,就是他已經讓你停止教學,能使你教學的行為被延遲,或使你教學的行為被停止。所以你可以看到真正在操作ABC控制局面的竟然會是一個3歲的自閉症孩子。

你想,他用最簡單的思維,也就是我自言自語就等於媽媽會停課,然後我反而會得到媽媽的一個社交回應。當然我不知道你如何跟孩子表達,也就是說停止他這個自言自語行為。因為記得我曾經講過我們訓練一個孩子成為一個聽的人,社交資訊很重要,如果你的語氣很平和,你以為這是個愛的教育的話,你的孩子就算聽不懂你說什麼,但是由你的語氣你的表情,這個行為不讓他感受是錯的,甚至是被你拒絕的,那這個行為反而操控了你對他的社交回應。

那麼什麼是正確的社交回應呢?尤其從父母的角度。我一直在強調DTT它的訓練認知的延續性,我們一直強調你教孩子能認識一個情緒,不是只是圖片,然後藍眼睛金頭髮讓孩子作標示。因為人的真實情緒跟照片上是不一樣的。一個孩子能認識他的喜怒哀樂,是從他的父母開始。那當你的孩子離開家的大門,別人對你孩子的行為不接納或不喜悅的時候,一個社交的資訊會出來,就是他的語調跟他的表情。所以你要讓你的孩子認知能泛化到外面,他就必須從家裡能瞭解什麼樣的行為是被接納,什麼樣行為不被接納。而外面的人會給你孩子什麼樣的社交資訊,語氣、表情也就是你在家裡要訓練的。

我現在舉個例子。如果你的孩子有自言自語,今天我要預備他進入到學校,老師現在在上課,他有這樣的行為,老師不會對你的孩子大吼大叫,但老師可能就會說“佑佑,你在說什麼,如果你再說話的話,我就請你到後面去罰站”。他會當眾給你的孩子難堪。而且老師講話的口氣不會客氣,並且一定是板著臉的。所以相形之下,如果你要操作“愛的教育”,你要禁止你孩子的錯誤行為,但是你的口氣很柔和還面帶微笑。

第一個,就如同我前面所說,你孩子不知道這個行為是錯誤的。所以在前因的鏈結當中,你的這個語氣和態度要調整,因為我看不見聽不見你的說話。

第二個就是你自己也分析出來的,孩子有這個行為,通常都是他一個人,爸爸媽媽在彼此說話,然後完全忽略他的存在。那你就用這個孩子的前因鏈結來分析,也就是這個行為為什麼就會被孩子記住?他為什麼會選擇用自言自語的行為?你就用孩子的邏輯:自言自語行為的產生等於媽媽給我眼目注意力,而且媽媽會跟我說話。所以你就可以看到,孩子已經成功地用自言自語來控制你的行為。

第三個比如孩子自言自語是唱拔蘿蔔這首歌,很明顯每次他唱這首兒歌的時候他的C很強烈,也就是孩子會運用他的前因鏈結,以為唱這首兒歌所產生的C應該是可以預料的,但是你現在矛盾點在於什麼時候孩子唱歌給他讚美,什麼時候孩子唱歌要讓他知道這個時候不能唱。這就回到11個小時的教學,我有講過DTT的原則是事不過三,也就是當這個孩子,舉例:他在學唱拔蘿蔔這首歌,如果我希望他這個唱歌的行為能被增強,那他只要唱歌,我就讚美她。但是如果他獨立唱歌的行為已經有了,那這個牛排這個C就要褪去。因為你不希望孩子以為唱歌一定能得到讚美,那你就很怕孩子錯誤的前因鏈結,以後在上課的時候可能為了討老師的喜悅,他就開始唱歌了,他的社交認知以為這樣會得到老師的喜悅,但是他的錯誤認知是媽媽給的。所以以DTT的角度來講,如果唱歌的行為已經到了Mastering,我們基本上不會給他任何的C--正增強。當孩子在幼稚園,他能聽從老師的指令,他能參加團體遊戲的時候,是的,他能得到很強烈的社交讚美。但是到了小學一年級的時候,沒有人會因為孩子聽從老師而給予極大的讚美。

再一次解釋,所有習得的行為以DTT角度來講,它不可以再得到讚美。因為所有的東西一旦變成固執化,孩子的社交認知就會產生錯誤,因為行為得不到他所預料的C,所以孩子將會製造新的問題行為。

所以現在,我們就回到前因的調整,也就是你指出了,孩子每次有問題行為是因為孩子空閒,那你孩子有沒有獨立玩耍的行為呢?除了要配合他唱歌,討他的喜悅,你的孩子也懂得用這個行為來控制你的反應,重點是,你要教導一個孩子回歸正常,而一個正常的3歲孩子可能一個人會塗鴉,翻書,也就是他雖然不認字,但是他喜歡某一本故事書或者喜歡某個主角,他會在那邊翻,甚至去聽兒歌,去仿唱。你的孩子呢,他的獨立的玩耍行為是什麼?所以重點不在於要不要給他讚美或者而不在於要不要給他忽略,而是在於你不能逃避你孩子可能獨處的社交情境。哪怕在學校,沒有小朋友跟他玩的時候,或者老師說各位小朋友今天你們要自習,你的孩子不能在那裡唱歌或自言自語,把家中的認知帶到學校以為能獲得老師的注意力。現在重點是,獨立的玩耍行為能擴張到以後進入學校能獨立地進行學習行為。比如老師說各位小朋友把本子拿出來,某一課抄幾遍。這種獨立的行為,從他在家裡面獨立的玩耍行為,哪怕是畫圖開始延伸的。

 

【延伸閱讀】

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穩紮穩打的DTT教育裝備

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DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

附記圖1附記圖2

附記圖3

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

附記圖4

自閉症生命交響曲~ 我所做的, 你如今不知道, 後來必明白。