瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(十)

畢業典禮致詞,有一句話被濫用到失去了真意:Follow your heart ! 跟隨你的心!

但,高舉這話的人,內心充滿的是什麼呢?心中充滿貪婪的追求貪婪;心中充滿虛謊的追求虛謊;心中尊重生命的追求生命的意義。

或許,問一句生命的意義是什麼?是汲汲貪婪地佔有?為利忘義?移花接木?還是傳承生命純良的智慧?是使人自由的真理!

你追求什麼?願付出多少代價?但小心!你出賣了自己什麼?只顧滿足自己的私欲!

我同意,高學歷的野蠻。

更發現,高學歷的下流。

卻也更顯出,真愛的稀有和珍貴!尤其是,活出基督的心!真理如兩刄的劍,憐憫和審判是並行的。

內心所充滿的,真的是一無所漏的給予後裔。父母覺醒地謹守自己的心,你內心充滿的是什麼?自閉症的孩子是無辜的照單全收。

願我們做父母的,所給予孩子們的生命家產是奉耶穌基督的名求:清潔的信心、公義的盼望和愛的真諦。Selah!

case10

【案例10】天津寬媽

我的孩子:寬寬,3周歲5個月。2016年4月時,孩子在3周歲2個月時診斷出自閉症,心智成熟度約在1.5到2歲之間。診斷後,孩子在ABA機構接受一對一的訓練,直到2016年6月時,開始接觸瑾心老師您的自閉症覺醒教學網站,也開始了解到自閉症的教育,是必須經由家長在進行一周至少40小時的密集教學。而後我開始學習老師的教學視頻,和閱讀完老師的電子書「原來醒是一種選擇」的家長實操心得後,開始全職在家學習自閉症覺醒網上的書籍及錄音,和教導自己的孩子。

孩子現在主要有大喊大叫的行為問題,我使用ABC的方式分析如下:

第一種案例:

A1 孩子初到封閉的陌生環境(如第一次進理髮店看媽媽剪頭髮)

B1緊張害怕驚聲尖叫

C1 帶離理髮店並安撫溝通後再進去。

我的想法是削弱B1,需調整前因A2,因此我的教導方針,教導場所功能特徵及提示標誌(如請安靜標誌),分清公共場所和私人場所,瞭解公共場所規範(如不喧嘩,守秩序),而後我會設計社交故事來進行教導。

A2牛排:提前充分溝通,當天的行程,必要時用圖片解說。

A2鈴鐺:孩子看到公共場所的安靜標誌,或理解應有的規範禮儀。

替代行為:深呼吸數到十,平靜不喊叫。

C2:媽媽肯定鼓勵,慢慢孩子為克服恐懼而自信。

這是目前困擾我的問題,希望通過上述方法能夠改善。

第二種案例:

A1 孩子稍微受挫如打不開包裝袋

B1 大喊大叫發脾氣

C1 家人幫忙、削弱1,調整

A2 提高精細動作能力

C2 媽媽平靜地說:“我不接受你的態度,請去陽臺冷靜”,並用眼神鎖住。

B2 孩子喊叫後一看媽媽會立刻低聲說“媽媽我不喊了”。

這裡因為主要調整的是C2,所以沒有前因牛排鈴鐺對嗎?

我目前的思維如下:

  • 要孩子行好的行為B,就必須改變A, 或者改變C正負增強處罰。
  • 孩子如果在認知能力不足,所產生的情緒爆發,調整A事先對孩子進行教導,會有較好的介入成果。
  • 明知故犯不能約束自己或達標(如睡前說話,吃飯磨蹭,亂發脾氣),調整C正負增強處罰更好。

所以我的結論是,孩子不懂就要提前教,懂了不做就必須使用正負增強處罰。在此我希望請老師指點,多謝辛苦了!

版權 2

【瑾心老師案例解說】天津寬媽

天津寬媽,我在經過前面九個行為案例解析後,我相信你開始要瞭解一件事情,你的孩子大喊大叫的行為,完全是由你控制的。我們用前因連結來了解孩子為什麼他要用大喊大叫的行為來得到他想要的結果,能滿足他的訴求。現在你的孩子他到陌生的環境時,他會尖叫然後立即得到的認知是會被「帶離」,而且會得到「安撫」和「溝通」。

也就是說你的孩子如果沒有語言表達能力,當他到了一個環境,並且不要待在那裡時,己經得到了一個前因連結的認知。我只要尖叫可以離開現在的環境,媽媽就會來安慰我。因此你的孩子的尖叫行為是被強化的,就是他已經利用這個問題行為,來控制大人的反應。

如此我也可以知道,你並且沒有把我的DTT行為介入策略的11個小時課程看完。就因果論來說,我們所講的史金納實驗(B. F. Skinner),你的孩子記得這個行為產生的果效,事實上他已經知道怎麼控制你的反應,並且加上他重復「訓練」到完美(Practice makes perfect),他精熟知道如何控制你的反應。

第二,你可以看到當孩子受到挫折的時候,他所行出的行為也是大叫,而後大人們就出現了。所以「大叫」就像鈴鐺,當孩子按下的時候,大人就出現了,這是你帶給孩子的前因連結。我相信當家長們,若有將我的DTT行為介入策略的11個小時課程看完,就會瞭解孩子的「大叫」行為,是你必須要削弱的。也就是說你一定要往「負增強」或是「正、負懲罰」的方向走,因為你是要削弱這個行為

而孩子才3歲5個月大,若要執行負增強,你必須要他可以進行選擇,如果他沒有選擇的能力,那我們就要使用「正負懲罰」,並且同時必須要介紹「替代行為」給孩子。這裡我們給孩子要有一個「前因連結」,在家裡,如果他產生大叫的行為,你立即的C要進來,這個C立即是要「剝奪所愛」,或者「加之所痛」。請你不要認為「加之所痛」就是打孩子,記得我們在美國的應用行為分析(ABA)從來不打小孩的

按照你給我的上述資料,我了解到你除了按照孩子的大叫行為,也知道孩子其實想要的是什麼,基本上我可以稱為你的行為這是「賄賂教學跟妥協」;就是您一直按照孩子所要的給他,使他的大叫行為消失,因此孩子的行為就一直被強化

而你還想到要提高孩子的精細動作能力,我能看出來,你的孩子是深陷感統遊戲教學裡面的產物。我想挑戰你,這種提高精細動作跟小孩的大喊大叫是否關連?

如果你本身無法做邏輯判斷,也不好好聽課只想找個答案來解決問題,就如我所講的,你可以用一個C來做個災情控制。但像你不會每天固定清理庭院中池塘,你使用再多殺蟲劑,隔天蚊子還是照樣產生的。在這我建議一個C給你,但你的態度若不改變,一直迷信在感統遊戲中,孩子大叫行為一直被配合被安撫,那給你的C絕對不會有效。

當我們要進行這個C,需用上述提到的前因連結,也就每當孩子他在家裡中,有一個我們要削弱的行為產生的時候,不但不能得到他所要的,並且是失去要他的所愛。

舉個例子,如果今天孩子打不開他的包裝,這個包裝裡可能是個餅乾或玩具,就因為他的大叫,就失去這個餅乾或玩具,並且孩子是不能有任何一點賭徒的心態,這個處罰的立即性和執行率一定要「完美」,而什麼是「賭徒的心態」,DTT行為介入策略的11個小時課程就有提到。

當孩子在家中對這前因連結有清楚的認知後,你帶孩子出去到外面的環境,孩子就知道只要他的大叫的行為一旦產生,他就會失去所愛的物。可是如果你是在一個配合式教育與賄賂式教育,那你的孩子大叫的行為,就會一直被強化,因為他清楚知道只要這個行為產生,他會能得到他要的。

所以我希望你能好好思考一下,就如同我前面提到的,他現在才3歲5個月,你就聯想他十年之後13歲。如果他還是用同樣的行為又被這麼強化的前因連結,我只要有這個行為,我就能得到我要的,你能陪他多久? 一個13歲的孩子到了社交場合,告訴你不是你要把他拉走他的所在地,別人都會離開他。

我再告訴你一件事情,你越是相信配合他幫助他,又做精細動作,你越是剝奪你孩子進入學校的成功率。因為學校不是遊戲場所,任何正常的孩子越大越不喜歡上學,但是他們要強迫自己上學,是因為有一個更大的自然正增強物,就是為了找到一份好工作,我一定要念出一份好學位。

但是你孩子卻被訓練認知大呼大叫能得到我要的,以後你把他送到學校,學校環境沒有人配合他,也沒有人幫助他,不會有人安慰他,他只學會一件事情,我只要大哭大叫,大尖大叫,我就會可以離開教室,或者會有人請我離開學校,若你越相信這種教學,就越註定你要陪你孩子一輩子,到最後你會說出一句話,我就陪我孩子一起變老。


 

【延伸閱讀】

DTT 系統學習請連結

穩紮穩打的DTT教育裝備

瑾心老師電子書系列連結

DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於qq 公眾號的小麥籽自閉症」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

S 6021123

 


自閉症生命交響曲~ 我所做的, 你如今不知道, 後來必明白