瑾心老師教學視頻

瑾心老師社交故事設計原則實例教學(二)

DTT社交故事教学中的精髓是父母VB的互动 LOVAAS DTT第一大階段教學是瑾心老師在《生命的裝備》中教導的功能行為分析(FBA)及《生命的執著》中DTT最廣為人知的桌面教學。 在第一大階段(2-4歲)的教學中,DTT著重於運用離析原則分解教學目標,再逐步到串聯、整合孩子的語言思維,説明孩子修復坍塌的認知地基,進而追趕成長的發展里程碑。在這第一階段,有一個最重要的教學一定要由家長掌握並運用在孩子的生活化教育中—— DTT的社交故事設計到泛化。 請參看自閉症覺醒網站上的電子書《DTT的社交故事的設計到泛化》,全書346頁,涵蓋了DTT社交故事的理論到實操的案例剖析。父母必須學習和操練社交故事的教學,這是整合自閉症兒童個人化的精熟專案資料,以延伸訓練情緒管理、換位的同理推論、抽象思考的具體邏輯化的能力,加上孩子最強的學習方式,截長補短以增強速度的反應,建立為何而學、學而為何的獨立思考應用。…

瑾心老師社交故事設計原則實例教學(一)

DTT社交故事設計的原則和階梯 LOVAAS DTT第一大階段教學是瑾心老師在《生命的裝備》中教導的功能行為分析(FBA)及《生命的執著》中DTT最廣為人知的桌面教學。 在第一大階段(2-4歲)的教學中,DTT著重於運用離析原則分解教學目標,再逐步到串聯、整合孩子的語言思維,説明孩子修復坍塌的認知地基,進而追趕成長的發展里程碑。在這第一階段,有一個最重要的教學一定要由家長掌握並運用在孩子的生活化教育中—— DTT的社交故事設計到泛化。 請參看自閉症覺醒網站上的電子書《DTT的社交故事的設計到泛化》,全書346頁,涵蓋了DTT社交故事的理論到實操的案例剖析。父母必須學習和操練社交故事的教學,這是整合自閉症兒童個人化的精熟專案資料,以延伸訓練情緒管理、換位的同理推論、抽象思考的具體邏輯化的能力,加上孩子最強的學習方式,截長補短以增強速度的反應,建立為何而學、學而為何的獨立思考應用。…

瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-現場案例分析(8)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-現場案例分析(8) 提問1:孩子和大人溝通眼神穩定,和同儕溝通眼目注視飄來飄去 提問2:孩子等待父母給他任務,大人是否要等,讓他主動WORK FOY IT,還是要介入…

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2016年瑾心老師DTT行為介入策略-第二章條件操控和行為-現場案例分析(8) from AutismAwakening on Vimeo.

瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評:問題行為及情緒爆發的處理(7)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評:問題行為及情緒爆發的處理(7) 視頻1:孩子情緒問題 實操要點: 面對孩子的行為問題和情緒問題老師教導父母並示範: 1、父母要告訴孩子我不喜歡你這樣對我 2、你允許孩子用他想要的方式與你溝通,他會不知道錯 3、不動怒,聲音沉下來,孩子就知道4、孩子沒有對錯概念,你允許的就是對的,到了學校老師同學不會接受 5、不要讓孩子有身體侵犯 6、老師示範孩子拉大人時,大人怎麼反手控制手腕 7、孩子的要求行為出了問題,逐步塑造行為:用什麼樣的態度要求,如何說這些話,不單只是說什麼話 8、權柄要用語氣表達態度和接納與不接納,孩子知道如何調整他的行為和情緒 視頻2:孩子情緒爆發被隔離在陽臺 要求: 1、注意看老師是用正處罰還是負處罰消滅問題行為 2、讀秒:每個行為持續多久,觀察指令是什麼,發出去指令用多久回應

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瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-實操視頻及點評:權柄的建立在互動中評估(6)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-實操視頻及點評:權柄的建立在互動中評估(6) 實操要點: 1、要讓孩子走向老師,而不是老師走向孩子2、假想玩,玩的過程中的所使用的元素、功能要體現一生致用 3、對社交問題能聽懂卻不回應,是問題行為,使用負增強,不能嚇孩子,而是用孩子怕的,這是最自然的機會教育 4,、在互動中評估孩子的能力

瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-DTT不可不懂的兩項行為矯正法(5)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-DTT不可不懂的兩項行為矯正法(5) shaping行為的逐步塑成,重點是逐步。differential reinforcement 差別性強化,逐步達成目標行為。

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瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-什麼時候應該使用正強化 Behavioral teaching strategies(4)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-什麼時候應該使用正強化 Behavioral teaching strategies(4) 課程重點:…

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瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-行為矯正與DTT行為介入的正確觀(3)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-行為矯正與DTT行為介入的正確觀(3) 1)孩子的行為究竟是如何被增強的; 2)行為介入的目標:一是獨立行為;二是調整行為; 3)如何建立正確的DTT行為介入觀念。

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瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-Operant conditioning條件性操控體系(2)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-Operant conditioning條件性操控體系(2) 傳統的Operant conditioning樹狀圖所不能展現的功力; 解釋在Operant…

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2016年瑾心老師DTT行為介入策略-第二章條件操控和行為矯正-Operant conditioning條件性操控體系(2) from AutismAwakening on Vimeo.

瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-前言(1)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為矯正-前言(1) 第2章條件操控和行為矯正-前言:不要做一個學歷高程度低的人, 不要做看眼前走捷徑的人, 不要做讓孩子跟在身後登不高,看不遠的人。

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瑾心老師DTT行為介入策略:第一章離析原則與條件的操控-Skinner 條件操控模型和應用 (9)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第一章離析原則與條件的操控-Skinner 條件操控模型和應用 (9) 瑾心老師2016年DTT行為介入策略:第一章離析原則與條件的操控

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2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第一章離析原則與條件的操控-Skinner 條件操控模型和應用 (9) from AutismAwakening on Vimeo.