瑾心老師社交故事設計原則實例教學(一)

DTT社交故事設計的原則和階梯

LOVAAS DTT第一大階段教學是瑾心老師在《生命的裝備》中教導的功能行為分析(FBA)及《生命的執著》中DTT最廣為人知的桌面教學。

在第一大階段(2-4歲)的教學中,DTT著重於運用離析原則分解教學目標,再逐步到串聯、整合孩子的語言思維,説明孩子修復坍塌的認知地基,進而追趕成長的發展里程碑。在這第一階段,有一個最重要的教學一定要由家長掌握並運用在孩子的生活化教育中—— DTT的社交故事設計到泛化。

請參看自閉症覺醒網站上的電子書《DTT的社交故事的設計到泛化》,全書346頁,涵蓋了DTT社交故事的理論到實操的案例剖析。父母必須學習和操練社交故事的教學,這是整合自閉症兒童個人化的精熟專案資料,以延伸訓練情緒管理、換位的同理推論、抽象思考的具體邏輯化的能力,加上孩子最強的學習方式,截長補短以增強速度的反應,建立為何而學、學而為何的獨立思考應用。

 隨著瑾心老師對中國和臺灣家長一對一教學的深入,她發現家長們對DTT的故事設計到泛化的操作,無論是理論的理解,還是實操的操作步驟,都有很多的盲區。很多家長回饋無從下手,或是所交給老師的故事文案完全不符合DTT的故事設計原則。

在這段教學中,請大家注意學習下述重點:

1.LOVAAS DTT社交故事設計的原則是什麼?

--符合兒童成長發展歷程,不可跨階段強塞給孩子認知教學;

--編寫的故事所用的字詞全部是孩子已經精熟的專案;

--故事要符合孩子的心智成熟度。

2.LOVAAS DTT社交故事的設計階梯是什麼?

--説明孩子正確認識自己

--用孩子的眼睛觀察到的自然界中的邏輯,培養孩子的同理心;

--幫助孩子瞭解社交期待和自己應有的社交合宜行為是什麼。

最重要的是在故事中傳承家庭的價值觀。

3.真實的VB互動,是故事教學中的精髓,也是父母言傳身教給孩子如何判斷社交期待和尋求社交接納的基石--一共有三個母親示範講故事的案例,請學習瑾心老師對每個案例的具體講解。

自閉症的孩子要能學,能懂,能運用,在乎父母在家操作行為介入ABC的密集性,一致性和嚴謹性,才能使孩子明白並能運用合宜的行為,走入真實的社會環境,保護自己,進而融入。這是任何繪本無法實現的教學,只有裝備自己的父母能給孩子。共勉!