家長實操心得:瑾心老師的臺灣心得體會

瑾心老師的臺灣心得體會

作者:君澤媽媽

我很有幸在人生困難之中遇見了瑾心老師,她鏗鏘有力的語音和堅強人生經歷感動和鼓舞了我,給了我很大的信心。我覺得我希望就在前方,永不放棄!
細細回想瑾心老師的講座,我的心得很多很多。總結如下:

**第一:一生致用**
1)老師無數次的提到了一生致用,目的就是為了提醒我們,在干預的過程中所教導孩子的必須是一輩子的應用。不是一時是一世。
2)更主要的是,固執性是我們孩子的特點。需要我們時刻注意一旦教了,就要教正確的行為,正確的認知,正確的概念,不然很難糾正。一定要把孩子的負債變成孩子的資產。固執性不可怕,可怕的是你沒有認識它的寶貴。自閉症不可怕,可怕的是它駕馭了你,而你逃避了現實。
3)老師在講解康康小時候的活動內容,每一幅圖片都有一生致用的意義在裡面,可見瑾心老師是多麼的用心,而且基礎打很扎實,還串聯思路清晰和明白。讓我們真的瞭解我們平時干預的漏洞和差距。

**第二:調適能力**
1)調適能力非常的重要,調適能力是孩子高功能和低功能的區分。所以我們需要提高孩子的調適能力。有時候會被語言所麻痹,以為孩子有語言就有溝通。其實不是,難倒啞巴不會溝通了嗎?他們可以生活很好,可惜我們孩子呢,有語言還是不能適應社會。再一次點撥了我們,方向一定要正確,不然會努力的追趕,結果還是在原地踏步。 很努力可惜沒有前進。
2)我現在時刻告訴我自己:一定要讓我們孩子去適應社會,而不是社會和別人來適應我們孩子。如果不適應這個社會,那我們孩子就成為了別人的負擔。孩子也不會獨立,那從何而談優質的生活呢?我們孩子有權力去享受生活,但是必須有能力才能享受呀。調適能力是孩子必須具備的關鍵能力。
3)同時家長也要調適能力,因為家長沒有的生命力,孩子也不會有的。有時候真的是家長沒有很好分析孩子的動機,沒有從孩子的角度去理解孩子,那麼就無法去干預了。孩子當然不會進步啦。

**第三:DTT是離散數學和函數功能的結合。**
1)這個理念真的是非常的顛覆了我以前的概念,原來DTT是這樣的意思。經過瑾心老師這細緻的講解。我很清楚的理解的DTT的核心。我的內心充滿著感激,如果不是瑾心老師把珍貴的資料給我們,諄諄教導我們家長。那我們還迷失在自閉中,不知所措呢!
2)還有函數能表示出,你干預的結果是否正確。如果方法對了,孩子進步了那就是函數體現出正確的抛物線。但是如果抛物線的走勢偏離了正確的方向,那就說明你的方法錯誤了,必須要調整。
3)現在我就在逐步的思考,在我干預孩子的過程中是哪些點,我做得還是不夠好,還是沒有習得。那我就必須下功夫把這些基礎打好,然後再進入精熟。這是我現階段必須要做的事情。

**第四:收集資料**
1)行為科學是一門有依可查的,有具體資料的記錄科學。所以收集資料是非常關鍵的第一步,因為沒有記錄就沒有線索可以查找。家長和醫生都可以從記錄表中的表格,圖表,以不同的關鍵字來分類總結。比如孩子干預前後的變化頻率,變化時間,變化表現等等。
2)記錄了寶貴的資料,方便我們從細節中瞭解孩子的行為動機。資料可以保存,轉存,參考,可供多人評估和測評的 。這是非常重要的寶貴資料。康康的很多資料就是這樣記錄的,保存非常的完整。由此可見,美國人在干預孩子的過程中,的確非常的細緻。而我們孩子也需要這樣的記錄內容。明確瞭解孩子的認知處在哪裡?認知的停滯點在哪裡?我們需要哪些新的干預計畫。
3)特別是ABA的動機分析,必須用ABC來分析。因為“前因”,“行為”和“結果”是能體現出孩子到底行為的背後動機是什麼,但是要大量的資料來記錄的。同時我們可以分析瞭解行為的功能.a.當行為沒有發生之前,我們可以前因控制。b.當行為發生中,我們可以進行主動干預。c.當行為發生以後,我們還可以進行災情控制,找到孩子的替代行為。
4)老師也講了必須避免用心理學的方法去干預孩子。LOVAS說過,如果他們不能學我們所教的,我們用他們學習的方式教導。所以別用心理學安慰自己了。小孩子不懂,你就別浪費時間了,記得用科學的記錄才是硬道理。

**第五:問題行為的功能分析**
瑾心老師說當問題行為發生以後,必須及時分析,不可以忽視錯誤行為,不然孩子會認為這個行為是默許的,必須以正確的行為去代替。
1)今天君澤在海洋球裡,尿尿了,如果是以往我會口頭上的教育。君澤也哭著說以後不尿了,可惜這已經是第2次了。
2)所以我分析君澤的行為,A下課,自由活動,同時在獨自玩耍。B脫了褲子尿C老師並沒有責怪他,僅僅警告。
我就知道這問題嚴重性,所以我必須使用災情控制,晚上不能帶他去游泳了,用負懲罰。他哭了,也答應以後不亂尿了。不過這個行為發生了2次,而且同時告訴君澤替代行為:下次一定要去廁所尿。
3)孩子的行為的初次錯誤如果不及時干預,會有固執性。我要時刻在注意。

**第六:權柄和規範**
瑾心老師的權柄很強調,因為在家裡聽從家長,尊重家長,在學校才可以聽從老師,尊敬老師。
1)真的必須在生活中時刻用ABA。帶君澤吃飯,我在付錢,君澤玩醋瓶,而且想把醋瓶倒在醬油瓶,我很嚴格的警告他,並且老虎眼盯著他,安靜做好,小手放好,等待媽媽。任何碰東西之前必須詢問媽媽。他很耐心的等待。一次一次的細節的積累,君澤就會明白:做事情之前要詢問,要聽從,要跟隨。
2)帶君澤去商場,君澤看見有前臺的電腦和椅子,順便想坐,如果以前我就說“走啦,不要玩了。”現在就告訴他,別人的東西不能碰。直接告訴君澤,他的行為是錯誤的。而且他立即安靜下來,沒有哭鬧。我訓練了他的聽從能力和調適能力,同時在媽媽指令下來以後,執行能力。最主要是告訴孩子在哪裡做什麼事情。什麼事情可以碰,什麼事情不可以碰。

**第七:等待的重要性**
1)老師給我們看棉花糖的例子說明一個孩子的等待能力,是一生致用的。自閉兒就是缺乏了自律,缺乏了等待和自控能力。這些都是我們平時要關注和鍛煉的。這幾天我仔細觀察了我的生活,等待很多,而且都是很好的切入點。
a)出去吃飯要排隊,等待
b)上廁所要排隊,等待
c)洗手要等待,
d)游泳可惜爸爸沒有來,必須等待,不可以自己進去。
e)看喜歡的電影要買票,需要等待。

2) 真正讓孩子知道等待的重要性,是家教,是忍耐度,是一個人的調適能力。當然家長也必須以身作則,身教重於言教。這幾天回來以後,一直在家有目的性的干預孩子。細節是魔鬼,如果細節不做好,不可能有大的進步。
3)孩子願意等待不是先天賦有的特點,是受到他們環境和經驗認識的影響。瑾心老師真心的祝福了我們,我們也接受這份愛心,好好陪孩子一起度過這個難坎。雨過天晴見彩虹,困難前方是希望。

**第八:行為的動機操控**
1)行為的問題一般一周就可以見效的。瑾心老師真是一出手就知道有沒有。特別是子睿的案例是非常棒的例子,這麼短的時間,就把孩子干預的非常的服帖聽話,從說者的角度來哭鬧,最後轉到了聽者的角度來服從,非常的經典。我的確要好好行動。
2)行為的問題:孩子的行為是為了逃避你的指令,而我們有時候不去動機分析,用安撫和賄賂來誘導孩子,讓他的行為繼續發生。孩子反而控制了我們,而我們卻屈服了孩子,到底是誰干預誰?

**第九:黃金四原則**
1)黃金四原則就是:孩子聽從,孩子的眼神和孩子的禮貌上去干預孩子。
2)黃金四原則的生活化,如同ABA生活化一樣。時時刻刻的進行。要讓孩子從說話人的角度來看,增加孩子的主動性。同時配合你,最重要的是你的權柄也建立了。
3)這個我一直沒有做好,因為我習慣什麼都給孩子。
這次講座以後,我的確很多東西不能僅僅在表面上的理解了。不是為了做黃金四原則而做黃金四原則。真的必須從核心做起來。
4)君澤喝水,我都把水端到他身邊。一直以為是他主動要求是好事情,僅僅關注於眼前的利益,而不是為了將來的衍生。因為以後到學校,必須要自己獨立的去做。

**第十:母親成為孩子最大的強化物以外,還要母親的喜好成為孩子最大的強化物,就是為了母親,孩子可以調整自己。**
這點我真的深受震驚,我一直問自己為什麼其他孩子都這麼主動的討好老師,老師的一舉一動都很在乎,可是我們孩子卻不明白老師的重要性。
1)說明NT孩子和我們孩子最大區別就在這裡 ,NT孩子很聽話,他們為了討好老師,都懂得遵守紀律。但是我們孩子不一樣。這就必須從家庭開始干預。這點真的很重要!!
2)從家裡的權柄開始,從家裡的聽從開始,從家裡的媽媽身上實施最大的強化物,媽媽的喜好成為最大強化物。隨後才可以到學校裡面泛化,不然根本無從談起。

**第十一:需要給孩子時間,和做,做,做**。
1)有時候我太急了,很急 ,和性格有關係,瑾心老師說了,不要一味求速度,需要給孩子好好的 指令。需要給孩子時間。行為改變是需要時間的,孩子的領悟也是需要時間的。慢慢等待,及時干預,靜等花開。
2)還有就是要做,做,做。做中學,學中做。不能僅停留在聽課的階段。做了才知道哪裡出問題了。

以上是我聽了瑾心老師的心得。很感謝我們團隊給我們的機會,讓我們近距離的接觸了瑾心老師,同時感受到瑾心老師獨特的魅力。她在關鍵的時候給了我警鐘,告訴我不能放棄,告訴我我可以,君澤更能行。迷失的我重新找到了希望。
謝謝瑾心老師!有你在我心安!有你的祈禱祝福,我心暖!有你無私的教導,我心存感恩。由衷對你說一聲謝謝!