大齡媽媽的反思

【瑾心老師自閉症行為介入實操心得(三)】:「家教是孩子問題行為的前因!」

皓最大的問題是:身為父母的我竟忘了他已經15歲了! 我已經習以為常的把他當成4,5歲的孩子,我現在跟他講話的態度就是PCI的訓練,配合孩子玩.只要他高興就好,喜歡就好,所以才天大地大造就了他最大. 這完全是人幼配合式遊戲教學的訓練內容.當初短暫顯現的學習動機好像孩子懂了,但這都是配合出來的假象,因為出了遊戲室的門,到了真實的社會常態,是沒有人要按照孩子的動機去配合他的所求所想. 皓已經15歲了.也和父母一樣高,所以應該能了解到,在別人的眼裡15歲的他已經不是一個孩子,而是一個成人,走出家的大門,已經不可能再期待有人像對待可愛又有特殊需要孩童的態度去包容他.包括現在很多市場推薦的親子教育,就是孩子快樂就好. 但是快樂的童年是短暫的.這短暫的童年家教會不會影響到一生呢?用40年追蹤實證的棉花糖實驗已經告訴我們清楚的答案了.…

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【瑾心老師自閉症行為介入實操心得(二)】:「那一天不中斷的7個小時DTT 行為介入的第一步關鍵」

ABA應用行為分析的原則,也是瑾心老師再次強調DTT第一步的行為介入:是以ABC科學的原則進入功能行為分析FBA.這也是有BCBA執照的人所應專研的具體實踐. 行為是前因環境的產物,所以前因一定會影響行為,這個行為是繼續發生還是要被減弱,跟行為產生的立即結果C汲汲相關. 舉例1: 前因A:你吃了很多的糖,一定渴. 行為B:…

【瑾心老師自閉症行為介入實操心得(一)】:「那一天的7個小時讓我看明自閉症行為介入的開端」

孩子的家教是被教導出來的,這跟孩子有沒有自閉症一點關係也沒有.自閉症孩子與正常孩子教育的目標是一樣的,如果我們用雙重標準來看待自閉症孩子的教育,那自閉症的孩子就永遠無法達到一生獨立的目標. 我的孩子15歲了,如果你的孩子比皓小1天,你就比我多1天的機會改變自己. 如果我們無法捨棄自己原有的舒適圈,那自閉症孩子也只能跟著我們停留在原地,他的自閉要如何突破? 2018年10月,瑾心老師來我家的前一天,我為了使皓然可以行出好行為,我說了一個謊話,我說:明天上午我們去接一位瑾心阿姨,瑾心阿姨從美國來,然後,明天建夫叔叔也會來,瑾心阿姨和建夫叔叔會陪皓然一起「玩」,皓然也可以把你喜歡的東西分享給瑾心阿姨和建夫叔叔。然而瑾心老師並不是來玩的,而是來上課的,且皓然在回家路上認知到,他不是去「玩」,而是要回家上課的,行為問題就出現了。 我犯了第一個很嚴重的錯誤:<錯誤的預告>,這也是今天皓然問題行為會產生的前因A.…

【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:自閉症孩子日趨長大的身軀、與他的心智成熟度是否一樣的在成長

要到什麼時候?自閉症兒童的父母才會張開眼睛看清楚:當我們渴慕「融合」的時候,孩子所身處的環境不是一個人人有奬的真實社會! 要開心喔!要快樂啊!但是任何一個贏在終點的選手都必須付出克服私欲享受的代價。 贏在起跑線的必要裝備,是自我要求的紀律品格、誠實地面對自己的缺點,謙卑地認識自己的強項。 因為真正的得勝者,是不可能靠著作弊欺騙、要求人人配合的手段而能流下充滿平安的喜樂淚水。 愚昧的人啊,追求的是滿足自己外表的虛榮,內心深處卻是虛空的虛空。我願自閉症的孩子持守內心單純的謙卑和軟弱,彷彿是輸在起跑點,他們在別人藐視中首先是要靠主耶穌順服十字架的力量戰勝自己,在人眼中是不可能的期待下,靠著基督的信實和祂的愛,所流露的恩典足以戰勝所有人的不信。…

【皓媽(自閉症大齡媽媽的反思)】:關於孩子要念特教班還是正常班

最近收到父母們的一些提問是關於孩子要念特教班還是正常班、我以一位大齡媽媽的角度來說幾句心裡話.首先,讓皓進入特教環境是我非常後悔的一件事情. 8年前,我就是覺得他不行,就是覺得把他送去特教班,我就能有自己正常的生活。 我不願意去努力,覺得自閉症就是這樣,終身的障礙。但是,認識瑾心老師之後,我的想法完全改變了 我從混沌的自閉症迷思中看清了自己的自私,也明白了讓孩子走出自閉症世界的關鍵是父母的改變。我很羨慕小齡的父母們,因為你們還有機會覺醒,認清到底什麼是自閉症,你們還有機會在孩子進入國小前去好好的裝備孩子。 孩子能不能在椅子上坐滿50分鍾? 孩子有沒有好的聽從能力?例如:老師說把書翻到第幾頁,請小朋友們在教室門口排隊.…

【皓媽(自閉症大齡媽媽的反思)】:我的自閉症孩子,一晃眼,外包自閉症教育的現在故事

這篇文章我自己二年前,接受瑾心老師實操課程的實操心得: 希望我在教養自閉兒的過程能給年輕的家長們最真實的經驗和教訓,以下是我痛定思痛的寫給瑾心老師的一封信。 瑾心老師您好,我是皓媽,我的兒子「皓」今年是12歲,目前就讀國中七年級特教班 1歲11個月在台大評估診斷為自閉症中度,而1歲11個月到國小六年級,10年間接受以下療育 學前:…

【皓媽(自閉症大齡媽媽的反思)】:瑾心老師DTT自閉症教學學習心得分享-TEACCH

結構化教學,並不是一個特殊的教育。我們看到的正常孩子到了學校的環境,學校本身也是一個結構化教學的環境。 是因為自閉症的孩子沒有語言,所以我們就要善用視覺提示來進行溝通。 在家裡結構化的環境也能符合孩子進入學校的環境,如上述所提到的,因為學校的教室就是一個結構化教學的空間。 結構化教學(TEACCH)的定義: 完全依靠視覺提示。…

【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:瑾心老師 DTT教學學習心得分享-自閉兒入學特別需要介入的12項學習目標

每個人的一天都公平的只有24小時, 每個人的心電圖最怕呈現平坦不跳動的畫面。這是叫世人懂得謙卑並認識生命的有限;然而在時間的洪流下, 我們生命中的上帝是永遠的。尤其在無法承擔的自閉症之重,有一個榮耀的隱藏祝福是學習 "扛耶穌的軛"。 自閉症的道路,不管我們選擇抱持怎樣的人生態度去面對,到了生命的終點都要面對選擇的結局。…

【皓媽(自閉症大齡媽媽的反思)】:[起而行]遠勝過[坐而言]—瑾心老師DTT QQ2班 學習實操分享

瑾心老師的DTT QQ2班結束了,但對於我來說是一個開始,因為學以致用才是最重要的。 這次我們要學習的是ABC從控制前因開始: 透過拍攝的錄影帶採集資料,瞭解孩子的學習的過程,觀察孩子的學習優勢是什麼?才能幫助孩子能夠截長補短達到最好的學習效果;會讓孩子在學習的過程中可以事倍功半。 DTT…

【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:瑾心老師DTT要教的是孩子如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他。

當孩子被診斷有自閉症,父母們用盡心思、散盡金錢,只希望孩子能回歸正常;但,什麼是正常人? 父母也巴不得用錢買到桌遊設計、社交故事、繪本,只求能讓孩子懂得什麼叫做人! 如果錢可以解決的問題,根本就沒有任何的問題。當我在學習挪瑪斯的DTT自閉症教學訓練,被問到家庭的目標是什麼?我和孩子的爸沉思禱告,自閉症突然打醒了我們,人從出生到死亡,存活的意義是什麼? 尤其我一踏進半百之年,兒子成年了,特別感受到母親對我的恩惠慈愛,和兒子面對自閉症是如何選擇相信並依靠母親的愛。 陪伴是彼此的!絕對不可能從腦到心的兩手空空;沒有造就的愛一無所是。…

【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:自閉症孩子語言只是溝通的工具之一,溝通會意才是重點

「皓」,他不是一個高口語的自閉症孩子,當初因為他並無語言能力,警覺心較高的皓爸發現兒子跟正常同齡孩子的不同,因此直接帶去醫院評估後,在2歲時被醫生診斷出是「中度自閉症」,早在10多年前這樣年紀就能確診的孩子並不多。之後的早療之路,我們花了許多時間與心思在語言治療上,但並無太大的果效; 直到跟瑾心老師線上學習後,才知道原來溝通,語言只占7%,剩下的93%是語言之外的肢體語言、和表情的暗示。 原來溝通會意才是最重要的,語言只是溝通的工具之一!所以溝通管道,語言不是最重要的唯一教導; 最重要的基礎教導,是操作動機使孩子先對人產生興趣,DTT 的黃金四原則是訓練孩子有想要的東西,走向人產生與人溝通的動機,我們才能立刻抓住孩子的眼神、並吸引孩子能聽指令。 若孩子是聽覺優勢,那我們講話的口氣、速度、句子所用的字和詞就是關鍵。…