大齡媽媽的反思

皓媽(Elissa Wang)實操心得:孩子日趨長大的身軀、與他的心智成熟度是否一樣的在成長

皓媽(Elissa Wang)實操心得: 孩子日趨長大的身軀、與他的心智成熟度是否一樣的在成長,這才是我們努力的方向;我們看待自閉症孩子的心態是甚麼?是因著自閉症去憐憫他(她)們不能學?去遷就?容忍接受他們所有的問題行為?還是選擇認清自閉症,給予孩子不一樣的正常教育訓練,讓孩子用自己能學的方式學習符合社會期待的行為! 粉絲團中,有一些家長或治療師認識我,大家也知道我每個星期六的下午會參加真理堂喜樂園的活動,在這裡我要感謝主耶穌,在新的學期我能被揀選參與特殊兒童的工作,盡自己微薄的力量幫助更多的人。 我們進入今天要跟父母分享的話題~ 在2018年初的一次真理堂的活動中,我們有幸約到黃瑞珍教授,很多父母都認識黃教授。她從事特教工作數十年如一日,現在雖然已經退休,她還是投入服務很多自閉症團體,幫助自閉症的家庭和孩子們。 我和皓爸有幸能跟黃教授會談了約1個小時,我總結了一下我們談話的重點分享給父母看: 1.根據皓的評估報告,黃瑞珍教授提醒我們要看到孩子的學習優勢,孩子的資訊輸入優勢是什麼?孩子的優勢就是孩子學習的方式。 2.大齡的孩子面臨青春期的問題,父母要分工逐步教導,包括:孩子如何學會認識自己的身體,青春期的性教育,尤其是男孩子,要如何面對和處理青春期的叛逆!我們在與孩子的對話內容要有正向語言的重要性。 3.黃瑞珍教授在與我們的談話中,也發現父母的一些問題;例如,我講話的語速太快,孩子會聽不懂聽不清,還有當孩子跟我講話時,我回應的太快,應該等孩子講完再做回應。(這也是皓一些問題行為產生的前因);這些線索,希望父母一定要先控制好自己的行為。…

皓媽(Elissa Wang):關於孩子要念特教班還是正常班

皓媽(Elissa Wang)實操心得: 分享老師最新的文章 最近收到父母們的一些提問是關於孩子要念特教班還是正常班、我以一位大齡媽媽的角度來說幾句心裡話.首先,讓皓進入特教環境是我非常後悔的一件事情. 8年前,我就是覺得他不行,就是覺得把他送去特教班,我就能有自己正常的生活,我不願意去努力,覺得自閉症就是這樣,終身的障礙。但是,認識瑾心老師之後,我的想法完全改變了,我從混沌的自閉症迷思中看清了自己的自私,也明白了讓孩子走出自閉症世界的關鍵是父母的改變。我很羨慕小齡的父母們,因為你們還有機會覺醒,認清到底什麼是自閉症,你們還有機會在孩子進入國小前去好好的裝備孩子。 孩子能不能在椅子上坐滿50分鍾? 孩子有沒有好的聽從能力?例如:老師說把書翻到第幾頁,請小朋友們在教室門口排隊. 孩子有沒有能力表達出最基本的要求? 例如:舉手告訴老師他想要上廁所. 課間10分鍾休息,孩子聽到上課的鈴聲,能不能回到教室坐好?等等......父母可以自己思考,一個正常的孩子在進入學校後,能做到的事情,我們都要裝備我們的孩子可以做到。自閉兒的教導要持續連貫密集。把孩子送去早療,治療師只能給孩子30分鍾.相信進去陪課的家長們也應該知道治療師的桌面教學都在教什麼?他們教的其實父母們也能教孩子.這是實話.只是父母願不願意自己教而已。 最後,我想跟大家說,國小6年,彈指瞬間,若國小都沒有機會留在正常環境教育,那到了國中就更不可能,因為那個差距會越來越大! 不要時間到了,才要在那邊掙扎要念什麼環境? 而是,在孩子入學前,你要把他裝備成什麼樣子!能預備他進入正常教育的環境!…

皓媽(Elissa Wang):一晃眼,外包教育的現在故事

這篇文章為皓媽(Elissa Wang)先前的實操心得: 瑾心老師您好,早安~ 我是浩媽 浩浩12歲,目前就讀國中七年級特教班 1歲11個月在台大評估診斷為自閉症中度 1歲11個月到國小六年級,10年間接受以下療育 學前: 台大醫院日間療育 臺灣自閉症基金會一對一桌上教學…

皓媽(Elissa Wang):自閉症教育在瑾心老師DTT實操班的學習心得

自閉癥覺醒的瑾心老師 12年來所做所思所為的都是因為耶穌基督。 從瑾心老師對孩子問題行為的案例解析整理的12個音檔。 到瑾心老師為了我們的孩子日以繼夜準備的6本辨識學習窗口的講義。 瑾心老師為了自閉癥的孩子辛苦的付出,我能看到,能感受到,這就是愛!  這份愛,奉主耶穌基督的名,讓瑾心老師一路帶領我們進入DTT教學系統。 家長的裝備,從正確認識行為功能分析開始。瑾心老師教導我們學會行為介入A-B-C;觀察行為產生的前因A, 找到引爆孩子行為產生的鑼,思考如何利用孩子行為的動機,來改變調整前因,以能改變孩子舊有的問題行為. 這也是ABA行為介入最主要的目標,如何逐步塑造替代行為,再執行C的差別增強期待的行為產生;負處罰介入以減弱挑戰行為發生的頻率減低。 文章連結:請點下例美國自閉症覺醒網站:…

皓媽(Elissa Wang):瑾心老師DTT教學學習心得分享-TEACCH

瑾心老師DTT教學學習心得分享-TEACCH (By Elissa) 結構化教學,不是一個特殊的教育。 我們看到的正常孩子到了學校的環境,學校本身也是一個結構化教學的環境。 是因為,自閉症的孩子沒有語言,所以我們就要善用視覺提示來進行溝通。 在家裡結構化的環境也能符合孩子進入學校的環境。因為學校的教室就是一個結構化教學的空間。 結構化教學(TEACCH)的定義: 1. 完全依靠視覺提示。 2. 以提供工作系統的規律性,獨立性,預測性。…

皓媽(Elissa Wang):自閉兒入學特別需要介入的12項學習目標-瑾心老師 DTT教學學習心得分享

(By Elissa 臺灣DTT種子家長) 1. 能表露自己的情緒、並認識別人的情緒。 但孩子需要先被訓練能夠認識自己的情緒,他才能進入下一個第二步:也就是同理別人的情緒。 我最近會用手機自拍的功能和皓一起玩自拍的遊戲,遊戲中我們會扮臉不同的表情。我說,然後皓做、也會互換;由皓說,我來做;這也是學習瑾心老師的影片後得來的方法。  2. 積極的功能分析(FBA)以介入極端的行為模式;例如異常的恐懼、攻擊行為、畏縮閃躲人、或無由的哭鬧。 皓小的時候,我會用說教的方法對待他,甚至有時被氣到會動手打孩子,後來我發現,只要自己把手舉起來靠近他,他都會身體向後,眼睛閉起來;有時候,兒子還會把手舉起來擋住自己的頭;孩子會有這樣的行為,父母就要一點一點的分析孩子產生這個「行為的前因」是什麼?孩子為什麼會有這樣的連結?  3. 積極的功能分析(FBA)以介入異常的獨處忽略人、不參與社交互動的動機。  4. 積極的功能分析(FBA)以介入易分心的學習行為。DTT目標從專注于一項「非樂趣的活動」,以5分鐘開始逐漸延長,為了適應「非樂趣管理」的學校文化。  5. 積極的功能分析,以介入不會回應被喚名的行為;或只能短暫的眼神反應。一定要回到DTT黃金四原則的家庭生活紀律。  6. 教導分辨真實的公共服務人員。從照片到自然機會教育(NT),教導公安秩序、員警、消防員、法官、老師、醫生等的特徵和功能。…

皓媽(Elissa Wang):[起而行]遠勝過[坐而言]—瑾心老師DTT QQ2班 學習實操分享

作者:台灣皓媽 老師的DTT QQ2班昨天結束了,但對於我來說是一個開始, 因為, 學以致用才是最重要的。 這次我們要學習的是ABC從控制前因開始: 1.透過拍攝的錄影帶採集資料,瞭解孩子的學習的過程,觀察孩子的學習優勢是什麼? 才能幫助孩子能夠截長補短達到最好的學習效果;會讓孩子在學習的過程中可以事倍功半。 2.DTT 量身設計的社交故事的過程,是為了訓練孩子運用自己已有的精熟認知,觀察如何串聯已有的認知來達到對抽像概念的學習。孩子的思考邏輯是什麼?…

皓媽(Elissa Wang):DTT要教的是孩子如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他

作者:臺灣皓媽  插圖:皓 以前,我都會問皓:你可以亂生氣嗎? 皓:不可以亂生氣哦。 我本來以為他能這樣回答,他應該懂得控制自己不讓自己的情緒爆發。 經歷了QQ2班瑾心老師的DTT 跟進教導,反省再反省後,才恍然大悟,人是有情感的,誰不會生氣呢? 情緒是複雜又抽象的東西,怎麼可能我有、卻期待你沒有。每個人都有生氣的權利,每個人都在經歷著自己的情緒爆發,問題是要如何教導孩子認識情緒和適當的抒發情緒。 要用社交故事的設計以串聯DTT的精熟認知項目,讓孩子知道什麼是情緒、失控到爆發。 Sd1:具體用照片指出孩子親身經歷的事件,視覺提示同理孩子的角度,用故事說出他的情緒、並認識情緒啟動前的徵兆已成為前因控制。例如,是什麼事發生讓我覺得很生氣,生氣的時候我的身體會發抖,會覺得臉和身體好熱。我的身體讓我知道我生氣了。  光是數點過去的災情過程,就足以編寫很多DTT 社交故事的設計。…

皓媽(Elissa Wang):語言只是溝通的工具之一,溝通會意才是重點

作者:台灣皓媽 皓,不是一個高口語的自閉症孩子,他2歲被診斷出是自閉症中度,也是由於當初沒有語言能力,比較警覺的皓爸發現兒子跟正常同齡的孩子相比較就是沒有語言。早在10年前,不到2歲就能被確診是自閉症的孩子不多。之後的早療之路,我們真的花了很多的心思在他的語言治療上;直到跟瑾心老師線上學習後,才知道原來溝通,語言只占7%,剩下的93%是語言之外的肢體語言、和表情的暗示。
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