【瑾心老師自閉症行為介入實操心得(七)】:「DTT行為介入是生活化紀律的密集性」

到了午餐的時候,皓再次出現挑釁的問題行為 

瑾心老師從早上執行的行為介入目標依然不變:就是坐在沙發上沒有聲音,才能吃飯(C)。

現在肚子餓想要吃飯是皓的動機,瑾心老師就對皓此時的需求做動機操控

我們清楚的看到掌控結果(C) 的給予一直是瑾心老師,使我好奇的是臨床專業經驗的實踐該如何做動機操控呢?


Tg1: 瑾心老師進行DTT離析原則的目標設定,先要求皓坐到另外一邊的沙發上,安靜的畫畫(這是皓最精熟的技能)。 

Tg2: 皓企圖掌控要在最短時間內吃飯的目標,就隨手塗鴉說畫完了。瑾心老師從母親的資料呈現中,已經知道皓畫圖能力的水準,就指出圖示的細節要求皓重新畫。 

Tg3: 皓在細節上明知卻依舊隨筆塗鴉試圖想要「矇」,瑾心老師看了不動聲色再度要求細節,讓皓重新畫。 


在這個過程中,我清楚的看到皓已經逐漸明白權柄一直都在瑾心老師手上,是這個權柄決定他要做什麼,而不是任由孩子自己改變能決定的態度:我按照自己此時的心情敷衍畫畫,就沒事了,然後我要吃的飯就請你端上桌。 

以上是瑾心老師不間斷7小時進行行為介入的片刻示範,不難理解DTT教學一直強調的密集性,不是在桌上的圖片教育,而是教學生活化的堅持!

寫到這里,我不禁感嘆DTT行為介入的科學性、嚴謹性、和不放棄自閉症兒童能學以致用的忍耐力。更欽佩瑾心老師的功力已遠遠的超出我的想像!真的太強了! 

在瑾心老師身上我學到了很多東西。不單單是瑾心老師對皓現在的行為介入而已;還有一個母親對自閉症孩子應有的家教態度

我們教養的是一個有父母內裡形象的生命,而不是一個不食人間煙火的小皇帝。我原本以為自閉症孩子的認知只要比以前的他有進步即可;其實不是這樣的,真正的進步是有突破自我設限的障礙之心才是最重要的,因為社會總是尊重並接納不被障礙設限的人。如果父母一直縱容並可憐自閉症孩子到唯我獨尊的地步,那這個孩子就只能留在家中當父母百般呵護的「家裡蹲」皇帝! 

無論孩子有沒有自閉症,行為是環境的產物

我們培養什麼樣的前因環境,孩子就會產生什麼樣的行為模式,如果再加上孩子的行為都不需要承擔責任結果,就很難想像社會為什麼要承接並接納沒有家教的孩子啊! 

皓的問題行為當天被瑾心老師控制了沒有錯,但是我教養他的態度依然不變的話,面對一個15歲的自閉症青少年,像對待一個4歲的孩子一樣:陪你玩、逗你開心、配合你的興趣、你喜歡就好、生活就是沒有訓斥的童話世界,那皓就按照我親手打造的環境,理直氣壯地活出我要、我想、我喜歡就拿去的行為。

這樣的行為就只能留在慣他又任憑他的家中,出了家門沒有人會遷就他的我要、我想、我喜歡;如果你的孩子跟我的一樣即將面對成年,或甚至已經成年了,我相信在社會工作的父母都知道,沒有一家愛心企業和老闆會願意接受這種:受不了氣!還要求權柄按照我家教的方式,對待我皇帝般的自閉症孩子!

成功的路上並不擁擠,因為堅持下來的人不多!共勉之!

 

 

【延伸閱讀】

★ 穩紮穩打的DTT教育裝備

★ 自閉症教育的DTT行为动机分析的重点:从認識動机開始, A-B。

★ DTT行為介入的第一步關鍵

★ 自閉症情緒失控行為的前因控制策略(1)

★ 洞察引發自閉症孩子情緒爆炸的“那一個”按鈕(2)

★ 自閉症覺醒12年的感恩祭: 禱告的生活及安靜的力量

大齡自閉症家長的育兒須知


附記:

剛踏入自閉症世界的年輕家長,很喜歡找老家長求取馬上能夠複製好用的經驗之談。

我們單單用自己的心得提醒大家,要小心自閉症世界中有的迷惑聲音和欺人現象。

帶有隱藏陷害的聲音告訴你,「走自己的路。」因為走到盡頭,你必將單獨面對自己選擇的結果。

令人心驚的場面是瞎子吆喝著領帶一群瞎子。

但是都比不上最黑暗的人性,是藏身在公益的煙霧彈下,用悲情加上幽默虛構自己一個孩子自閉症成功的假象,既無醫學專家簽名的診斷證明文件,也無學術到臨床的訓練模式,奸巧地串連剽窃各家講座的內容,再加上只需花上幾小时听课買的等级認証就偽裝成專業,而內心真實的貪婪嘴臉,是想在他人孩子自閉症之戰中圈錢。

貪,是萬惡之根。自閉症不再是自我反思的慘痛經歷,如果老家長第一想到的是從自己孩子的自閉症學習上可以變成多少錢。人生的價值觀一旦改變,成為一個人的態度就變了。

行為科學發展觀,知識的改變;態度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。自閉症的應用行為分析教學,至多只能改變外現的溝通行為,卻絕對影響不了家教的耳濡目染。

然而,美國的自閉症覺醒網站台灣的奇異恩典自閉症教育平台,依舊是一無所求的將從基督而來的幫助分享給大家;尤其奇異恩典的自閉症教育平台有許多的案例分析資料,希望能成為扶你一把的幫助,也希望你能分享我們的網站加入無條件之愛的源頭,一起成為他人的祝福。