【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:瑾心老師DTT要教的是孩子如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他。

當孩子被診斷有自閉症,父母們用盡心思、散盡金錢,只希望孩子能回歸正常;但,什麼是正常人?

父母也巴不得用錢買到桌遊設計、社交故事、繪本,只求能讓孩子懂得什麼叫做人!

如果錢可以解決的問題,根本就沒有任何的問題。當我在學習挪瑪斯的DTT自閉症教學訓練,被問到家庭的目標是什麼?我和孩子的爸沉思禱告,自閉症突然打醒了我們,人從出生到死亡,存活的意義是什麼?

尤其我一踏進半百之年,兒子成年了,特別感受到母親對我的恩惠慈愛,和兒子面對自閉症是如何選擇相信並依靠母親的愛。

陪伴是彼此的!絕對不可能從腦到心的兩手空空;沒有造就的愛一無所是。

如今,兒子揮動雙翼飛揚探索屬於他自己的天空。已經18歲了,不再是我的份去陪伴相攜走上屬於他自己的人生道路。

這個生命季節,是身為兒女陪伴老邁雙親的時候。人人都有一死,只求最後一口氣吐盡之刻,心中無虧、無悔、無謊言。

在父母的份上盡,在兒女的份上要盡義。

如今我的份,是相信兒子的腳步在神的手中,是為他守望禱告的良友。

爸爸今年90歲了。如今我的責任,是雙親在凋零的歲月不感到孤單和無助。扶持陪伴!

與獸不同,正常的生命在於傳承做人的意義。

創造的主阿,幫助我一家信仰的傳承、也堅固我的後裔活出你的話:「當孝敬父母,又當愛人如己。」-太19:19

//瑾心

9.26用圖片

Elissa 2

以前我都會問皓:你可以亂生氣嗎?

皓:不可以亂生氣哦。

我本來以為他能這樣回答,他應該懂得控制自己不讓自己的情緒爆發。

經歷了瑾心老師QQ2班的DTT 跟進教導,反省再反省後,才恍然大悟,人是有情感的,誰不會生氣呢?

情緒是複雜又抽象的東西,怎麼可能我有、卻期待你沒有。每個人都有生氣的權利,每個人都在經歷著自己的情緒爆發,

問題是要如何教導孩子認識情緒和適當的抒發情緒?

用社交故事的設計以串聯DTT的精熟認知項目,讓孩子知道什麼是情緒、失控到爆發。

DTT 離析原則教學如下:

Sd1:具體用照片指出孩子親身經歷的事件,視覺提示同理孩子的角度,用故事說出他的情緒、並認識情緒啟動前的徵兆已成為前因控制。例如,是什麼事發生讓我覺得很生氣,生氣的時候我的身體會發抖,會覺得臉和身體好熱。我的身體讓我知道我生氣了。 

光是數點過去的災情過程,就足以編寫很多DTT 社交故事的設計。

Sd2:具體的讓孩子明白他的行為在他所愛的人身上的影響。例如,生氣的時候 ,我想要大叫,想要拍打東西,但是這樣做,爸爸媽媽看到會傷心,我不要看到他們傷心。 

DTT 社交故事的設計如同父母親手用照片用孩子能動的方法所寫的家書,親子之間越多的溝通彼此的情緒,才能讓孩子跨出家的大門,能同理別人對自己行為的接受度。

Sd3:介紹替代行為,一樣要用孩子能明白的精熟專案內容成為教材串聯。提供一個具體能執行的方法可以打敗生氣,使抽象觀念具體步驟化介紹什麼是「冷靜」。例如,我進浴室沖蓮蓬頭洗澡,因為生氣時大叫,拍打東西我會失去爸爸媽媽對我的愛。  所以我可以關著門在水聲中大叫、替自己捶背。

Sd4:一樣要提供在社交中的替代行為,使孩子在社交中懂得轉移情緒的出口。如何在學校能接納的行為下,按照孩子所喜歡的活動幫助他做到冷靜 ,例如寫字畫畫能讓我安靜下來,我能寫出我想要說的,下課時間打開youtube看自己喜歡的汽車影片,冷靜會讓我覺得身體慢慢的不熱了,手也不發抖了。

Sd5:要讓孩子具體化的瞭解C是自己能提供的, 也就是要教導孩子知道他能掌握身處的環境。DTT 社交故事的設計, 要用孩子具體能從照片上的提示,親身的經歷父母的態度使他能夠瞭解,冷靜下來,我就能思考我為什麼會生氣?我已經知道自己可以做什麼避免情緒爆發。

Sd6:DTT 的社交故事設計一定要用孩子被確認的精熟項目認知成為串連的整合,冷靜是一個非常抽象、又是非常關鍵的教學目標,所以必須要用孩子具體經歷的照片成為紀錄,編排並編寫説明他瞭解那些讓我生氣,並在親子溝通中認識啟動情緒失控的引因是什麼?有的是孩子需要改變,有的竟是父母需要改變。身為基督徒的父母一定要傳承孩子一生使用的價值,就是我不明白又無法控制的事情,我能做的就是禱告,我相信神知道、衪能做。

我終於懂得欣賞DTT ,我要教孩子的是如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他。

這不是一條易路,不可能市場化;因為這是孩子不一樣的成長道路!只有父母能與他同行。

瑾心老師的回應

你能瞭解你原本寫的和我後來改的中間的差別嗎?

你漏掉最重要的就是精熟項目的串聯,以及在家中和在社交中情緒轉移的出口是什麼?也就是替代行為的介紹在家中和在戶外是不一樣的。

皓媽的反思:

謝謝瑾心老師的教導,DTT 社交故事的設計是要用孩子的精熟認知、和自己的照片來串聯,孩子才能看到是自己的親身經歷才能對抽象的概念有具體化的資訊輸入;孩子的替代行為我只有想到家中,其實更重要的是不可控的在外面的環境,孩子符合社交期待一生致用的替代行為是什麼?

學生會按照老師的教導重新計畫DTT的教學,越來越明白瑾心老師為何在QQ2 班用從爆炸到冷靜這個社交故事開始做教導了,孩子能先認識自己的情緒真的太重要了!

版權 2

延續上周日瑾心老師心語,我想到了1年多前寫的這篇心得,今天再次看這篇心得的時候,心中已經無法用言語來表達對瑾心老師的感激.

相信父母們在市面或GOOGLE上都能找到什麼是社交故事,但是,針對我們的自閉症孩子,我們要如何寫屬於孩子自己的社交故事?

我給皓寫過的社交故事,有的是成功的,但有的是失敗的,當孩子對我們寫的故事完全漠不關心或有看沒有懂,這個時候我們就要重新審查到底是哪裡出問題了?

我寫幾點我遇到的失敗狀況的原因:

1.故事中出現了他不懂的詞或句子.

2.故事中主題不明確,也就是整個故事的串連出問題了.

3.故事中出現了負面的言語,孩子看了會感受到壓力或覺得自己做錯了什麼.

4.如果是針對孩子的問題行為或挑戰行為,故事中的鑼有沒有讓孩子真的警醒.如果孩子看了無感,那我們串聯的已經是他習得的替代行為對孩子來說也是沒有作用的.

5.故事中的圖片切記要出現孩子本人,因為如果貼個巧虎,貼個路人甲乙丙丁,孩子就能看懂故事,他就不是自閉症啦!

 

【延伸閱讀】

★ 瑾心老師心語:社交故事對自閉症孩子有效嗎?

★ 瑾心老師社交故事設計原則實例教學

穩紮穩打的DTT教育裝備

  DTT 系統學習請連結

 瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結

 瑾心老師電子書系列連結

大齡自閉症家長的育兒須知  


附記:

剛踏入自閉症世界的年輕家長,很喜歡找老家長求取馬上能夠複製好用的經驗之談。

我們單單用自己的心得提醒大家,要小心自閉症世界中有的迷惑聲音和欺人現象。

帶有隱藏陷害的聲音告訴你,「走自己的路。」因為走到盡頭,你必將單獨面對自己選擇的結果。

令人心驚的場面是瞎子吆喝著領帶一群瞎子。

但是都比不上最黑暗的人性,是藏身在公益的煙霧彈下,用悲情加上幽默虛構自己一個孩子自閉症成功的假象,既無醫學專家簽名的診斷證明文件,也無學術到臨床的訓練模式,奸巧地串連剽窃各家講座的內容,再加上只需花上幾小时听课買的等级認証就偽裝成專業,而內心真實的貪婪嘴臉,是想在他人孩子自閉症之戰中圈錢。

貪,是萬惡之根。自閉症不再是自我反思的慘痛經歷,如果老家長第一想到的是從自己孩子的自閉症學習上可以變成多少錢。人生的價值觀一旦改變,成為一個人的態度就變了。

行為科學發展觀,知識的改變;態度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。自閉症的應用行為分析教學,至多只能改變外現的溝通行為,卻絕對影響不了家教的耳濡目染。

然而,美國的自閉症覺醒網站台灣的奇異恩典自閉症教育平台,依舊是一無所求的將從基督而來的幫助分享給大家;尤其奇異恩典的自閉症教育平台有許多的案例分析資料,希望能成為扶你一把的幫助,也希望你能分享我們的網站加入無條件之愛的源頭,一起成為他人的祝福。