【皓媽(大齡媽媽的反思)】:瑾心老師DTT要教的是孩子如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他

Elissa 2

以前我都會問皓:你可以亂生氣嗎?

皓:不可以亂生氣哦。

我本來以為他能這樣回答,他應該懂得控制自己不讓自己的情緒爆發

經歷了瑾心老師QQ2班的DTT 跟進教導,反省再反省後,才恍然大悟,人是有情感的,誰不會生氣呢?

情緒是複雜又抽象的東西,怎麼可能我有、卻期待你沒有。每個人都有生氣的權利,每個人都在經歷著自己的情緒爆發,問題是要如何教導孩子認識情緒和適當的抒發情緒。

要用社交故事的設計以串聯DTT的精熟認知項目,讓孩子知道什麼是情緒、失控到爆發

DTT 離析原則教學如下

Sd1:具體用照片指出孩子親身經歷的事件,視覺提示同理孩子的角度,用故事說出他的情緒、並認識情緒啟動前的徵兆已成為前因控制。例如,是什麼事發生讓我覺得很生氣,生氣的時候我的身體會發抖,會覺得臉和身體好熱。我的身體讓我知道我生氣了。 

光是數點過去的災情過程,就足以編寫很多DTT 社交故事的設計。

Sd2:具體的讓孩子明白他的行為在他所愛的人身上的影響。例如,生氣的時候 ,我想要大叫,想要拍打東西,但是這樣做,爸爸媽媽看到會傷心,我不要看到他們傷心。 

DTT 社交故事的設計如同父母親手用照片用孩子能動的方法所寫的家書,親子之間越多的溝通彼此的情緒,才能讓孩子跨出家的大門,能同理別人對自己行為的接受度。

Sd3: 介紹替代行為,一樣要用孩子能明白的精熟專案內容成為教材串聯。提供一個具體能執行的方法可以打敗生氣,使抽象觀念具體步驟化介紹什麼是「冷靜」。例如,我進浴室沖蓮蓬頭洗澡,因為生氣時大叫,拍打東西我會失去爸爸媽媽對我的愛。  所以我可以關著門在水聲中大叫、替自己捶背。

Sd4:一樣要提供在社交中的替代行為,使孩子在社交中懂得轉移情緒的出口。如何在學校能接納的行為下,按照孩子所喜歡的活動幫助他做到冷靜 ,例如寫字畫畫能讓我安靜下來,我能寫出我想要說的,下課時間打開youtube看自己喜歡的汽車影片,冷靜會讓我覺得身體慢慢的不熱了,手也不發抖了。

Sd5:要讓孩子具體化的瞭解C是自己能提供的, 也就是要教導孩子知道他能掌握身處的環境。DTT 社交故事的設計, 要用孩子具體能從照片上的提示,親身的經歷父母的態度使他能夠瞭解,冷靜下來,我就能思考我為什麼會生氣?我已經知道自己可以做什麼避免情緒爆發。

Sd6:DTT 的社交故事設計,一定要用孩子被確認的精熟項目認知成為串連的整合,冷靜是一個非常抽象、又是非常關鍵的教學目標,所以必須要用孩子具體經歷的照片成為紀錄,編排並編寫説明他瞭解那些讓我生氣,並在親子溝通中認識啟動情緒失控的引因是什麼?有的是孩子需要改變,有的竟是父母需要改變。身為基督徒的父母一定要傳承孩子一生使用的價值,就是我不明白又無法控制的事情,我能做的就是禱告,我相信神知道、衪能做。

我終於懂得欣賞DTT ,我要教孩子的是如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他。

這不是一條易路,不可能市場化;因為這是孩子不一樣的成長道路!只有父母能與他同行。

DTT 實操跟進針對QQ班交作業的學生,批示的內容如下:

瑾心老師的回應:

  • 你能瞭解你原本寫的和我後來改的中間的差別嗎?
  • 你漏掉最重要的就是精熟項目的串聯,以及在家中和在社交中情緒轉移的出口是什麼?也就是替代行為的介紹在家中和在戶外是不一樣的。

皓媽的反思:

謝謝瑾心老師的教導,DTT 社交故事的設計是要用孩子的精熟認知、和自己的照片來串聯,孩子才能看到是自己的親身經歷才能對抽象的概念有具體化的資訊輸入;孩子的替代行為我只有想到家中,其實更重要的是不可控的在外面的環境,孩子符合社交期待一生致用的替代行為是什麼?

學生會按照老師的教導重新計畫DTT的教學,越來越明白瑾心老師為何在QQ2 班用從爆炸到冷靜這個社交故事開始做教導了,孩子能先認識自己的情緒真的太重要了

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