建夫文章

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:撇開高功能亞斯的診斷-我們所看的世界

這位母親問我,「撇開高功能亞斯的診斷,我一直尊重孩子的興趣,只要他喜歡的,真的是不吝於付出金錢,平常不凶他、順著他,贊美他、也好好跟他說話,但是他最後總是放棄並且遷怒於我,好像是我逼他學習的,大學念了5年畢業窩在家,托關係找到幾份工作,老闆告訴我兒子是完全說不得,就算想要教他如何做好工作,他馬上爆掉就不幹了;瑾心老師,我一想到他的未來,心累的痛苦阿...。」 其實,我們每個人都有這常識,忠言逆耳卻利於行。我們更清楚葉不修剪即張狂,人不管教即放肆。 生命不是要超越別人,而是要超越自己。尤其興趣僅是開端,成功卻是需要律己的代價。 如果家長是基督人,你會懂得珍惜這句話:「你要聽勸告,受管教,好使你將來作個有智慧的人。人心裡的謀算很多,唯有耶和華的計劃能實現。」~箴言19:20-22   //瑾心老師…

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則

【DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則】文/奇異恩典建夫 今天在線上被瑾心老師指導以DTT 的離析到串聯如何將視覺掃描、分析、邏輯整合到由上到下,由下到上,銜接到如何從二維掃描到三維掃描,最後轉回到二維的串聯訓練。 截取文中內容,繁體轉成簡體中文,請尊重不窃取瑾心老師的智慧財產權,註明來源 http://autism-awakening.com…

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT問句和感官串聯至精熟的訓練

主動問句, 我想是每一個家長都希望小孩能使出來的,除了希望與小孩有更多言語上互動外,最重要是因為「求知在於發問」! 當小孩的認知已會問,「這是什麼? 」、「在那裡?」、「在做什麼? 」之後,我們可以整合孩子的四個感官動詞以達到完全的精熟(mastered),四個感官動詞在於眼、耳、鼻、口,也就是瑾心老師常提到利用視覺、聽覺、嗅覺和觸覺串聯,以達到問句應用的完全精熟,並且打開小孩對身處於自然環境的求知視野,裝備日後學海的啟航。 請詳讀「應名訓練-從習得到泛化」,文章中,瑾心老師實際示範如何利用視覺提示,聽覺提示,嗅覺提示達到問句目標的泛化。 我先提一個簡單的概念,當我們看一個電腦滑鼠,我知道它是一個電腦滑鼠;第二、我閉起眼睛時,聽到滑鼠按鍵的聲音時,我們也知道這個是電腦滑鼠聲音;第三、我們閉起眼睛用手摸滑鼠,我們也知道這個是電腦滑鼠。因為我們的大腦已經將”滑鼠” 的資料(視聽嗅觸),自動的下載腦子中。 我們家長也應該把這項串聯的能力教導自閉症的小孩,因為大部分的情形不是小孩沒有辦法學習,卻是我們沒有教導他們。…

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT自閉症教學精熟、串聯至整合實例——以動物歸類為例

我的兒子三歲不會說話沒有聲音也聽不懂。在DTT 自閉症教育的訓練下,從仿音成字到有意願説話。 每清晨的一天開始,我們帶著兒子的禱告求三件事:主耶穌,讓我在學校有平安,讓我有好朋友,讓我今天的恩典夠用,阿門。 出門前會再三檢查從頭到腳面對連身鏡檢查自己,腦袋帶了沒?眼鏡帶了沒?嘴巴吹氣沒有臭。背包里面有鉛筆盒和作業,襪子拉好要穿鞋。 初生之犢走入「社交森林」,小男生要能獨立注意儀表,要學習警覺老師的要求和觀察同學在操場玩什麼。…

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT自閉症教學串聯實操-如何衍伸瑾心老師的黃金四原則串聯、整合連接詞、動詞+形容詞+名詞?

"ABA應用行為介入教學,一定要有一個目標,並且在預定的時間內要重新評估教學的執行和內容,這是任何投入自閉症的專業應有的反省能力! 我所面對的孩子,都訂了一個至終的DTT 目標:他要成為一個有智慧受教的人。 自閉症孩子會發出很多的聲音,也表彰出許多的行為問題,置身其中面對孩子失控的父母,你一定要學習識別力以認識孩子的溝通內容。 千萬記住!…

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT 自閉症離析教學的實操範例——串聯已精熟「繼續」和感官動詞,延伸至「直到」的觀念

我視自閉症是一場戰役; 有人看自閉症是一場遊戲一場夢。 不同的決定走向不同的方向! 我投入大量自己的金錢、心力、時間,為了自閉症世界裡的孩子;只是,我不是你孩子的媽。 一分耕耘一分收穫這話是真理!…