家長實操心得:濃郁的豆漿要慢慢的磨,沒有捷徑

家長實操心得:濃郁的豆漿要慢慢的磨,沒有捷徑

作者:無名

  

瑾心老師:

我今天的心得!因為孩子感冒,帶他去看病!路上看見冰淇淋,一定要吃。

1)先講道理,因為孩子的理解很好。我說:你口腔潰瘍了,再加天冷了,吃了會肚子疼。可能他忍受不了冰淇淋誘惑。

2)我給了他情緒的抒發的時間。結果一直嘰嘰咕咕。磨磨蹭蹭,哭哭鬧鬧!

3)最後下通牒:要麼你一個人站著哭,媽媽先走。要麼你擦乾眼淚,跟著媽媽走。你自己決定!他最後說:媽媽我以後病好了,再吃。媽媽別生氣!

我內心很開心:乾淨俐落的一次干預,自我調整馬上出來了。

我的心得就是:你想喝一杯濃郁的豆漿:

1)首先一定要把一碗黃豆淨泡在水裡,好喝的豆漿必須慢慢的磨,慢慢的磨!

2)如果你求快,黃豆沒有泡開,那前序沒有準備好,如同家長沒有預備好,再努力磨都百搭!

3)如果你心急,就算泡好了黃豆,你不慢慢磨,如同求捷徑,一會兒讓這個機構教教,一會兒讓另外老師看看。

換方法,換機構,換老師,家長怕吃苦,怕累。同時家長自己缺乏獨立的反復操作,反復思考,做中想,想中做。

那麼豆漿都是渣渣,品味不純正!再怎麼努力都是渣渣的豆漿!最後是放棄好?還是繼續好?沉浸在痛苦中。

來個心靈安慰,親愛的渣渣豆漿,我依然愛你!自我安慰吧。等孩子大了,安慰不行了,來個自我修煉吧!

4)我們如何把一碗看上去都差不多的黃豆變成濃郁,正宗,可口,美味的豆漿!除了家長自己親手做!別無選擇。

瑾心老師,謝謝你!帶給我們這些家長:科學的方法,獨立的思想,前進的理念,讓我們除了干預好孩子,更能完善自己!

希望你永遠年輕漂亮,智慧健康!

家長實操心得:大夢初醒

家長實操心得:大夢初醒

作者:春秀

回想兩年前,孩子已經滿兩歲了,仍無語言。不愛看人、不跟人玩、就連模仿小貓小狗的聲音都發不出來。我心裡開始焦急、榜徨、不知所措;長輩都說不要擔心,公園的阿姨也說還有誰家的孩子也是這樣,到了幾歲就會開始說話了。但是,他們沒有說出來的;是那些孩子也有幾句要求的語言... 。在假設的前提之下, 加上當時的我並不懂發育的警訊,自然沒能為孩子去做些什麼!

一直到孩子兩歲多了,我帶他去打預防針,順口問了一句醫生:「我的孩子兩歲多了!為何還不開口說話,也不愛理人,我總是覺得有種說不出來的奇怪!」

這句話,啟動了孩子一系列的檢查,直到出乎意料的答案!我當然不能接受.這是什麼?

起初,我還停留在自閉症只是一個人不喜歡理人、或不愛跟別人社交的狹隘認知。但當我投入尋找資料,越知越多時,我的心完全崩潰了!

一開始,我只是想瞭解為什麼會有自閉症?不過,我更想知道的是:「自閉症能治癒嗎?長大會好嗎?等我老了,沒能力了,這孩子能照顧自己嗎?」越想、我越無法面對;絕望與挫折也深深地傷害了我及家人。

在孩子兩歲十個月的一天,幼稚園的老師告訴我,「媽媽:你的孩子今天聽得懂我給他的指令喔!」我瞬間被這句話給點醒了.原來孩子一直以來是能聽見的,卻是沒有能力聽得懂!身邊即便已經有許多專業的治療師、或老師在幫助這個孩子,而大家一直在做的事,居然是要他開口說話!也是從這一天起,我才知道,可以做些什麼?

我在家中,告訴孩子「把襪子脫掉」,然後牽著他的手一起退去襪子。我告訴他「把門打開」,然後牽著他的手一起開門。漸漸地,他開始聽得懂簡單的話,甚至會聽到指令就去執行。

接下來的一年,我接觸到了PCI遊戲教學,每天大量做的事情,是耗費大量體力去玩。我被告之PCI的目的是訓練孩子願意與人在一起、願意看著我和我一起玩。先生配合我的需求,常常玩到精疲力盡!可怕的是,孩子的感官需求竟也越來越強烈。

有一次,我將孩子扛在肩膀上轉圈圈,被語言老師看見了,她善意的提醒我:「遊戲太強烈了!日後進到幼稚園也不會有老師這麼做.」一點都沒錯!難道我還要再繼續下去嗎?孩子也已經慢慢長大了,我除了身體負擔的增加,其實也沒有學會如何增加孩子社交互動的技巧;就連"玩"的方式,也是在他和我之間的掌握與主導之中,但是,社交融合中誰會這樣配合呢?但是當時的我理盲、悲情,真的不懂去思想!

冷靜下來,我知道只能回頭老老實實地開始教認知、教發音、教一切我想讓孩子學會的!我不知道如何從無到有,逐步去建構孩子的能力,而且這個架構到底是什麼?步驟又該如何進行?我從來沒有答案! 我只是片面的學習,然後零散的運用在孩子身上;甚至連怎麼問問題、都成了我的問號。時間累積了我的無助,看不見未來、說不出的沮喪、沒有人能懂。唯一能慶倖的是;孩子還小,還有機會努力的.於是我很努力地教,可是缺乏系統性,所以收穫並不多。

直到今年 (2015)的元月,我在治療所遇見了生命的貴人,她是讀書會的發起人.她與我一起分享孩子的進步.我在驚訝之餘,迅速地找到了生命的裝備及生命的執著這兩本書、並且開始研讀。打開書中的字字句句,都是我內心所想、所問、所求的答案!我真的是如獲至寶, 更加入了讀書會與大家一起成長。此時;我的孩子已經3歲8個月了!

在一次視訊會議中,滿心期待地要與瑾心老師見面了~
卻是得到瑾心老師嚴厲的批判。大家有讀書,卻讀不通!我受到了極大的震撼.我以為我看過了,卻還是沒看懂;就有如我自閉症的孩子聽見了,卻不明白話中之意!重整自己的思緒,重新再來!再次地投入重讀,也開始訂下了教學目標、用DTT的教學步驟,並開始學習運用ABC問題行為分析及處理。雖然我不是一個聰明的媽媽,但是我知道自己可以做一個百分之百投入的母親。

終於,孩子的進步可以看得見,可以細數出來了!因為我有計畫,更有紀錄!孩子現在懂得跟我要東西吃,能配合指令執行,會唱歌,會模仿。今年的七月是他足四歲的生日,他對著蛋糕唱出了中英文版的生日快樂歌,雖然沒有歌韻,只有歌詞,但是我好感動!我知道這孩子的認知樹芽已經鑽出了泥土,見到了陽光!我相信他會繼續長成一棵小樹,而父母的責任,是要堅心地培育他扎實成長、高聳挺立。

我感謝能加入讀書會,與一群認真的媽媽們一同成長,更感謝瑾心老師無私又積極的付出。經過2015年這一次臺北的四天課程,我見識到完整的DTT訓練架構與細作方法,

在瑾心老師的講座當中,提到了如果孩子在兩、三歲時;就能全心全意的投入DTT的訓練,那麼早療的成功機會就越高。

我想:「若當時就能遇到對的人、做對的事,那麼現在我的孩子應該會截然不同的。」

我且指出,臺灣目前的早療作法、與大部分家長的現況如下:

  1. 一周有好幾個醫院或診所的課程,每個診所因應職能、或、語言或物理治療、又有多個不同的老師,並且每位老師、每堂課的目標都不同,沒有整合,各教各的,很難達到個別孩子的需要,沒有循序漸進、密集扎實的訓練。

專業上,每一個專案在時間上及頻率上,也沒有數字面的統計資料,以自我評估並追蹤教學的果效。

  1. 大部分的情況下,早療老師不在意家長正在訓練孩子什麼目標?家長在生活中遇到的困難,也不知道要跟老師

一起討論!因為不懂得應該如何與老師建立合作關係。這是需要被教導的,以能認識每個自閉症孩子的個別特殊需要;但是大部分的家長,是隨遇而安,沒有系統性的亂學、亂拼、亂整合。

  1. 部分的家長若教育觀念正確,有設定目標,也希望早療老師能配合;但只有少數家長懂得掌控團隊目標的執行到整合。更多的情況,是聽到早療老師推諉以下的答案:
    (1). 我們有自已的設計目標在執行。
    (2). 這個目標你的小朋友還沒有能力做的。
    (3). 這個我們沒有辦法在治療室教,媽媽要自已回去教。
    (4). 這個時段是上團體課,我們無法配合媽媽的目標單獨訓練。
    (5). 請你自己跟主任說 ........ 。
  2. 臺灣的早療制度,老師在下課後,告知家長孩子在該堂課的訓練狀況,能力弱勢的部份就要求家長回去自己操練。當中產生的問題為:

(1). 課程內容,由治療師主導;而非認識孩子每日切實需要的家長。
(2). 家長貪在抱著課程越多越好的心態!所以每天忙在跑早療,而非回家後針對弱勢項目的密集訓練。(其實回家後,也沒時間、沒體力再練習了!)
(3). 孩子每天轉換不同的早療環境、不同的老師、不同的教學方式;等等的變化下;早已經思緒混亂了,還能吸收學習多少呢?
(4). 每一堂早療課平均是30-40分鐘,扣除要針對上一堂剛下課家長講解的時間,再加上現在才要準備這一堂課的教具時間,再加上孩子等待中失去注意力的時間,上廁所時間,管理孩子失控的時間,沒多久,就是老師準備下課的收教具時間,

所剩下是真正在上課的時間少的可憐。套一句粗俗的話:孩子的屁股都還沒有坐穩,就又要下課了!

再上過瑾心老師的課之後,被教育了許多觀念,我個人會調整的作法如下:

  1. 早療課,保留跟我互動良好,且較能給予建設性指導的治療師課程。
  2. 與治療師密切合作,不再只是一方的單向主導,而是在上課前,先告知治療師孩子正在進行、或需要進行的訓練專案,請治療師在課程中整合出,最適合孩子的教學方法。
  3. 將謹心老師教學的重點,運用在日常的教學目標中,重點如下:

(1). ABA是一個團隊的工作,結合OT、ST、PT,而父母是三軍統帥,運籌帷幄。

(2).確認有無其他的病理狀況,不要什麼都遽下感統的論斷,要由醫學角度先幫助釐清問題,進而實施前因控制、或災情控制。

(3). DTT黃金四原則及動機操控,隨時隨地的操練。

(4). 所有教學目標是讓孩子可以一生致用;進而能獨立學習、可以自我調適、最終具有社會化的能力。

(5).在進入桌上教導目標之前;先處理問題行為。問題行為的分析和環境中的人、事、物具有函數相關性,要仔細觀察。

(6).按照DTT的教學7大目標逐步教導,尤其執行功能及認知功能是務必扎實操練,避免日後崩盤。

(7).每一次DTT的訓練只有一個目標,是一個離散的點。要先習得,再精孰,後泛化。之後整合多個具有連續性的離散的點,成為一個可以執行的具體功能。

(8). 每一個離散訓練的指示內容需明確,越簡單越好。

(9). 一開始的行為科學訓練,是利用正增強來增加學習的興趣及果效;之後,逐步增加負增強的操作,以 建立孩子適應社會的融合規則。

(10).父母及家人是孩子社交認知的啟蒙物件,請以身作則,務必從身教做起。

(11).DTT學習的3大階段走向:聽得懂--> 能學習 --> 然後主導。

以上是個人,上瑾心老師的課,自己前後的觀念改變、整理,特別是對於DTT教學7大目標之中的執行功能及認知功能的內容。

我希望自已肺腑之言的經歷能成為你的祝福,直接用正確的方法做困難的事,不要貪捷徑,善用這本航海藍圖!兩年來一直在尋找的,我現在得到了。

真的,不用再浪費孩子寶貴的時間去試驗容易的方法了。此時此刻!要拯救孩子、要做的事情好多好多~而我,也衷心期盼,每一個曾經失落、

迷惘的父母,也找到了生命的導航,並能堅定向前,航向成功!

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