【瑾心老師心語】:「我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。」

請教瑾心老師,我兒子在畫圖方面的問題。

因為他從小愛排車又愛背車子廠牌,又會認地圖。本來以為是正常小孩,直到四歲發覺他的肢體不是很協調,後來才知道是個高功能自閉症的孩子。他現在7歲,畫冊全部都是車子,圖案線條也很雜亂,請他畫其他的圖案,幾乎很難去做到。有時候他答應明天上學會畫別的,不過最後出現的還是車子。

我看了其他正常小朋友,有很多天馬行空的畫和想像的故事情節,我才突然感覺到,原來正常孩子與自閉症孩子差這麼多,但是不了解自閉症這類孩子的老師,不太能感受到自閉症孩子的固著和缺乏想像。

我到底要怎麼做,才能使兒子跳脫出車子的世界?

他因為愛車子而眼裡看不到更有趣的花花世界。
以前有個很奇怪的特教專業團隊到校做評估,評估人員跟我說,把我想讓他學習的東西放他旁邊,久了兒子就會去嘗試。我心想,天底下有這麼簡單容易的方法教自閉症嗎?

自閉症的固執性是什麼?

這些專業人士明顯都不知道,徒有虛名的學歷,跑到學校評估自閉症的孩子!
我也覺得我兒子很奇才,但就怕他在求學這條路上,無法完全配合他的固執而一路坎坷。他對有興趣的車子,可以很有專注力和認真學習但除了車子以外,很難有專注力。

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我覺得在台灣的學校裡,對高功能自閉症不是很重視,有時候老師會誤會家長太寵自閉症小孩.....像兒子之前只願意穿同一件外套,但是來學校評估的人竟跟我說不要給他穿就好了。兒子常常因為衣服穿著而讓情緒很糟糕,後來我才了解他不能穿袖口豎起來的外套,不能穿毛的衣服,不能穿太多件,不過卻因為這樣老是在感冒,奇怪的是電風扇冷氣要猛吹才能睡覺。

 

延伸閱讀

關於感統失調,自閉症能夠告訴我們些什麼?

特幼巡迴的老師下次會讓其他小朋友陪他一起上課。以前的學校老師,不會安排同學幫助兒子進入學習狀況,往往在踏進教室那一步就出現情緒障礙了,整整哭了一年。轉了學之後,他上學根本不會有哭著不進教室的問題。只是一生中能夠遇到「有心」的老師有幾個?!

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瑾心老師回覆:

我的先生從小也很愛車。
任何車,他只要看輪胎就能猜出是哪一個廠牌的,哪一年出產的。
他收集了很多汽車的資料介紹。大學到碩士念的是康乃基理工的機械工程系。

我想要跟你分享的一個信息:
你可以要求你的孩子學習像平凡人一樣,畫別的小朋友愛畫的,複製你的孩子像一般的小朋友。還是,你發現孩子出奇愛車的動機。我若是你,我會替他購買專門畫車子的畫冊。使他能成為一個辨認各種車型的專家,甚至能在細節上應著車種的不同能分辨零件的不一樣。
在美國,這是一個非常專業的人才。如果他能類推到飛機的組合觀察上,更是厲害。

我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。

愛迪生在學校,老師當他是白癡,要求他的母親帶回家自己教,現在有些醫生高喊愛迪生有亞斯伯格症,但很少分享他的母親怎麼改變這個兒子?
其實更好笑的是,尤其是專業按照愛廸生的行為資料,判斷他是亞斯伯格症,
那你就應該要有他母親的行為介入策略,能幫助其他的亞斯孩子變成愛迪生第二!
愛迪生時代可以確認沒有利他能。沒有ABA。沒有生化療法。沒有心理諮商師。沒有感統加遊戲的理論。

是什麼造就了愛迪生?愛因斯坦?康德?還有人說孔子也是個亞斯。是什麽?使他們與眾不同!還留流傳了許多,是我們後世要學習的至理名言、作人的道理!

孩子對某些東西特別有興趣,以 DTT 量身定做的教學角度,會從他既有的學習動機,要延伸以使這項行為「功能化」。
例如,使用畫車的専注力,訓練他有更精細的視覺掃描技能。這項技能成熟之後,會再訓練他如何從平面到立體吸收從環境來的細節資訊。

自閉症的挑戰太多了。
如果在人際的社交互動上,畫畫能使他得到別人的注意力,尤其針對車子的觀察上能有專業性,他的未來不妨朝國際認證的車輛技師訓練、有一生致用的目標。

每個孩子都是特別的創造, 要經琢磨才能發出獨有的光芒。

我要指出,這耐心琢磨的功夫和不放棄的相信,不是老師這個角色能做的。

這也是我在前面要問的,如果有人說愛迪生是亞斯伯格症。我更願詳讀,分析愛迪生是亞斯伯格症的專業,請繼續分享愛迪生的母親,是怎麼做的?

言之有物、言之有理。

是怎樣的家教,使老師眼中是不可理喻不能教的愛迪生,成為一個這麼優秀的發明家?
好笑的是,這些百口莫辯被指出是古代亞斯伯格症的人,卻流下不少名言是現在我們要學習「做人道理」的對象。

令人省思的是,卻從來沒有人提過是怎樣的家庭親子教育使他們成為如此不一樣的人?

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建夫有感而言:

我曾在自閉症覺醒的視覺學習(3)分享自己身為成人亞斯的學習方式,我再次願意向大家報告自己國小的時候,喜歡用自己的手經歷學習;我稱自己是玩具修維員。我喜歡維修任何壞掉的玩具,就是拿著起子,打開零件再裝回去,更會到學校詢問誰有壞掉的玩具,我可以幫忙維修;自己是在其中享受的不亦樂乎。 每當暑假來臨,我的暑假作業常常都不寫,但我喜歡拿出下學期的數學參考書,先把它們全部做完,所以我總是班上的數學小老師;也因為如此,我在班上的人緣都算不錯。 為了玩電腦遊戲,我拾起放在電腦旁邊沒人看的PE2(Personal Editor 2) ,自學編輯方式,自己編輯開機記憶體,這個過程造就了我在大學與研究所的編碼(Coding) 能力。

 

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穩紮穩打的DTT教育裝備 

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

  DTT的自閉症教學自學資源及順序

自閉症療育,不可少的只有一件

Dr.Lovvas[The me book]繁體中文版

Dr.Lovvas[The me book]簡體中文版

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(十三)

在美國的教會中,我們常常彼此對說,不分是黑人白人亞洲人,我們看彼此是按照神的榮耀所創造的人。

在自閉症的世界中,家長們是否該彼此對說,不分是自閉症的高功能或低功能的組別,我們看彼此的孩子都是破壞和重新建造父母生命內涵的房角石。

如果我們不改變自己的親子教育標準,卻精心操控悲情到悲憤的訴求,期待大眾能夠理解自閉症的特殊行為,就如同「白人至上」或「黑豹組織」集團的核心問題,真的是很難融合於社會價值觀的認同。

同理,ABA的行為介入是為要裝備自閉症兒童得以順利進入社交的接納,這般的訓練是需要一致性的因果認知,而且早療的關鍵因素就是家教訓練。

如果家長是常常在孩子漠視(不尊重)權柄要求的態度中妥協,這孩子出了家門外是不太可能得到同樣忍受程度的配合,想當然爾,他的情緒爆炸是不明白在家中被允許的行為,為什麼在家外面竟被禁止?最可笑的是自閉兒父母自己矛盾化了(家教)里外不一的泛化應用!

當然自己堅持的親子內容,只有自己知道如何善後,如果無法同理大眾的感受,又何必強索他人的同理心去為難完全沒有義務了解自閉症、也不需要學習ABA 原則的社會大眾呢?

因為社會大眾的憐愛要留給自閉症的孩子,卻千萬不是嬌情地為了轉移父母無知的家教因素!

知己知彼 百戰不殆!上面的這段話聽起來好冷酷無情,但這般的現實就是我們自閉症孩子力求要融入的大環境。己所不欲 勿施於人,唯一能逃避挑戰自己家教選擇的保護,就是絞盡心思弄錢或找到養老的地方,再拼命求告能比孩子多活一天,可以供養他一輩子、不需食用人間煙火的處於世外桃源之處。

當誰也不肯改變自己堅持的固執,大家一起拒絕突破自己的想法而成長,最希望的就是要改變環境與改變別人。然而,自閉症若無法改變父母自憐自義的心胸,父母也是無法改變孩子內裡自利自顧的自閉症!


13

 

【案例13】廣州陽媽

瑾心老師您好,我兒子奕陽現在4歲6月, 3歲6月確診自閉症,孩子在確診之前是上全天幼稚園。而確診之後就改上半天幼稚園,剩下半天就送到教育機構、其中我們換了二間機構,其中包含桌面教學、PCI感統教學共待了6個月。最後孩子排上醫院的結構化教學,就轉送到醫院1個月之後就停下早療,就帶回家自己教導孩子剩下的半天。

目前最大的問題,就是孩子和小朋友之間的社交互動很差,情況如下:

  1. 孩子上幼稚園一年,雖然能跟上老師的安排,但和小朋友卻很少互動。
  2. 孩子雖能記住班裡28個小朋友名字,但是碰面後,真的可以叫出來只有5個小朋友。就算我用班上小朋友的照片教導他,孩子在路上遇到班裡的小朋友,他還是不認識,當我提示他和小朋友打招呼,朋友也不會回應他。

我本身的分析如下:

孩子和家人互動時,大多都有3-5秒的回應,而和家人以外的人,孩子不會有眼神接,也不會回應。我本身會擔心別人會覺得孩子怪,我會很快的提醒孩子「阿姨和你說話呢」,他才會回應,而我有試過不提醒他,孩子大部分是沒有回應的。

當孩子去到幼稚園後,就沒有我的提示了,不會調整,也沒有回應,別的小朋友就不和他互動,他當然也不認識別人小朋友了。

當我用照片教導其他小朋友時,孩子完全沒有興趣,所以教了一段時間,我就沒有持續教學了。而我也發現提示他小朋友的名字和打招呼,也增強了他不主動的問題行為。再來我也認為小朋友不回應他的打招呼,削弱了孩子本身想認識小朋友的動機。

請問瑾心老師:我們要如何提高自閉症孩子認識別人小朋友的動機?


★瑾心老師免費電子書:自閉症兒童的社交第一步:角色互換,如何說話,怎樣聽話


 

【瑾心老師案例解說】

按照你給我的資料,我馬上就能看到一件事,自閉症其實是一個行為的問題,如果一個孩子的自閉症在3歲半才會確診的話,就代表你們的家教就是見怪不怪。

而你在孩子確診後,都是進入遊戲感統的教學裡,轉來轉去都是遊戲感統和語言教學,因此我可以得知,你很相信感統教學。

感統教學有一貫的作風,就是配合式教學,尤其是台版PCI教學。所以當一個孩子在配合式的感統遊戲教學,都是大人在配合他,讚美他和引導他,孩子的社交前因連結就是大人,所以你兒子對其他小孩一定不會有興趣。

如果你有把11個小時DTT行為介入的內容認真看完,其中我就有提過,如果一個孩子的社交胃口,能被大人所取代而滿足,就有如孩子吃飽了,你就不可能再用食物成為正增強。因此你孩子的社交胃口被大人所取代而滿足,他不會認為小朋友能取代那個功能。

我想問你,大人配合小孩的玩法,對你的孩子比較有樂趣呢? 還是和其他小朋友一起比較有趣,我認為是前者。因為其他的小朋友,不會配合他玩,而且其他的小朋友也沒有辦法提供滿足感統胃口的興奮度。

所以你想讓孩子的社交接納成為一個自然的正增強,在所謂的感統遊戲當中,完全是被剝奪的。如果你現在問我,你要如何提高孩子對小朋友的動機呢?我現在就要請你回頭好好的看11個小時DTT行為介入的教學,我讓你自己思考幾件事情:

1、你孩子現在所有的資源裡,有哪一個小朋友能取代這些大人的功能?

2、你現在的行為,就是因為擔心別人會認為你的孩子有問題,因此你會很快的提醒孩子。而他就產生一個前因認知連結,就是只要我不說話,等媽媽提示後,我再說話就好,而且我越是不說話,媽媽就不敢離開我,因為要有媽媽的同在,才能提示他成為仿說。

我先前就有提到,一些配合式教導,提示性的教導,你以為是零錯誤教學但反而讓孩子的問題行為被強化,控制了大人的同在

我再讓你思考一個事實,如果你是一個吃飽的人,我指示你完成我要求的行為後,再給你一個蛋糕。你可能看到這個蛋糕都想吐,你是不可能去做的。所以我若要你對這個蛋糕有興趣,我就要讓你吃不飽。

如果你的孩子是有社交胃口的,而這種社交胃口一直被大人配合式的興奮度所滿足的話,那其他小朋友無法取代大人那種配合式的玩耍行為,你如何使你孩子的注意力,能想得到別的小朋友能滿足的社交動機呢?

首先,你要讓這個孩子吃不飽。但是,你如果又希望孩子被配合,然後孩子能被逗笑,那其他孩子是沒有辦法取代這個功能,這是我前面提醒的,你的孩子3歲半才被確診是自閉症,而且馬上就丟入遊戲教學、感統訓練這種配合式的教學,我已經能看出你的家教的「價值觀」。

我在這邊講句很重的話,忠言逆耳不得不說。

如果你只要想到,你孩子要對別的孩子有興趣,那你孩子現在所有前因連結,別的小朋友能取代嗎?也就是你要思想,你的孩子的自然增強物,是別的孩子能給出的正增強物嗎?還是你孩子所有的興奮度、飽足度都被大人的配合滿足了?你好好思考。

大部分詢問我的家長們,都有一個共同性就是PCI或是跟遊戲感統教學有密切性。但如果這些課程真的能幫助你孩子的行為問題,你們不會在這邊問我。我很難過的是,我發現父母,很會花錢買資源

我希望大家能認識我是誰,我們先來想一件事情,你是誰?我知道我是一個內心很多紛爭與焦慮的人,我在臺灣是法律系的,我來到美國我是念企業管理碩士的,我的職訓要讓我百般地思考,我懂得數字的整合,如何達到最高的利潤;為了我的孩子,我又去念了自閉症行為介入的碩士。所以,你可以看得出來的,我的內心是充滿著焦慮。我花了很多的時間,我希望能尋求挖掘治療自閉症的原則。

當時並沒有智慧型手機,網路也沒有現在這麼普及化,需要什麼資料就是跑圖書館,而所有能在圖書館存在的資料,都是國際性、被百般核對總和驗證的,所以我們找到了DTT回合式教學。而我也相信你在美國的任何一個圖書館你都找不到什麼叫做PCI教學。

我跟你一樣,我最後想希望成為專家,因為按照企業管理的訓練,我知道如果今天自閉症可能痊癒孩子一生所需的話,我所有的裝備跟投資要在我自己的身上。我一無所知的花錢把孩子丟出去,我那個時候很害怕,所以那個時候,我就開始學很多的東西。

當我學的東西越來越多,我就發現自已沒有時間和智慧完全瞭解這些東西在做什麼。我才發現一件事情,如果今天自閉症是一個這麼嚴肅的事情,我一定要把東西搞懂,我才敢做在自己孩子身上。

因為我知道自閉症的固執性,一個錯誤的觀念要移除,遠比要教一個新的觀念還困難。但是,我不能想像為什麼父母,你們願意花錢,讓別人在你的孩子上面做實驗,結果出現一堆前因連結和行為問題。起初在遊戲賄賂,認為孩子有進步了,但是相形之下,更大的問題行為來了。

很多東西是越單純越好,其實老人總有很多智慧給我們的,如果你問他,你為什麼心情這麼好、你為什麼身體這麼好?他會告訴你很單純的事情,他會告訴你心情要放寬,要懂的饒恕,老人家會告訴你再多的金山銀山也買不了平安。東西就是這麼的單純,為什麼用錯綜複雜的情慾角度來看孩子的自閉症?

但我不是要家長單純到,不需要依賴進度和計畫,隨性過日子。而是我要求你把眼光放在,到底誰在掌權?這麼單純的事情上面,孩子的社交認知,一生致用,從家庭當中他要知道父母的權柄,到了學校之後是老師的權柄,出了社會是公司的權柄

如果在家中父母的保護之下,不讓孩子知道,什麼是學校管理的紀律,還有到了社會人的期待,你是害了你的孩子。

一個真正有智慧的父母,是要裝備你的孩子在學校的認知能成功,將來到了社會之後,沒有人會像你這樣子教你的孩子,你的選擇,是孩子懂得察言觀色、有一技之能,還是你要養他一輩子?

DTT回合式教學其實就是一個ABC的裝備,從ABC行為介入。因為如果一個孩子有聽從行為,學習行為,其他的學習就有如推骨牌一樣,是十分容易的。

我希望你們能從一個以為貪多的這種光景當中,能把孩子的未來看為單純。如果這個孩子沒有自閉症,是一個正常的孩子,你相信能玩出聰明嗎? 還是教出聰明?你會拼命的把他丟到所謂的遊戲教學,感統教學會讓你的孩子更聰明嗎?就用你們的邏輯思考,孩子的行為問題就跟家教有關係。

當年的Lovaas挪瑪斯教育是挑家長的,如果你不能同意親子價值觀,你就儘量地花錢在所謂的遊戲感統吧,直到你孩子進入到學校。

不會很久你就會發現,尤其你中國的升學環境,遊戲教學根本不可能吃的開。尤其你中國這種升學競爭能力,沒有人會配合你的孩子,因為強者生存。你如何只會選擇用一種嗎啡式的教學,只貪圖孩子眼前在你面前的微笑,而忘記了自閉症不是絕症。你讓他快樂的暫時,但他要活很久的,你能陪他一輩子嗎?


 

 

【延伸閱讀】

DTT 系統學習請連結

穩紮穩打的DTT教育裝備

瑾心老師電子書系列連結

DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於qq 公眾號的小麥籽自閉症」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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 自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人.

 零錯誤教學延伸閱讀.

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(十二)

人性是一件微妙的藝術, 期待愛又輕易背叛愛。

伊甸園內既怕黑的陰沈,又厭倦白的乏味;不悅紛麗的複雜,卻也埋怨單調的陳悶,輕易地與蛇共舞継而同謀懷疑神

自閉症兒童行為的重覆,令人心悸;成人世界的偽善,令人心憂。

我在想,自閉症其實是人性的彰顯,只是,重覆又固執的坦白,令人害怕的是自己。

雖聲聲問著,他怎麼辦?卻也迥聲著,我怎麼辦?

看著孩子,也望著你,我咀嚼出信仰的可貴。

兩條門路,走上人多勢眾的寛路?還是有主同行的十字架道路。

兩種果樹,依戀靠人的勢力能力的操控?還是離了祂什麼都不能做的依靠。

兩等根基,貪圖迅速搭建的沙堡?還是立定心志在堅固磐石上精雕細琢。

不要有貪心!


case 12

 

【案例12】杭州諾爸

我是杭州諾爸,而我的孩子:諾諾,現在5周歲1個月,2周歲11個月時診斷自閉症中度,診斷之後將孩子送到ABA和DIR混合的教育機構待了兩個月後,就開始自己教育我的孩子。這幾年當中在家中是按照生活教導方式進行,並沒有進行任何的桌上教學,也沒有參考任何兒童成長學的系統來教導。

孩子現在的問題行為是在妹妹哭鬧的時候,會去推打妹妹的情況:

具體的行為記錄如下:

A.中午午飯後,因為藥太苦,媽媽餵藥給妹妹時候,她都會哭鬧。而諾諾都會一直在旁邊觀察妹妹的哭鬧行為。

B.他跑到妹妹旁邊打妹妹,同時嘴裡發出生氣的聲音。

C.媽媽呵斥他:不要打妹妹。他停下了手,眼睛仍然盯著妹妹。

最近妹妹快生病也有一個月了,幾乎天天吃藥。每次吃藥哭鬧的時候,諾諾就會有打人的情況,而後妹妹平常哭鬧的時候,諾諾也會有相同的行為。

我思考的方向是,諾諾是如何學習和記住這個行為,而這個行為絕對是功能最強最好用的行為,並且什麼行為最好用的行為?就是那種爆炸的,發飆的行為,注意力會最大,但是這個注意力是不好的。

而我思考到,從前當孩子哭的時候,媽媽都會大聲斥責,甚至動怒到一個要打他的程度,而孩子也得到了媽媽非常強烈的注意力!所以,當妹妹哭了之後,媽媽的注意力在妹妹身上的時候,孩子做一件事情,就是打妹妹,以要求媽媽非常強烈的注意力,就是媽媽動怒和斥責的樣子。

而媽媽動怒的注意力成為了他的強化物,如果此行為不改變,諾諾打妹妹的行為會繼續增強。

第二種可能,是妹妹哭鬧的聲音使諾諾生氣,那麼他就採取這個暴力行為來制止妹妹的哭鬧,而這個行為模式可能從家中學習到的,因為當我自己我餵妹妹吃藥的時候,妹妹哭鬧時,他仍然會過來打妹妹,所以我可以知道,諾諾不是要得到媽媽的注意力。因此我開始假設是妹妹的哭鬧會使諾諾生氣,而他使用暴力行為制止妹妹哭鬧。

現在的問題是如何設計這個替代行為, 而能使諾諾他能安慰妹妹的行為是我想要的,我一直想用這個行為來替代,但我又想他安慰妹妹,妹妹可能未必馬上不哭。

想到這裡,我是否要先教他若受不了妹妹的哭聲,就進入自己的房間關上,因為我想問瑾心老師,這兩個行為,我必須先教那個,才是對的?


 

【瑾心老師案例解說】

你是一位傳道人並且你也承認,孩子已經5歲1個月了,在這之前,你沒有桌面教學,也沒有按照兒童成長學的系統來教導。所以很明顯你知道你已經脫離了一個各按其時成為美好的神所創造的一個成長的階段,一旦違反了神的作為的心意,你的孩子是不蒙福。

第二,你講到一個重點,其實這個問題就是你說這個孩子的行為怎麼學來的。我希望你自己能好好的看,你自己所寫的東西,這個行為是他媽媽教他的。

你的孩子已經被教導一個認知,就是如果今天有一個行為是他自己知道不好的,就是他不同意妹妹哭鬧的行為,孩子學到的是要發一種生氣的聲音,甚至打妹妹,來告訴妹妹,我不同意這個行為的一種社交態度。

我知道你已經觀察到母親是打孩子的,所以請你看到這個C當媽媽不同意孩子的行為的時候,媽媽會呵斥,這個孩子嘴裡發出這種生氣的聲音是從媽媽那邊學來的。

而問題就出現在這點,當你不同意孩子的行為時,你不但口中會發出生氣的聲音,你也寫出媽媽有這個行為甚至會打人那我想更進一步確認,你們夫妻是否兩個都會打孩子?你孩子的社交認知被教導,就是我不同意這個行為,我要發出的溝通方式是我要發出生氣的聲音,呵斥,並且會有打人的行為。

這裡有一個很明顯的事實,媽媽用身教已經教育孩子一件事情,但我不同意這個行為,我的口中會發出生氣的呵斥聲音、甚至出手打人。

講到這裡,你孩子的替代行為我很難教,因為首先要改變的就是父母。尤其是母親要控制怒氣不能出口傷人、甚至出手打人;不要忘記孩子的身形比你小,有口難言不能回嘴,所以妹妹理所當然成了他執行「媽媽教我」不同意這項行為的動機表達。你現在要怎麼教自己的孩子呢?就彷彿拿了石頭砸自己的腳,你要怎麼去做呢?孩子的問題行為並不是因為他有自閉症,不要忘記行為是環境的產物!如果你選擇逃避家教的真相,最多只能一時的控告孩子有自閉症,但是總有一天父母要面對自己內心的真相。


 

【延伸閱讀】

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穩紮穩打的DTT教育裝備

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DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於qq 公眾號的小麥籽自閉症」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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 自閉症生命交響曲~盜賊來,無非是要偷竊,毀滅!~盜賊來,無非是要偷竊,毀滅!

 

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