【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則

【DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則】文/奇異恩典建夫

今天在線上被瑾心老師指導以DTT 的離析到串聯如何將視覺掃描、分析、邏輯整合到由上到下,由下到上,銜接到如何從二維掃描到三維掃描,最後轉回到二維的串聯訓練

截取文中內容,繁體轉成簡體中文,請尊重不窃取瑾心老師的智慧財產權,註明來源 http://autism-awakening.com

我也開始了解到DTT的D,是運用「離析原則」(Discrete) 開始展開實體的圖片標識訓練,但是真正扎實的臨床品質是在於如何串聯(chaining) 整合鞏固(consolidate)至抽象認知的大觀念,再銜接至新的目標!所以只靠讀教科書 對DTT定義解說的治療師,所最缺乏的就是真正認識DTT 臨床訓練的關鍵過程,是將個各的習得目標能串聯整合以至延伸成為一條寶貴的珍珠項鏈;看不到的功夫就是瑾心老師在Vimeo 課程內容所提到的「那一條繩子」,挪瑪斯 (Lovaas) 的肺腑格言:按照孩子學習的方式,教他

經過瑾心老師解釋 DTT 桌面教學中的一個項目是二維(平面)拼圖的教學,其内容重點不在於數量的多少,而是在於少許的視覺提示下,自閉症兒童的視覺掃描到完成拼圖的速度紀錄,才是我們觀察和訓練的重點,因為DTT總是以客觀的證據來評估一個孩子的視覺強勢,並不是靠父母感覺的以為就一定所以是。然而拼圖教材的選擇,請家長也特別注意,請避免使用現有的市場教材,因為它們有太多視覺提示,所以你是無法有效收集孩子在視覺掃描應用到邏輯能力的提升!


基本教育細節請參考瑾心老師的文章如下:

瑾心老師:「耕耘實錄」登高望遠,拼圖訓練的是什麼?

在連接的上文提到平面二維的拼圖訓練技巧,DTT 強調訓練自閉症孩子「從上到下,從左到右」的視覺掃描能力。當我們完成這項教學的時候,就要延伸至下一項三維(立體)的視覺掃描訓練。

嚴格地執行角度來說,DTT 是使用具體的積木進行立體的視覺掃瞄到模仿的基礎訓練,真正的目標是要達到「重新組合」的抽象概念!

這完全有別於一般市面上推廣的教學積木模式;它們總是一直在強調孩子要模仿固定的幾何圖案或是機械人的玩具組型,表面上好像達成了一個遊戲的結局,所以孩子的訓練是只停留在視覺的觀察到模仿,過分強化也變相地提供自閉症兒童固執與僵化的玩耍特質,卻沒有訓練DTT 教學真正要達到的目標,是在遊戲中培養自閉症孩子在具體的樂高積木架構上「重組新造」的抽象觀念! 請家長必須很小心這點的問題。

以下是我和瑾心老師學習中,所想到要向大家提出DTT 教學上的注意重點:

第一點:我們千萬不要忘記,對孩子行為介入的方向是以一生致用為重點培訓就是希望自閉症孩子認識並懂得使用自己的視、聽、觸覺的某一學習強勢的搭配,有能力去觀察人事物,達到自我學習、分析,應用到獨立的成長。太多固定化的教學模式,只可能停留在視覺模仿是無法增強孩子去思考舊材料「新造」的這項能力。


第二點:積木代表大家手上都有一樣的牌,我們父母如何要教導孩子在一樣的條件環境下,是可以創造出不一樣的可能性,這是一種社交層面「重新組合」的邏輯思維,也是DTT 遊戲教學訓練要延伸至「社交故事設計」真正要傳達的智慧。


第三點:DTT教育 藉由樂高積木三維(立體)展開新的「由下往上,左右至中」的視覺掃描訓練,是日後串聯、整合到延伸新目標的設定,是教導孩子「體積」的概念!你是否和我一樣在其中看到這條隱藏又精緻的繩子?然而,體積的重點概念在於瞭解基底的重要性。


瑾心老師不斷地呼喊DTT教學的目標設定,要掌握在凡事紀錄使基礎打的好,房子才蓋的高。


以下就是DTT 教學系列在這一項目標中的執行方式與條件:

  • - 教導者和孩子擁用相同的積木數量與顏色,兩個人各一組。
  • - 起初積木訓練的量,需依照孩子的能力決定,建議3色各3個,共9個。
  • - 初期的形狀以窄和高為主 (例如,3-2-2-1-1),後期目標是以寬和低的組合 (例如,4-3-2),藉此教導孩子體積的重點,就是地基寛才能搭高穩建的抽像概念。
  • - 拼搭積木的時候,前期可延伸運用已經精熟的Pattern教學成為一個自然的視覺提示,如紅黃紅黃… (ABAB, ABCABC, ABAABA) 待上述的初期目標精熟後,後期是以不規 則  的 顏色作為訓練重點。


在此千萬不要忘記DTT 教學核心的關鍵就是速度!我將瑾心老師口述的教學訓練細節記錄如下:

第一:我和孩子各拿一組相同的積木,由我下達指令(Sd1) , 例如:“我們來拼一個大樓吧! 準備開始! ” 我和孩子之間會有一個板子擋住,目的是不讓孩子偷瞄我做了什麼,最後完成的時候大家都show出自己的作品,並由父母示範社交讚美的行為舉止。


第二、 當家長看到孩子的作品,記得要表達對孩子的作品有社交興趣,例如,“好酷!”這就是DTT 非常懂得善用“隨機教學” 的模式啟動,讓孩子學習在DTT 的遊戲教學中, 示範如何對他人的作品有興趣的肢體言語(VB) 和具體的讚美(精簡的台詞)。

第三:當你展現出自己的作品給孩子看,請應用瑾心老師在Vimeo 教學中所提到的Probe的觀念,自然地用手指引導孩子的視覺掃描是要從「下到上」觀察你的作品,以啟動要求他(Sd2) “用一樣的積木重新組合是和你相同的作品”,這也是整合孩子 "相同 (the same)" 平面的精熟認知到三維具體的應用,並在過程中收集他在每次回合的遊戲訓練,確實追蹤速度和能力提升的具體資料,再次設計逐步增加視覺掃描到記憶思維的DTT 新目標。(詳細教材和訓練是由瑾心老師按照父母提供的資料續作量身訂作),但DTT 離析、整合再延伸的觀念不變,一樣要有客觀的紀錄可持續增加成品的複雜度。


第四: DTT 教學目標在積木樂高遊戲的回合進行中,你要觀察並確認自閉症孩子視覺掃描已經能了解不停留在「由上而下」的早期訓練,如果孩子在下手的時候,有出現堆搭順序不知道如何是好的現象,這時我們要給予最小的提示,自然地用手指強調從下到上的掃描能力,我們所求的是孩子自然調整能力的進步。


第五: 速度、速度、速度!

DTT 在樂高積木的立體教學上,我們設定的目標是從視覺掃瞄,到逐步離析 (從對方的組合變成我的創作,再從另一個樣本,用同樣的樂高積木數量達到多變化的重新組合,延伸至挪去視覺提示的圖示和具體模型,孩子能在腦中浮現藍圖逐漸拼出多功能的具體造型;在其中過程的訓練重點,是藉由視覺觀察培訓邏輯判斷,以了解積木組合在底部需要幾個,才能順利排到上面而撐起不倒。


當孩子完成有系列的D T T延伸訓練後,自閉症兒童對於三維物體「體積」的概念在操作中會有所認知,這也就是瑾心老師在 Vimeo 11小時教學所指從牛排到鈴鐺理論的活化應用。因為體積需要有六個面的認識概念不是依賴死記的考試答案。


DTT的操作運用是孩子能夠具體觀察並實際觸碰的學習方式,使用離析原則 (Discrete)一步一步從二維2D到三維3D往外的展開思維訓練,然後再從三維3D到二維2D向內整合所學的理解能力。DTT 科學性應用行為分析ABA串聯整合再延伸的訓練,下一階段教學發展的目標是提升自閉症孩子在自然環境中觀察人事物的寫生能力,未來進入小學後,他們也不會像我本身十分害怕美術課了,也不會停留只能畫出不是一般人能看懂的抽象畫!更延伸至日後學術認知的座標,也是從三維3D到二維2D的邏輯轉換思考。


對我本身而言,雖然自己是台大研究所畢業的一個高功能的自閉症成人來說,2D到3D,再從3D到2D的思維在寫程式的能力就表現十分順手好用。因為我本身的題目是必須了解一個三維的物理行為,並且用二維程式表達出來進行計算;同時我必須觀察多數二維結果的「變化」在腦中浮現轉成三維圖像,才能同時分析到邏輯判斷,最後再簡化成二維思維來完成。

延伸閱讀建議:

建夫(面對自閉症的為父之心):如何訓練孩子主動提問的能力——DTT學習筆記

也許大多人是以路客的心態來這,但即然我們都已經在這了,我希望用一個簡單的方法呈現,並且分享給各位 “孩子們” ! (先表明我不是專業,對於DTT和 「生命的執著」一書,我也只有閱讀三個月,也許方法有很多錯誤,但是 it’s works for me! 如果有問題,也請提出矯正)

這些學習資料與方式,都是從瑾心老師的自閉症覺醒網站習得,我只是操練與見證的角色,並且也希望大家也可以分享自身經驗。

問句是人際互動其中最重要的一環,當我的小孩已經在口語的要求行為,和回答問題能在一秒內後,我開始訓練他主動使用問題的能力。

請記得一次一個項目,精熟後再其他項目:

問句:這是什麼?  (精熟時間大約2周)

參考資料:http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=04&ID=Autism39725937716728&Page=2

習得與精熟方法:

SD1:使用一個袋子,放一個他喜歡的東西,請他問你 “媽媽 or 爸爸 這是什麼 ? “  他回糖果,然後給他: (他很開心)

SD2: 放一些喜歡的東西+ 中性東西(他已經知道的東西),請他問你 “媽媽 or 爸爸 這是什麼 ? “  他回鉛筆,然後給他: (喜歡的東西:他很開心 中性的東西:他覺得互動有趣)

SD3: 感動的事情來了,第三天他自已拿了一個袋子和一堆東西,自已玩和我們玩,這個是什麼的遊戲。

SD4: 袋子可以丟掉了,直接在”家中” 請他問他不知道的東西,或者是圖片。

SD5: 感動的事情來了,他自已會在家中,電視問我們,他不知道的東西。(習得!)

SD6: 帶到外面請他問不知道的東西與物件,並且回答! 如果他喜歡的東西,就叫他問,然後就買給他吧 (請買便宜的,所以請問他便宜而且他會喜歡的東西。)

SD7: 感動的事情來了,他自已會在外面,玩這是什麼的遊戲(知道的東西),並且要我們回答。

SD8: 在外面看到他不知道的東西,會問我們這個是什麼 ?

SD9: 讓他和叔叔阿姨與小孩,問這個是什麼?  這樣應該就大功告成了。 突然整理這個訓練過程實在是很多細節,但實操的過程是十分有趣的。

 

【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT問句和感官串聯至精熟的訓練

主動問句, 我想是每一個家長都希望小孩能使出來的,除了希望與小孩有更多言語上互動外,最重要是因為「求知在於發問」!

當小孩的認知已會問,「這是什麼? 」、「在那裡?」、「在做什麼? 」之後,我們可以整合孩子的四個感官動詞以達到完全的精熟(mastered),四個感官動詞在於眼、耳、鼻、口,也就是瑾心老師常提到利用視覺、聽覺、嗅覺和觸覺串聯,以達到問句應用的完全精熟,並且打開小孩對身處於自然環境的求知視野,裝備日後學海的啟航。

請詳讀「應名訓練-從習得到泛化」,文章中,瑾心老師實際示範如何利用視覺提示,聽覺提示,嗅覺提示達到問句目標的泛化。

我先提一個簡單的概念,當我們看一個電腦滑鼠,我知道它是一個電腦滑鼠;第二、我閉起眼睛時,聽到滑鼠按鍵的聲音時,我們也知道這個是電腦滑鼠聲音;第三、我們閉起眼睛用手摸滑鼠,我們也知道這個是電腦滑鼠。因為我們的大腦已經將”滑鼠” 的資料(視聽嗅觸),自動的下載腦子中。

我們家長也應該把這項串聯的能力教導自閉症的小孩,因為大部分的情形不是小孩沒有辦法學習,卻是我們沒有教導他們。

以下我用「這是什麼?」的問句,做為例子分享:

TG1 - 這是什麼 ? (視覺)
DDT 操作細節和視覺一樣,先從家中喜歡的東西,而後中性,外在環境,其他人....。

SD1-SD9 的實操順序請參考:建夫(面對自閉症的為父之心):如何訓練孩子主動提問的能力——DTT學習筆記

*請參考
瑾心老師教學原文:http://autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=04&ID=Autism39725937716728&Page=2

TG2 - 您聽到了什麼?
先前的學習操作內容,聽到包括例如,煮飯的聲音、車子的聲音、動物的聲音、車子的聲音、等等。

*範例:
DDT 操作細節和視覺一樣,先從喜歡的東西,而後中性,外在環境,其他人...。

SD1-SD9
1、我拿出糖果包裝放在我的口袋,用手磨擦包裝出聲音、並且問他,「猜,這是什麼東西?  」小孩說是糖果。

2、媽媽在煮飯,在房間聽到聲音,問他,「這是什麼聲音? 」小孩回答:是媽媽煮飯的聲音。

請家長們自已往下延伸..... SD1-SD9。一樣是目標2精熟,就進入目標1 和目標2的交替以確認。

TG3- 聞到了什麼?
串連先前的學習操作:聞到教學內容包括:糖果的味道、水果的味道、食物的味道、等等。

*範例:
1、媽媽在煮蛋,在客廳聞到味道,問他,「這是什麼的味道?  」媽媽在煮蛋的味道,等等可以吃蛋了。

2、媽媽拿出麵包盒子(香味),問他,「這是什麼的味道 ?」

請家長們自已往下延伸.....SD1-SD9;目標3精熟,就進入目標 3 和目標1、2的交替以確認。

TG4 -觸覺,摸到了什麼? 嘗到了什麼?

這是我教學的習慣,帶小孩出門後我介紹任何東西,一定會叫我小孩摸一摸,增加他對物體觸感的瞭解。

串連先前操作:糖果包裝,各種水果表面、葉子,樹木,沙,土的手觸覺等,口味觸覺,酸甜苦辣,蘋果汁,柳橙汁,汽水等等。

*範例:
1、手觸覺,一個黑色的袋子先放糖果包裝,讓他手進去摸,問,「你摸到什麼東西?」

2、口味覺,讓小孩喝東西,問他,「你嘗到什麼的東西? 」

請家長們自已往下延伸.....SD1-SD9;目標4精熟,就進入目標4 和目標1,2,3的交替以確認。

經過這樣的DTT 串聯過程,我們可以更瞭解小孩的感官學習強勢,並且幫忙串聯他們的四種感官,以致加快小孩對自然環境的求知敏感度。

瑾心補充:

當 以上「是什麼」(what) 的串聯目標完成,依序分別進行 「在哪裡(where) 看到、聞到、聴到、碰到、吃到」的整合;最挑戰的是串聯是什麼時候(when)看到、聞到、聴到、碰到、吃到」。

因為什麼時候 (when),不單單是指時間、季節,它本身是一個複合觀念的運用;例如在外婆家的時候, 你可以看出他的複合觀念在於時間是發現在一個地點。 DTT 操作的過程大家更能看出,為什麼一次一個目標,又要串連整合和交替的使用。

其中,教學內容要包括 使用「DTT 社交故事設計到泛化」書中提到的技巧,以自然的視覺提示(有孩子自己的照片)、VB 訓練的互動交談,是為了串聯至 DTT 第一大階段教學目標的整合、為能進入 DTT 第二大階段的初步評估,內容主要目標在免費電子書,「DTT 社交裝備的第一步- 角色互換:如何說話、怎樣聽話」

Subscribe to this RSS feed