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瑾心老師:我們厭惡患難;卻忘了患難中有神的榮耀!

我們厭惡患難;卻忘了患難中有神的榮耀!

我們多喜歡求神賜下世界的福;卻忘了耶穌論透的八福!

為什麼要隱瞞家有自閉兒的真相呢?

面對,才知軟弱無能、才懂神的恩典夠用。

因為耶和華的話是真理, 祂的作為信實可靠。

自閉症,使我們得以嚴肅地思考生命的意義和盡頭。

永生中看今生彷彿一場夢,永生中會明白神藉著自閉症,是在自己身上有獨特的心意和醫治的工作。

順服,是因為陶匠知道如何做成手中的器皿, 經過火煉所充滿的是神的榮耀,並知道如何使用為要成就天父的旨意。

不要有貪心,「因他貪婪的罪孽,我發怒了;我擊打他,向他掩面,並且發怒,他仍然隨著自己的心意背道。」(賽57:17)不要貪逸勿勞走寬廣的捷徑,更不要逃避為了能結果更多、神在自己身上的修剪!

我的心阿,莫忘你是按照神的形象所造的,要定睛在那永遠的聖潔榮美,要倒空自己有屬祂的卑微性情、常要追求良善,要常常喜樂,不住的禱告,凡事謝恩;因為這是神 在基督耶穌裏向你們所定的旨意!

如果你是一位基督徒,

自閉症的孩子是主托付予你的小門徒。

你是孩子的牧人,你要教導孩子聆聽大牧者的聲音、並跟隨在牧人的身後。

千萬不要陷入迷惑,"配合" 孩子的心所欲為,"任憑" 他的稜角碩壯、"賄賂" 他的學習動機只顧眼前之利。

放縱的享樂教育觀,讓孩子逐漸被世界所吞噬、被排擠。

最可怕的就是專業與商業的勾搭,賣給父母眼前的是瞎玩遊戲的感統假象!

最可怕的就是無遠慮沒有近憂的父母,父母只要孩子愛自己,什麼也想不到。

最可怕的是除了錢之外,父母不知道要留給孩子最寶貴的資產是什麼?

如果你是一位基督徒,從感恩開始,神所量給自己的十字架,是自己心所愛、擁有自己生命形象的孩子;不是仇敵的壓迫,這軛是輕省的。

如果你是一位基督徒,讓我們一起思考天父與基督的愛的關係。

如果你是一位基督徒,讓我們一起求禱並經歷,耶穌順服在十字架上「成了!」的應許。

如果你是一位基督徒,讓我們一起求得十字架得勝的印記。

這印,需要經過火;在審判台前誰也無法用屬靈的面具偽裝,誰也唬弄不了那一位眼目如火焰的羔羊。(啟1:14)

麥子必須磨碎,纔能做成麵包。香料必須經火,纔能發出濃郁的香氣。泥土必須耕鬆,纔能適於下種。照樣,一個破碎的心,才能在主里生出憂傷痛悔的果子,必須親身經歷許多艱難,然後纔會用主所賜下的安慰去安慰人。

如果我們願意有憐恤的恩賜。

如果我們願意被主使用扶持受試煉的弟兄姊妹。

我們必須甘心樂意地付一筆昂貴的教育費──必須像主那樣受苦。

自閉症,真正得到醫治的是父母,我們的眼睛是有福的,因為看見了;我們的耳朵也是有福的,因為聽見了!// 瑾心于南加州

延伸閱讀,《生命的方舟》http://www.books.com.tw/products/0010585050

生命的方舟

在家訓練DTT 教學內容18個月至5歳,《生命的執著》http://www.books.com.tw/products/0010540077

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自閉症行為介入的處理原則,延伸閱讀《生命的裝備》http://www.books.com.tw/products/0010539362?loc=M_asb_0_101

214320997 m

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瑾心老師:人生是一個競賽場,輸的不在於起跑點,贏的是在於忍耐和爆發力的訓練堅持

歲月如梭,2018 已經渡過一個星期。

神造人是公平的,自閉症孩子有隱藏的生命寶藏,需要磨練和不氣餒的自律才能發出他獨特的光芒。

人生是一個競賽場,輸的不在於起跑點,贏的是在於忍耐和爆發力的訓練堅持。

我雖有Behavioral Intervention in Autism 的碩士學位,學校的訓練是案例理論和方法介紹,但最重要的實踐是家庭教育;而16年前我也是一個自閉症兒童的母親。

首先一天24小時,孩子吃的質不是我投資時間的重点。

我也不心疼孩子生病的可憐像。理性的我知道,病後的福音是抵抗力會增強。

我的成長是1960s的童年時代更沒有玩具資源,大時代的環境卻滋潤我承載著自食其力的探索和突破力;看似缺乏卻是豐富。

我更不是一個傾向悲情,不用心理學動人的詞藻以飾潤行為失控。

因為我相信行為是溝通,解讀必须沉著才能聽懂。

若吃喝穿玩能取代生命力的培養及意義,父母最需要的是搞錢才有能力供應。

許多家長來信的問題:「瑾心老師所說的我都懂,但為什麼我做不到?」

家長們,現在是網絡時代,充斥著真假難辨概念代換的資訊;16年前我沒有你隨手可拈的懶人包,也沒有妳此刻五花八門的商業模式教育;我只看到自己的自閉症資料比你貧乏,但這樣的歷練卻塑造了我比你強靭。

但,聰明的你有沒有看到?父母越是給予孩子豐富的物質享受和環境保護,其實卻是親手剝奪孩子孕育培養獨立自強和調整情緒的裝備能力。

從行為動機操作的角度來看,若留戀「滿足孩子快樂就好」的價值觀,介入目標的鎖定是戰勝自閉症,奠基工程的破土是循序漸進的訓練自閉兒,達到社交情緒和行為的獨立能力。

然而,行為介入的對象是從父母開始:

第一,承認自己需要改變。

第二,承認自閉兒的父母角色不在於養和娛。

第三,要認識自閉症的家庭教育品質是一生能獨立的技能。

第四,是你親身要帶孩子走出自閉症世界,所有的專業僅是一時的陪伴而已。

第五,你擁有的鍛煉才能傳承給孩子,沒有任何商品可以假裝是生命力。

心智成熟度真的沒有現成的易貼能。

自閉症教育更不是為了進入特教學校;若是著眼正常教育的融合目的,順服權柄到團體秩序的紀律是首當其衝的訓練。

尤其當自閉兒的弱點是表達能力,教育的發展訓練是從“聽”開始。

不是每個正常人都會說話,但學習的開始是要能夠專心的聽!

再加上正常學校的學習環境是絕對沒有賄賂配合,只有自我管理的紀律要求!

從零到5歳的預備入學課程內容,請詳閱【生命的執著】一書// 瑾心@美國南加州

http://www.books.com.tw/products/0010540077?loc=M_asb_001

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瑾心老師心語:先請父母觀察行為發生前的環境因素影響是什麼?

在「生命的裝備」一書當中你可以看到我的兒子幼年也是一個摀著耳朵到處跑的孩子。

美國職能治療有真正USC 感統訓練課程認證的方法,是先請父母觀察行為發生前的環境因素影響是什麼?

我的兒了有三種原因,

1. 獨處時,這個行為能啟動別人的關切和注意力。

2. 正在進行的教學活動,會因這個行為停止而轉變成他喜歡的遊戲。

3. 電視中有突然爆發的罐頭笑聲不斷或掌聲;他從小就不喜歡進入講話喧嘩的中式餐廳。

注意到環境因素,才知道一樣的行為舉止有不同的前提動機。我的兒子幼年講話像蚊子很難聽見。

美國感統治療介入是每天晚上睡覺,讓他平躺在床上,我們輕壓他的腹部(懂得用中氣、並適應自己的大聲說出)要求他唱一首詩歌以交換爸爸媽媽讀故事。

DTT 教學設計社交故事內容,讓他看到自己的照片並且由他喜歡的人物(父母、老師、卡通人物)的角度以為這個行為所發散的訊息是什麼意思(我不要聽、我怕、我不喜歡)!

同時,DTT 教學課程內容強調眼、耳、手、舌頭、皮膚個別的功能是什麼,使孩子更加瞭解摀耳是拒絕接受、逃避聲音內容的輸入;他才能真正表達自己怕什麼聲音或是內容(例如課程要求)。 並應用動機操作來設計替代行為(PBS), 他的英雄聯盟人物手是放在腰上、交叉在胸前、或是垂放兩邊,摀住耳朵的時候就是一定有炸彈爆炸!/瑾心于美國南加

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