瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(五)

如果有時光回轉機,很多人會用這部機器改變自己的歷史。

若走入時光回轉機,我們可以回到過去做不同的選擇,説不一樣的話,或是勇於面對真相阻止事情的發生;是在不可能改變的結局下,希望能夠偷窺他人內心跨不過的牆;然後,再用自己的期待去改變歷史。若前因能被自己控制,想當然而,結果應當就是自己想要的。

這是不是我們對時光回轉機的憧憬呢?

如果,我能掌握過去被忽視的重要細節,懂得防備面善心惡的同伴,我就一定不會受傷或遭背叛! 我現在一定是享受美夢成真的優酷客!

每一個人都要改變自己的歷史,在為己護己的利己思量下,所要伸張擴增的是自己的理想實境。

好笑的是,每個人都想在歷史的片段中去改變別人,然而一個不曾改變的自己,在未來用同樣的思維重覆一樣的錯誤。

自閉症本質的特徵之一,就是具有難以調適自己和改變自己行為的固執性。但我們有多少內隱的自閉症,是完美的掩藏在正常人的自我盤算裡。從不覺得自己的行為有什麼責任?也不明白什麼是突破自己的蛻變。

歷史不難改變,最難改變的是想要改變歷史的人。每一個我都想在過去的歷史記憶中改變你;每一個你在歷史的教訓中要他改變;然而每一個他在歷史的痕跡下,只求環境興起能夠改變我。

當我們希望自閉症孩子能改變,我們往往忘記思考誰應該先改變?如果他聽不懂,堅持言教的是誰?到底什麼是身教?倒底是誰很難改變自己啊?

【案例5】武漢陽媽

孩子名字:李奕陽

年齡:6歲

確診年齡:3歲

診斷後資源:早教,機構

資源內容:感統,遊戲,一對一桌面教學,口肌訓練

資源影響時間:2年(3歲到5歲)

A(前因):媽媽去做飯,孩子坐在沙發上,媽媽要求孩子自己玩貼紙畫(貼已經精熟悉)

B(行為):孩子躺在沙發上咬手,不玩貼紙畫

C(結果):媽媽走過來對孩子說:“自己玩,媽媽要做飯”。孩子才起來玩,媽媽走開,孩子又躺下。

A—B:平時媽媽坐在孩子旁邊,孩子在貼,寫的過程中給予口頭提示,這個行為讓孩子有個認知連結:我必須有媽媽在旁邊我才能學

B—C:媽媽的一個眼神,語氣,動作都增強了孩子的貼,寫的行為

媽媽是鈴鐺,但媽媽(增強物)沒有替代性,不能一生致用,媽媽的提示增強了孩子的行為,但是孩子又失去了獨立性。怎麼在獨立性和增強物之間找到平衡點?

【瑾心老師解答】

按照你給的資料,我很明顯地看到這個是感統的餘毒。孩子咬手的行為以前就有,然後被人說是感統,替代行為就是——因為他的手有感統,我們就讓他來貼貼紙。所以對這個孩子來講,貼貼紙並不是一個好玩的遊戲。雖然你可能在一個遊戲教學裡,貼紙當然是遊戲,但對你的孩子來講,貼貼紙是一個工作。因為他真正要的是咬手,你替代的是貼紙。我為什麼說貼紙是工作,旁邊一定有治療師或是有母親,所以是在成人的監督下,這個工作必須要完成。如果成人不在旁邊,如同媽媽你今天沒有在旁邊,你要求孩子貼貼紙,他不會貼。母親對孩子講,你一個人貼貼紙,你大人以為這是孩子可以一個人獨立玩耍的行為,但是你不瞭解,這對他來講是工作。在沒有人監督的情況下,貼貼紙對他來講不是遊戲,縱使你說他貼的行為已經精熟了。

那我們現在來回答,如果這個孩子是正常的,任何孩子的獨立玩耍行為一定是要玩他喜歡的。如果貼貼紙是你誤以為的感統治療的替代行為,但治療是一個工作。以這個孩子的角度來講,這個東西不是他喜歡的正增強物,他就不可能會產生一個獨立玩耍的行為,去玩一個他不喜歡的貼紙。第二,你也很明顯地看到,如果你的同在或是你的口氣都讓孩子願意去貼貼紙,那很明顯,孩子的行為產生是為了要得到母親的同在或是母親的接納和喜悅,但不表示孩子喜歡貼貼紙這個行為。

所以現在你的問題有兩個:

第一、是我要問你,你的孩子最喜歡的東西是什麼?是洋娃娃?機器人?還是玩IPAD、電動遊戲呢?如果他是正常的孩子,他最喜歡玩的玩具是什麼?他已經六歲了,他必須要有獨立的玩耍行為,而且這個行為正當到一個地步,可以吸引4-6歲其它男孩來玩這個遊戲,願意靠近他。貼貼紙這個行為的獨立性能一生致用嗎?現在這個孩子6歲,我希望你能想到他16歲,你是希望他在16歲時的獨立性是你在做飯,他一個人在貼貼紙嗎?這是你要的嗎?

第二、你只問我增強物,你相信貼貼紙是你孩子的正增強嗎?還是你本身是他的正增強?如果增強物的角色是這兩點的話,你想你孩子16歲時你還要陪在他身邊成為正增強嗎?還是你相信,孩子16歲時,貼貼紙仍是你孩子的增強物?這是我要你思考的,按照你對增強物的錯誤認識,你其實是親手剝奪你孩子的獨立性。

如果你是好好聽完11個小時DTT行為介入教學的,如果你有好好做筆記,反復思考,重複地聽,你在問我問題時,你的角度是不一樣的。你應該要問,而且你是孩子的母親,你最應該認識你的孩子,什麼是我孩子一個人最喜歡玩的東西?而我的目標是訓練他能獨立玩耍,而且這個玩耍行為能吸引同儕接近他,所以我能達到獨立性;二是我如何訓練我的孩子使得同儕的接近(而不是母親)成為他最自然的增強物,這才是你要問我的問題。現在我要反問你,除了貼貼紙以外,你孩子最喜歡的遊戲,而且能獨立到吸引同儕的是什麼?

 

【延伸閱讀】

DTT 系統學習請連結

穩紮穩打的DTT教育裝備

瑾心老師電子書系列連結

DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

附記圖1附記圖2

附記圖3

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

附記圖4

自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人.

【瑾心老師專欄】:有關於孩子腳尖走路的行為介入策略

我的兒子從一歲多就一直踮起腳尖走路,詳細內容在”生命的裝備”一書中有敘述。美國的職能師有兩種做法,

第一是動機操控(詳文在生命的裝備);

第二是穿廉價的硬底硬皮的小靴,使小孩難以踮起、並且與DTT黃金4原則搭配, 小孩要常常走路來到大人的面前索取東西。

經過兩種方法的運用,半年內完成矯正。


家長提問:

洪家長:我可以看視頻時,有問題就繼續來提問嗎? 老師提到顛腳走路,一定要矯正孩子~ 但要怎麼矯正才正確? 我問過職能老師,老師說,兩歲左右有些還會這樣,大一點可能會好(但我看文章,自閉症,或有學習障礙的孩子,特別會顛腳...)老師也有建議,不管室內室外都給他穿鞋,能減少顛腳的機率(孩子的癲腳,大概就是幾秒鐘就會繼續正常走路,還來不及開口矯正他,他就恢復正常...)想問問大家,除了職能師建議的室內外都穿鞋~還有其他辦法嗎?

洪家長:我兒子三歲開始早療時踮腳尖非常嚴重也穿矯正鞋至少2年,除了洗澡睡覺沒穿!

版權 2

延伸閱讀:

【皓媽(自閉症大齡媽媽的反思)】:我的自閉症孩子,一晃眼,外包自閉症教育的現在故事

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這篇文章我自己二年前,接受瑾心老師實操課程的實操心得:

希望我在教養自閉兒的過程能給年輕的家長們最真實的經驗和教訓,以下是我痛定思痛的寫給瑾心老師的一封信。

瑾心老師您好,我是皓媽,我的兒子「皓」今年是12歲,目前就讀國中七年級特教班

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1歲11個月在台大評估診斷為自閉症中度,1歲11個月到國小六年級,10年間接受以下療育

學前:

台大醫院日間療育、臺灣自閉症基金會一對一桌上教學、臺北育仁發展中心

國小階段

永康診所(職能,物理)、瑞生診所(職能,物理)、萬華醫院(職能,物理,語言)、永誠診所(職能,物理,語言)、樂活診所(職能,語言)

現在反思我自己,真的浪費了孩子很多年的時間,把我的兒子「皓」外包給機構或別人,今天才恍然知道,我要面對的是大齡自閉兒很多的行為問題,如果職能,物理和語言治療師可以把自閉症治療好的話,那臺灣就應該有成功的案例了。其實是我的愚蠢和自私耽誤了我的孩子黃金早療期。

三年前在一場講座中,認識瑾心老師,後來就一直追隨學習到現在。

我是個很會丟問題的媽媽,您曾經很嚴厲的告訴我:"我不會回答一個不為自己孩子讀書的媽媽任何的問題,你只是來這裡跟我要答案的"

一直到今天,我都很感激您當初的直言不諱,因為在教養自閉兒的這條路上,容不得半點的偽裝與虛假。一個生命不是被包裝而來,孩子表現出來的是父母最真實的生命價值。

為了孩子,我認真的閱讀了自閉症覺醒網站上的電子書,還有生命的裝備生命的執著兩本書,並且在去年夏天參加了您在臺北士林錫安堂4天的課程.今年您在杭州的講課我也透過自閉症覺醒網站Vimeo線上課程學習。目前正在學習DTT行為介入策略.(要反覆聽並結合孩子目前的行為問題實際操作)

介入孩子的問題行為

我要先學會觀察孩子

 把孩子的這個問題行為的動機找出來

教導正確行為前要瞭解並教導孩子應有的認知

再引導孩子用正確的行為取代問題行為並讓孩子知道會得到同樣的結果.


運用DTT行為介入,改變了孩子的兩個問題行為,真的只用了1周的時間,我真的很想很想馬上分享出來,但我怕表達的不好.

問題行為1:揮手

A:走路,無聊的時候

B:揮手以滿足空虛

有一天,跟皓一起走的時候,他一如既往的把手拿起來揮動(很像指揮那樣)但只有揮動右手,我拉住他的右手.

我說:”皓,媽媽現在請你看一下你前面的行人,有沒有人走路的時候手是放在上面的?”

皓說:”沒有.”

我說:”那他們的雙手走路的時候是放在哪裡啊?”

皓說:”身體兩側.”

我說:”對,媽媽也是放在兩側. 那皓應該怎麼做?”

皓說:”走路時,雙手放兩側才對.”

我說:”那,皓想想有誰走路的時候雙手會是舉在上面的?媽媽覺得大猩猩走路才會耶.”

皓:”笑了,並跟我說,我不是大猩猩.”

回到家,我馬上搜尋了一些大猩猩的圖片或YOUTUBE上的影片給皓看,他邊看邊說,走路手放在兩側,不要揮手才對.

第二天,第三天,第四天,走路有時候就會忘記,我都會提醒,並告訴皓然,要自己控制好才是長大的國中生.(注:升國中這件事情是很強的增強物)國小時後的壞行為不能帶去國中喔.

1周,真的是1周,走路揮手的行為完全沒有了.

大部份的自閉症的孩子都會揮手,如果這個行為不改變,就不要奢望我的孩子還會有社交.


問題行為2:被碰到頭會用力拍打牆壁

A:當頭部被碰到時(不論輕重)

B:拍打身邊有牆壁的地方

版權 2

國小的時候,當別人不小心碰到皓時,他都會去摸別人的頭,因為這個行為被制止,他新的行為就是用拍打牆壁來表達,學校的老師會覺得只要沒有影響到其他人,自閉症的孩子嘛就是要有一個可以給他抒發情緒的管道.所以一個行為在學校出現,就會出現在家裡,在家裡出現就會出現在學校.我的愚昧無知

竟然不懂得拍打牆壁不是一生致用的方法,當他身高到160公分以上的時候,當他拍打的力道更大的時候呢?別人看來還是一個國小生嗎?是一個怪物!太可怕了,我要教導他正確的方法.

而後我不小心用手肘碰到他的頭,我馬上阻止他要去拍打牆壁的手說:”皓然,對不起,媽媽沒有看到你,對不起喔.” 皓然還是掙扎我抓住的手,我就跟皓然說:”皓然,媽媽已經說對不起了,皓然要跟媽媽說什麼呢?皓然要說,媽媽沒關係.”皓馬上仿說:”媽媽,沒關係.”他仿說是覺得我可以馬上放開他.

如果講一次皓然能聽懂就好了,但,那是不可能的,對不起,沒關係是多麼簡單的互動言語。但皓然經歷了這麼多年的錯誤連結,要更正真的好難啊!

後來,有一天,我的頭不小心被他撞到,

我說:”好痛”

皓說:對不起(他會說對不起,但他不懂得去原諒別人說沒關係)

我馬上回他說:”沒關係,媽媽知道你不是故意的.”

我說:”你看皓剛剛撞到媽媽,媽媽有沒有去拍打牆壁?”

皓說:”沒有”

我說:”那媽媽怎麼跟皓然說?”

皓說:”媽媽說沒關係.”

我說:”那媽媽說沒關係就是原諒皓然了.媽媽有沒有去拍打牆壁阿?”

皓說:”沒有”.

我說:”對阿,因為說出來沒關係才是原諒對方阿.用力拍打牆壁1.手也會痛.2.你沒有原諒已經說對不起的那個人,他會很難過.”

後來,經過慢慢提醒,現在已經不會因為不小心被碰到去拍打牆壁,而會選擇對那個跟他主動說對不起的人,說出沒關係。

我未來的目標,更加深入的去發現皓然的固執性所產生的行為後的動機是什麼?固執性不能改變我就要去懂得利用,再運用DTT的方法去教導他正確的符合社會一生致用的行為.讓他能被這個社會接納。互動的速度要快,這個社會沒有人會去等他,到了外面沒有人要去配合他的節奏.他要懂得跟上大家的節奏.才能生存!

瑾心老師,我浪費了10年的時間,是因為我的自私毀了孩子最寶貴的早療期.

但我也不能因為沒有那黃金早療期而放棄我的孩子.倒退3年,我跟其他的家長一樣相信別人能救我的孩子.今天我用自己的實例證明了我不醒,我的孩子也永遠都會沉睡在自閉的世界裡.我渴望繼續跟您學習,我要救我的孩子,我盡自己最大的努力分享我的實例.讓更多的父母覺醒。大家能相互學習,上面的兩個問題行為的分享,我跟皓爸說了很多次,我好想分享,但不知我的程度表達出來大家能不能看懂,我真的不想再讓其他父母被商業利益矇騙,所以才發聲,用我自己多年的痛想要提醒大家.

瑾心老師,看到您在美國加州那麼晚的時間還在不眠不休的想要救更多的孩子,我在臺灣更覺得慚愧不已,希望你能重新把我拉回[DTT系統實操班].

謝謝您 ~ 皓媽


時間過的好快,寫這封信給瑾心老師的時候,皓還是剛入國中的新生,而今,他已經是即將準備進入高中的九年級生.

孩子不再是"孩子",因為他們已是身高超越父母的青少年,有了更多的心思,也因著步入青春期而必經的叛逆.孩子在這個逐漸成熟的季節里,不斷的整合串聯父母當初給的教導.也因著自閉症特有的固執而有著根深蒂固的聯結.

感謝主,在皓還沒有進入青春期前,就認識了瑾心老師,並一路跟隨老師學習DTT.兩年多的時間我看到了孩子的改變,我不再每天追著他跑,每時每刻的都不敢讓他離開我的視線,我學會用ABC行為分析來處理孩子的問題行為,量身訂做屬於孩子自己的社交故事來預備他能認識自己的青春期.

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皓然是一個中度自閉症的孩子,二年前起初我認識皓媽的時候,皓然還是個不能坐定,不會聽從,一個低口語,心智成熟度都有如3-4歲的孩子。

十年來的早療,孩子並沒有太大的進步,反而帶來一身的問題行為,正當皓媽要放棄希望的時候,覺得孩子一生就是這樣,無法再進步了。

瑾心老師的教學帶給他希望,這個「希望」不是口說的,而是皓然實實在在的進步

這一路上,皓媽持續的實操瑾心老師的教學,無論是從書本上(請參考電子書,和瑾心老師生命的裝備生命的執著),也從老師的免費視頻上認真的按步就班的學習,孩子的問題行為也逐漸減少,坐定時間、和聽從能力也一直在提升。

當皓然一旦能坐定,能聽從,就能啟動十年來打開過的學習窗口,他就能「學」。

二年過去了,皓然的獨立自主的能力溝通能力學習能力也都在逐漸在進步。皓然的自閉症固執性還在,他再不是從前那個低口語孩子,不想學的孩子,而是一個不斷提問,想要學習的孩子

瑾心老師的教學對年齡大的孩子都有很成效,對於那些還在黃金時期的孩子,絕對有更強更有效果,我的孩子就是很好的例子,七個月的行為介入醫生就己經移除自閉症的診斷。

然而移除自閉症診斷並不重要,自閉症的特質是一直都在,所以訓練是不可能停止, 事實上戰鬥才正要開始。

醒是一個選擇,自閉症的家長們,你們愛自己孩子的方法和方向正確嗎?

你們能為自己的孩子付出更多時間學習,更多時間實操教育,那你的孩子就能進步更多。

奇異恩典建夫

 


 

【延伸閱讀】

  DTT 系統學習請連結

 瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結

 瑾心老師電子書系列連結

大齡自閉症家長的育兒須知  

零錯誤教學延伸閱讀

附記:

剛踏入自閉症世界的年輕家長,很喜歡找老家長求取馬上能夠複製好用的經驗之談。

我們單單用自己的心得提醒大家,要小心自閉症世界中有的迷惑聲音和欺人現象。

帶有隱藏陷害的聲音告訴你,「走自己的路。」因為走到盡頭,你必將單獨面對自己選擇的結果。

令人心驚的場面是瞎子吆喝著領帶一群瞎子。

但是都比不上最黑暗的人性,是藏身在公益的煙霧彈下,用悲情加上幽默虛構自己一個孩子自閉症成功的假象,既無醫學專家簽名的診斷證明文件,也無學術到臨床的訓練模式,奸巧地串連剽窃各家講座的內容,再加上只需花上幾小时听课買的等级認証就偽裝成專業,而內心真實的貪婪嘴臉,是想在他人孩子自閉症之戰中圈錢。

貪,是萬惡之根。自閉症不再是自我反思的慘痛經歷,如果老家長第一想到的是從自己孩子的自閉症學習上可以變成多少錢。人生的價值觀一旦改變,成為一個人的態度就變了。

行為科學發展觀,知識的改變;態度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。自閉症的應用行為分析教學,至多只能改變外現的溝通行為,卻絕對影響不了家教的耳濡目染。

然而,美國的自閉症覺醒網站台灣的奇異恩典自閉症教育平台,依舊是一無所求的將從基督而來的幫助分享給大家;尤其奇異恩典的自閉症教育平台有許多的案例分析資料,希望能成為扶你一把的幫助,也希望你能分享我們的網站加入無條件之愛的源頭,一起成為他人的祝福。

 

 

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