【瑾心老師心語】:「我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。」

請教瑾心老師,我兒子在畫圖方面的問題。

因為他從小愛排車又愛背車子廠牌,又會認地圖。本來以為是正常小孩,直到四歲發覺他的肢體不是很協調,後來才知道是個高功能自閉症的孩子。他現在7歲,畫冊全部都是車子,圖案線條也很雜亂,請他畫其他的圖案,幾乎很難去做到。有時候他答應明天上學會畫別的,不過最後出現的還是車子。

我看了其他正常小朋友,有很多天馬行空的畫和想像的故事情節,我才突然感覺到,原來正常孩子與自閉症孩子差這麼多,但是不了解自閉症這類孩子的老師,不太能感受到自閉症孩子的固著和缺乏想像。

我到底要怎麼做,才能使兒子跳脫出車子的世界?

他因為愛車子而眼裡看不到更有趣的花花世界。
以前有個很奇怪的特教專業團隊到校做評估,評估人員跟我說,把我想讓他學習的東西放他旁邊,久了兒子就會去嘗試。我心想,天底下有這麼簡單容易的方法教自閉症嗎?

自閉症的固執性是什麼?

這些專業人士明顯都不知道,徒有虛名的學歷,跑到學校評估自閉症的孩子!
我也覺得我兒子很奇才,但就怕他在求學這條路上,無法完全配合他的固執而一路坎坷。他對有興趣的車子,可以很有專注力和認真學習但除了車子以外,很難有專注力。

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我覺得在台灣的學校裡,對高功能自閉症不是很重視,有時候老師會誤會家長太寵自閉症小孩.....像兒子之前只願意穿同一件外套,但是來學校評估的人竟跟我說不要給他穿就好了。兒子常常因為衣服穿著而讓情緒很糟糕,後來我才了解他不能穿袖口豎起來的外套,不能穿毛的衣服,不能穿太多件,不過卻因為這樣老是在感冒,奇怪的是電風扇冷氣要猛吹才能睡覺。

 

延伸閱讀

關於感統失調,自閉症能夠告訴我們些什麼?

特幼巡迴的老師下次會讓其他小朋友陪他一起上課。以前的學校老師,不會安排同學幫助兒子進入學習狀況,往往在踏進教室那一步就出現情緒障礙了,整整哭了一年。轉了學之後,他上學根本不會有哭著不進教室的問題。只是一生中能夠遇到「有心」的老師有幾個?!

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瑾心老師回覆:

我的先生從小也很愛車。
任何車,他只要看輪胎就能猜出是哪一個廠牌的,哪一年出產的。
他收集了很多汽車的資料介紹。大學到碩士念的是康乃基理工的機械工程系。

我想要跟你分享的一個信息:
你可以要求你的孩子學習像平凡人一樣,畫別的小朋友愛畫的,複製你的孩子像一般的小朋友。還是,你發現孩子出奇愛車的動機。我若是你,我會替他購買專門畫車子的畫冊。使他能成為一個辨認各種車型的專家,甚至能在細節上應著車種的不同能分辨零件的不一樣。
在美國,這是一個非常專業的人才。如果他能類推到飛機的組合觀察上,更是厲害。

我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。

愛迪生在學校,老師當他是白癡,要求他的母親帶回家自己教,現在有些醫生高喊愛迪生有亞斯伯格症,但很少分享他的母親怎麼改變這個兒子?
其實更好笑的是,尤其是專業按照愛廸生的行為資料,判斷他是亞斯伯格症,
那你就應該要有他母親的行為介入策略,能幫助其他的亞斯孩子變成愛迪生第二!
愛迪生時代可以確認沒有利他能。沒有ABA。沒有生化療法。沒有心理諮商師。沒有感統加遊戲的理論。

是什麼造就了愛迪生?愛因斯坦?康德?還有人說孔子也是個亞斯。是什麽?使他們與眾不同!還留流傳了許多,是我們後世要學習的至理名言、作人的道理!

孩子對某些東西特別有興趣,以 DTT 量身定做的教學角度,會從他既有的學習動機,要延伸以使這項行為「功能化」。
例如,使用畫車的専注力,訓練他有更精細的視覺掃描技能。這項技能成熟之後,會再訓練他如何從平面到立體吸收從環境來的細節資訊。

自閉症的挑戰太多了。
如果在人際的社交互動上,畫畫能使他得到別人的注意力,尤其針對車子的觀察上能有專業性,他的未來不妨朝國際認證的車輛技師訓練、有一生致用的目標。

每個孩子都是特別的創造, 要經琢磨才能發出獨有的光芒。

我要指出,這耐心琢磨的功夫和不放棄的相信,不是老師這個角色能做的。

這也是我在前面要問的,如果有人說愛迪生是亞斯伯格症。我更願詳讀,分析愛迪生是亞斯伯格症的專業,請繼續分享愛迪生的母親,是怎麼做的?

言之有物、言之有理。

是怎樣的家教,使老師眼中是不可理喻不能教的愛迪生,成為一個這麼優秀的發明家?
好笑的是,這些百口莫辯被指出是古代亞斯伯格症的人,卻流下不少名言是現在我們要學習「做人道理」的對象。

令人省思的是,卻從來沒有人提過是怎樣的家庭親子教育使他們成為如此不一樣的人?

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建夫有感而言:

我曾在自閉症覺醒的視覺學習(3)分享自己身為成人亞斯的學習方式,我再次願意向大家報告自己國小的時候,喜歡用自己的手經歷學習;我稱自己是玩具修維員。我喜歡維修任何壞掉的玩具,就是拿著起子,打開零件再裝回去,更會到學校詢問誰有壞掉的玩具,我可以幫忙維修;自己是在其中享受的不亦樂乎。 每當暑假來臨,我的暑假作業常常都不寫,但我喜歡拿出下學期的數學參考書,先把它們全部做完,所以我總是班上的數學小老師;也因為如此,我在班上的人緣都算不錯。 為了玩電腦遊戲,我拾起放在電腦旁邊沒人看的PE2(Personal Editor 2) ,自學編輯方式,自己編輯開機記憶體,這個過程造就了我在大學與研究所的編碼(Coding) 能力。

 

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面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

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自閉症療育,不可少的只有一件

Dr.Lovvas[The me book]繁體中文版

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瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(五):「一生致用的行為教導是引領自閉症孩子走入社交接納的階梯」

如果有時光回轉機,很多人會用這部機器改變自己的歷史。

若走入時光回轉機,我們可以回到過去做不同的選擇,説不一樣的話,或是勇於面對真相阻止事情的發生;是在不可能改變的結局下,希望能夠偷窺他人內心跨不過的牆;然後,再用自己的期待去改變歷史。若前因能被自己控制,想當然而,結果應當就是自己想要的。

這是不是我們對時光回轉機的憧憬呢?

如果,我能掌握過去被忽視的重要細節,懂得防備面善心惡的同伴,我就一定不會受傷或遭背叛! 我現在一定是享受美夢成真的優酷客!

每一個人都要改變自己的歷史,在為己護己的利己思量下,所要伸張擴增的是自己的理想實境。

好笑的是,每個人都想在歷史的片段中去改變別人,然而一個不曾改變的自己,在未來用同樣的思維重覆一樣的錯誤。

自閉症本質的特徵之一,就是具有難以調適自己和改變自己行為的固執性。但我們有多少內隱的自閉症,是完美的掩藏在正常人的自我盤算裡。從不覺得自己的行為有什麼責任?也不明白什麼是突破自己的蛻變。

歷史不難改變,最難改變的是想要改變歷史的人。每一個我都想在過去的歷史記憶中改變你;每一個你在歷史的教訓中要他改變;然而每一個他在歷史的痕跡下,只求環境興起能夠改變我。

當我們希望自閉症孩子能改變,我們往往忘記思考誰應該先改變?如果他聽不懂,堅持言教的是誰?到底什麼是身教?倒底是誰很難改變自己啊?

【案例5】武漢陽媽

孩子名字:李奕陽

年齡:6歲

確診年齡:3歲

診斷後資源:早教,機構

資源內容:感統,遊戲,一對一桌面教學,口肌訓練

資源影響時間:2年(3歲到5歲)

A(前因):媽媽去做飯,孩子坐在沙發上,媽媽要求孩子自己玩貼紙畫(貼已經精熟悉)

B(行為):孩子躺在沙發上咬手,不玩貼紙畫

C(結果):媽媽走過來對孩子說:“自己玩,媽媽要做飯”。孩子才起來玩,媽媽走開,孩子又躺下。

A—B:平時媽媽坐在孩子旁邊,孩子在貼,寫的過程中給予口頭提示,這個行為讓孩子有個認知連結:我必須有媽媽在旁邊我才能學

B—C:媽媽的一個眼神,語氣,動作都增強了孩子的貼,寫的行為

媽媽是鈴鐺,但媽媽(增強物)沒有替代性,不能一生致用,媽媽的提示增強了孩子的行為,但是孩子又失去了獨立性。怎麼在獨立性和增強物之間找到平衡點?

【瑾心老師解答】

按照你給的資料,我很明顯地看到這個是感統的餘毒。孩子咬手的行為以前就有,然後被人說是感統,替代行為就是——因為他的手有感統,我們就讓他來貼貼紙。所以對這個孩子來講,貼貼紙並不是一個好玩的遊戲。雖然你可能在一個遊戲教學裡,貼紙當然是遊戲,但對你的孩子來講,貼貼紙是一個工作。因為他真正要的是咬手,你替代的是貼紙。我為什麼說貼紙是工作,旁邊一定有治療師或是有母親,所以是在成人的監督下,這個工作必須要完成。如果成人不在旁邊,如同媽媽你今天沒有在旁邊,你要求孩子貼貼紙,他不會貼。母親對孩子講,你一個人貼貼紙,你大人以為這是孩子可以一個人獨立玩耍的行為,但是你不瞭解,這對他來講是工作。在沒有人監督的情況下,貼貼紙對他來講不是遊戲,縱使你說他貼的行為已經精熟了。

那我們現在來回答,如果這個孩子是正常的,任何孩子的獨立玩耍行為一定是要玩他喜歡的。如果貼貼紙是你誤以為的感統治療的替代行為,但治療是一個工作。以這個孩子的角度來講,這個東西不是他喜歡的正增強物,他就不可能會產生一個獨立玩耍的行為,去玩一個他不喜歡的貼紙。第二,你也很明顯地看到,如果你的同在或是你的口氣都讓孩子願意去貼貼紙,那很明顯,孩子的行為產生是為了要得到母親的同在或是母親的接納和喜悅,但不表示孩子喜歡貼貼紙這個行為。

所以現在你的問題有兩個:

第一、是我要問你,你的孩子最喜歡的東西是什麼?是洋娃娃?機器人?還是玩IPAD、電動遊戲呢?如果他是正常的孩子,他最喜歡玩的玩具是什麼?他已經六歲了,他必須要有獨立的玩耍行為,而且這個行為正當到一個地步,可以吸引4-6歲其它男孩來玩這個遊戲,願意靠近他。貼貼紙這個行為的獨立性能一生致用嗎?現在這個孩子6歲,我希望你能想到他16歲,你是希望他在16歲時的獨立性是你在做飯,他一個人在貼貼紙嗎?這是你要的嗎?

第二、你只問我增強物,你相信貼貼紙是你孩子的正增強嗎?還是你本身是他的正增強?如果增強物的角色是這兩點的話,你想你孩子16歲時你還要陪在他身邊成為正增強嗎?還是你相信,孩子16歲時,貼貼紙仍是你孩子的增強物?這是我要你思考的,按照你對增強物的錯誤認識,你其實是親手剝奪你孩子的獨立性。

如果你是好好聽完11個小時DTT行為介入教學的,如果你有好好做筆記,反復思考,重複地聽,你在問我問題時,你的角度是不一樣的。你應該要問,而且你是孩子的母親,你最應該認識你的孩子,什麼是我孩子一個人最喜歡玩的東西?而我的目標是訓練他能獨立玩耍,而且這個玩耍行為能吸引同儕接近他,所以我能達到獨立性;二是我如何訓練我的孩子使得同儕的接近(而不是母親)成為他最自然的增強物,這才是你要問我的問題。現在我要反問你,除了貼貼紙以外,你孩子最喜歡的遊戲,而且能獨立到吸引同儕的是什麼?

 

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DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

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【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)「藏身於QQ公眾號的"小麦籽自闭症",現在又換名成了“无敌小麦籽”」的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

附記圖1附記圖2

附記圖3

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

附記圖4

自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人.

 

 

 

【瑾心老師專欄】:有關於孩子腳尖走路的行為介入策略

我的兒子從一歲多就一直踮起腳尖走路,詳細內容在”生命的裝備”一書中有敘述。美國的職能師有兩種做法,

第一是動機操控(詳文在生命的裝備);

第二是穿廉價的硬底硬皮的小靴,使小孩難以踮起、並且與DTT黃金4原則搭配, 小孩要常常走路來到大人的面前索取東西。

經過兩種方法的運用,半年內完成矯正。


家長提問:

洪家長:我可以看視頻時,有問題就繼續來提問嗎? 老師提到顛腳走路,一定要矯正孩子~ 但要怎麼矯正才正確? 我問過職能老師,老師說,兩歲左右有些還會這樣,大一點可能會好(但我看文章,自閉症,或有學習障礙的孩子,特別會顛腳...)老師也有建議,不管室內室外都給他穿鞋,能減少顛腳的機率(孩子的癲腳,大概就是幾秒鐘就會繼續正常走路,還來不及開口矯正他,他就恢復正常...)想問問大家,除了職能師建議的室內外都穿鞋~還有其他辦法嗎?

洪家長:我兒子三歲開始早療時踮腳尖非常嚴重也穿矯正鞋至少2年,除了洗澡睡覺沒穿!

版權 2

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