【瑾心老師心語】:「我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。」

請教瑾心老師,我兒子在畫圖方面的問題。

因為他從小愛排車又愛背車子廠牌,又會認地圖。本來以為是正常小孩,直到四歲發覺他的肢體不是很協調,後來才知道是個高功能自閉症的孩子。他現在7歲,畫冊全部都是車子,圖案線條也很雜亂,請他畫其他的圖案,幾乎很難去做到。有時候他答應明天上學會畫別的,不過最後出現的還是車子。

我看了其他正常小朋友,有很多天馬行空的畫和想像的故事情節,我才突然感覺到,原來正常孩子與自閉症孩子差這麼多,但是不了解自閉症這類孩子的老師,不太能感受到自閉症孩子的固著和缺乏想像。

我到底要怎麼做,才能使兒子跳脫出車子的世界?

他因為愛車子而眼裡看不到更有趣的花花世界。
以前有個很奇怪的特教專業團隊到校做評估,評估人員跟我說,把我想讓他學習的東西放他旁邊,久了兒子就會去嘗試。我心想,天底下有這麼簡單容易的方法教自閉症嗎?

自閉症的固執性是什麼?

這些專業人士明顯都不知道,徒有虛名的學歷,跑到學校評估自閉症的孩子!
我也覺得我兒子很奇才,但就怕他在求學這條路上,無法完全配合他的固執而一路坎坷。他對有興趣的車子,可以很有專注力和認真學習但除了車子以外,很難有專注力。

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我覺得在台灣的學校裡,對高功能自閉症不是很重視,有時候老師會誤會家長太寵自閉症小孩.....像兒子之前只願意穿同一件外套,但是來學校評估的人竟跟我說不要給他穿就好了。兒子常常因為衣服穿著而讓情緒很糟糕,後來我才了解他不能穿袖口豎起來的外套,不能穿毛的衣服,不能穿太多件,不過卻因為這樣老是在感冒,奇怪的是電風扇冷氣要猛吹才能睡覺。

 

延伸閱讀

關於感統失調,自閉症能夠告訴我們些什麼?

特幼巡迴的老師下次會讓其他小朋友陪他一起上課。以前的學校老師,不會安排同學幫助兒子進入學習狀況,往往在踏進教室那一步就出現情緒障礙了,整整哭了一年。轉了學之後,他上學根本不會有哭著不進教室的問題。只是一生中能夠遇到「有心」的老師有幾個?!

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瑾心老師回覆:

我的先生從小也很愛車。
任何車,他只要看輪胎就能猜出是哪一個廠牌的,哪一年出產的。
他收集了很多汽車的資料介紹。大學到碩士念的是康乃基理工的機械工程系。

我想要跟你分享的一個信息:
你可以要求你的孩子學習像平凡人一樣,畫別的小朋友愛畫的,複製你的孩子像一般的小朋友。還是,你發現孩子出奇愛車的動機。我若是你,我會替他購買專門畫車子的畫冊。使他能成為一個辨認各種車型的專家,甚至能在細節上應著車種的不同能分辨零件的不一樣。
在美國,這是一個非常專業的人才。如果他能類推到飛機的組合觀察上,更是厲害。

我想提醒你的是,不要因為自閉症,而將他的天賦看為是負債。

愛迪生在學校,老師當他是白癡,要求他的母親帶回家自己教,現在有些醫生高喊愛迪生有亞斯伯格症,但很少分享他的母親怎麼改變這個兒子?
其實更好笑的是,尤其是專業按照愛廸生的行為資料,判斷他是亞斯伯格症,
那你就應該要有他母親的行為介入策略,能幫助其他的亞斯孩子變成愛迪生第二!
愛迪生時代可以確認沒有利他能。沒有ABA。沒有生化療法。沒有心理諮商師。沒有感統加遊戲的理論。

是什麼造就了愛迪生?愛因斯坦?康德?還有人說孔子也是個亞斯。是什麽?使他們與眾不同!還留流傳了許多,是我們後世要學習的至理名言、作人的道理!

孩子對某些東西特別有興趣,以 DTT 量身定做的教學角度,會從他既有的學習動機,要延伸以使這項行為「功能化」。
例如,使用畫車的専注力,訓練他有更精細的視覺掃描技能。這項技能成熟之後,會再訓練他如何從平面到立體吸收從環境來的細節資訊。

自閉症的挑戰太多了。
如果在人際的社交互動上,畫畫能使他得到別人的注意力,尤其針對車子的觀察上能有專業性,他的未來不妨朝國際認證的車輛技師訓練、有一生致用的目標。

每個孩子都是特別的創造, 要經琢磨才能發出獨有的光芒。

我要指出,這耐心琢磨的功夫和不放棄的相信,不是老師這個角色能做的。

這也是我在前面要問的,如果有人說愛迪生是亞斯伯格症。我更願詳讀,分析愛迪生是亞斯伯格症的專業,請繼續分享愛迪生的母親,是怎麼做的?

言之有物、言之有理。

是怎樣的家教,使老師眼中是不可理喻不能教的愛迪生,成為一個這麼優秀的發明家?
好笑的是,這些百口莫辯被指出是古代亞斯伯格症的人,卻流下不少名言是現在我們要學習「做人道理」的對象。

令人省思的是,卻從來沒有人提過是怎樣的家庭親子教育使他們成為如此不一樣的人?

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建夫有感而言:

我曾在自閉症覺醒的視覺學習(3)分享自己身為成人亞斯的學習方式,我再次願意向大家報告自己國小的時候,喜歡用自己的手經歷學習;我稱自己是玩具修維員。我喜歡維修任何壞掉的玩具,就是拿著起子,打開零件再裝回去,更會到學校詢問誰有壞掉的玩具,我可以幫忙維修;自己是在其中享受的不亦樂乎。 每當暑假來臨,我的暑假作業常常都不寫,但我喜歡拿出下學期的數學參考書,先把它們全部做完,所以我總是班上的數學小老師;也因為如此,我在班上的人緣都算不錯。 為了玩電腦遊戲,我拾起放在電腦旁邊沒人看的PE2(Personal Editor 2) ,自學編輯方式,自己編輯開機記憶體,這個過程造就了我在大學與研究所的編碼(Coding) 能力。

 

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【建夫(面對自閉症的為父之心)】:DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則

【DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則】文/奇異恩典建夫

今天在線上被瑾心老師指導以DTT 的離析到串聯如何將視覺掃描、分析、邏輯整合到由上到下,由下到上,銜接到如何從二維掃描到三維掃描,最後轉回到二維的串聯訓練

截取文中內容,繁體轉成簡體中文,請尊重不窃取瑾心老師的智慧財產權,註明來源 http://autism-awakening.com

我也開始了解到DTT的D,是運用「離析原則」(Discrete) 開始展開實體的圖片標識訓練,但是真正扎實的臨床品質是在於如何串聯(chaining) 整合鞏固(consolidate)至抽象認知的大觀念,再銜接至新的目標!所以只靠讀教科書 對DTT定義解說的治療師,所最缺乏的就是真正認識DTT 臨床訓練的關鍵過程,是將個各的習得目標能串聯整合以至延伸成為一條寶貴的珍珠項鏈;看不到的功夫就是瑾心老師在Vimeo 課程內容所提到的「那一條繩子」,挪瑪斯 (Lovaas) 的肺腑格言:按照孩子學習的方式,教他

經過瑾心老師解釋 DTT 桌面教學中的一個項目是二維(平面)拼圖的教學,其内容重點不在於數量的多少,而是在於少許的視覺提示下,自閉症兒童的視覺掃描到完成拼圖的速度紀錄,才是我們觀察和訓練的重點,因為DTT總是以客觀的證據來評估一個孩子的視覺強勢,並不是靠父母感覺的以為就一定所以是。然而拼圖教材的選擇,請家長也特別注意,請避免使用現有的市場教材,因為它們有太多視覺提示,所以你是無法有效收集孩子在視覺掃描應用到邏輯能力的提升!


基本教育細節請參考瑾心老師的文章如下:

瑾心老師:「耕耘實錄」登高望遠,拼圖訓練的是什麼?

在連接的上文提到平面二維的拼圖訓練技巧,DTT 強調訓練自閉症孩子「從上到下,從左到右」的視覺掃描能力。當我們完成這項教學的時候,就要延伸至下一項三維(立體)的視覺掃描訓練。

嚴格地執行角度來說,DTT 是使用具體的積木進行立體的視覺掃瞄到模仿的基礎訓練,真正的目標是要達到「重新組合」的抽象概念!

這完全有別於一般市面上推廣的教學積木模式;它們總是一直在強調孩子要模仿固定的幾何圖案或是機械人的玩具組型,表面上好像達成了一個遊戲的結局,所以孩子的訓練是只停留在視覺的觀察到模仿,過分強化也變相地提供自閉症兒童固執與僵化的玩耍特質,卻沒有訓練DTT 教學真正要達到的目標,是在遊戲中培養自閉症孩子在具體的樂高積木架構上「重組新造」的抽象觀念! 請家長必須很小心這點的問題。

以下是我和瑾心老師學習中,所想到要向大家提出DTT 教學上的注意重點:

第一點:我們千萬不要忘記,對孩子行為介入的方向是以一生致用為重點培訓就是希望自閉症孩子認識並懂得使用自己的視、聽、觸覺的某一學習強勢的搭配,有能力去觀察人事物,達到自我學習、分析,應用到獨立的成長。太多固定化的教學模式,只可能停留在視覺模仿是無法增強孩子去思考舊材料「新造」的這項能力。


第二點:積木代表大家手上都有一樣的牌,我們父母如何要教導孩子在一樣的條件環境下,是可以創造出不一樣的可能性,這是一種社交層面「重新組合」的邏輯思維,也是DTT 遊戲教學訓練要延伸至「社交故事設計」真正要傳達的智慧。


第三點:DTT教育 藉由樂高積木三維(立體)展開新的「由下往上,左右至中」的視覺掃描訓練,是日後串聯、整合到延伸新目標的設定,是教導孩子「體積」的概念!你是否和我一樣在其中看到這條隱藏又精緻的繩子?然而,體積的重點概念在於瞭解基底的重要性。


瑾心老師不斷地呼喊DTT教學的目標設定,要掌握在凡事紀錄使基礎打的好,房子才蓋的高。


以下就是DTT 教學系列在這一項目標中的執行方式與條件:

  • - 教導者和孩子擁用相同的積木數量與顏色,兩個人各一組。
  • - 起初積木訓練的量,需依照孩子的能力決定,建議3色各3個,共9個。
  • - 初期的形狀以窄和高為主 (例如,3-2-2-1-1),後期目標是以寬和低的組合 (例如,4-3-2),藉此教導孩子體積的重點,就是地基寛才能搭高穩建的抽像概念。
  • - 拼搭積木的時候,前期可延伸運用已經精熟的Pattern教學成為一個自然的視覺提示,如紅黃紅黃… (ABAB, ABCABC, ABAABA) 待上述的初期目標精熟後,後期是以不規 則  的 顏色作為訓練重點。


在此千萬不要忘記DTT 教學核心的關鍵就是速度!我將瑾心老師口述的教學訓練細節記錄如下:

第一:我和孩子各拿一組相同的積木,由我下達指令(Sd1) , 例如:“我們來拼一個大樓吧! 準備開始! ” 我和孩子之間會有一個板子擋住,目的是不讓孩子偷瞄我做了什麼,最後完成的時候大家都show出自己的作品,並由父母示範社交讚美的行為舉止。


第二、 當家長看到孩子的作品,記得要表達對孩子的作品有社交興趣,例如,“好酷!”這就是DTT 非常懂得善用“隨機教學” 的模式啟動,讓孩子學習在DTT 的遊戲教學中, 示範如何對他人的作品有興趣的肢體言語(VB) 和具體的讚美(精簡的台詞)。

第三:當你展現出自己的作品給孩子看,請應用瑾心老師在Vimeo 教學中所提到的Probe的觀念,自然地用手指引導孩子的視覺掃描是要從「下到上」觀察你的作品,以啟動要求他(Sd2) “用一樣的積木重新組合是和你相同的作品”,這也是整合孩子 "相同 (the same)" 平面的精熟認知到三維具體的應用,並在過程中收集他在每次回合的遊戲訓練,確實追蹤速度和能力提升的具體資料,再次設計逐步增加視覺掃描到記憶思維的DTT 新目標。(詳細教材和訓練是由瑾心老師按照父母提供的資料續作量身訂作),但DTT 離析、整合再延伸的觀念不變,一樣要有客觀的紀錄可持續增加成品的複雜度。


第四: DTT 教學目標在積木樂高遊戲的回合進行中,你要觀察並確認自閉症孩子視覺掃描已經能了解不停留在「由上而下」的早期訓練,如果孩子在下手的時候,有出現堆搭順序不知道如何是好的現象,這時我們要給予最小的提示,自然地用手指強調從下到上的掃描能力,我們所求的是孩子自然調整能力的進步。


第五: 速度、速度、速度!

DTT 在樂高積木的立體教學上,我們設定的目標是從視覺掃瞄,到逐步離析 (從對方的組合變成我的創作,再從另一個樣本,用同樣的樂高積木數量達到多變化的重新組合,延伸至挪去視覺提示的圖示和具體模型,孩子能在腦中浮現藍圖逐漸拼出多功能的具體造型;在其中過程的訓練重點,是藉由視覺觀察培訓邏輯判斷,以了解積木組合在底部需要幾個,才能順利排到上面而撐起不倒。


當孩子完成有系列的D T T延伸訓練後,自閉症兒童對於三維物體「體積」的概念在操作中會有所認知,這也就是瑾心老師在 Vimeo 11小時教學所指從牛排到鈴鐺理論的活化應用。因為體積需要有六個面的認識概念不是依賴死記的考試答案。


DTT的操作運用是孩子能夠具體觀察並實際觸碰的學習方式,使用離析原則 (Discrete)一步一步從二維2D到三維3D往外的展開思維訓練,然後再從三維3D到二維2D向內整合所學的理解能力。DTT 科學性應用行為分析ABA串聯整合再延伸的訓練,下一階段教學發展的目標是提升自閉症孩子在自然環境中觀察人事物的寫生能力,未來進入小學後,他們也不會像我本身十分害怕美術課了,也不會停留只能畫出不是一般人能看懂的抽象畫!更延伸至日後學術認知的座標,也是從三維3D到二維2D的邏輯轉換思考。


對我本身而言,雖然自己是台大研究所畢業的一個高功能的自閉症成人來說,2D到3D,再從3D到2D的思維在寫程式的能力就表現十分順手好用。因為我本身的題目是必須了解一個三維的物理行為,並且用二維程式表達出來進行計算;同時我必須觀察多數二維結果的「變化」在腦中浮現轉成三維圖像,才能同時分析到邏輯判斷,最後再簡化成二維思維來完成。

延伸閱讀建議:

【自閉症大齡媽媽的反思-皓媽】:自閉症孩子日趨長大的身軀、與他的心智成熟度是否一樣的在成長

要到什麼時候?自閉症兒童的父母才會張開眼睛看清楚:當我們渴慕融合的時候,孩子所身處的環境不是一個人人有奬的真實社會!

要開心喔!要快樂啊!但是任何一個贏在終點的選手都必須付出克服私欲享受的代價。

贏在起跑線的必要裝備,是自我要求的紀律品格、誠實地面對自己的缺點,謙卑地認識自己的強項。

因為真正的得勝者,是不可能靠著作弊欺騙、要求人人配合的手段而能流下充滿平安的喜樂淚水。

愚昧的人啊,追求的是滿足自己外表的虛榮,內心深處卻是虛空的虛空。我願自閉症的孩子持守內心單純的謙卑和軟弱,彷彿是輸在起跑點,他們在別人藐視中首先是要靠主耶穌順服十字架的力量戰勝自己,在人眼中是不可能的期待下,靠著基督的信實和祂的愛,所流露的恩典足以戰勝所有人的不信。

我們一旦選擇首先要好好愛自己、追求感官滿足的短暫偷安,人生的跑道未出發前,早就已經被自己的心打敗了。

這位信實的上帝不會違反祂自己,「人使你降卑,你仍可說必得高升;謙卑的人,神必然拯救。」-約伯 22:29

當我們選擇成為一位基督人,所渴慕出於信心的生命冠冕到底是什麼呢?走在自閉症的曠野歷程,我們在基督裡要求神蹟降臨,縱使肉體得到醫治,生命的最終結局仍是一堆塵土;但從永生的角度,祂要給我們的祝福倒底是什麼呢?

耶穌說:「經上寫著:『匠人"所棄的"石頭,已做了房角的“頭塊”石頭。這“是主”所做的,在我們眼中看為稀奇。』這經你們沒有念過嗎?所以我告訴你們:神的國必從你們奪去,賜給那能結果子的百姓。-太 21:42-43

神要給我們的是祂的國。誰能得到呢?「虛心的人有福了!因為天國是他們的。」//瑾心

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孩子日趨長大的身軀、與他的心智成熟度是否一樣的在成長,這才是我們努力的方向;

我們看待自閉症孩子的心態是甚麼?是因著自閉症去憐憫他(她)們不能學?去遷就?容忍接受他們所有的問題行為嗎?

還是選擇認清自閉症,給予孩子不一樣的正常教育訓練,讓孩子用自己能學的方式學習符合社會期待的行為!

奇異恩典自閉症教育平台的Facebook粉絲團里,有一些家長或治療師認識我,大家也知道我每個星期六的下午會參加真理堂喜樂園的活動,在這裡我要感謝主耶穌,在真理堂我能被揀選參與這個團體活動的事工,盡自己微薄的力量幫助更多的人。

我們進入今天要跟父母分享的話題~

在2018年初的一次真理堂的活動中,我們透過惠珍牧師有幸能約到美國語言治療博士黃瑞珍教授,很多父母都認識黃教授。她從事特教工作數十年如一日,現在雖然已經退休,但她還是投入服務很多自閉症團體,幫助自閉症的家庭和孩子們。

我和皓爸跟黃教授會談了約1個小時,我總結了一下我們談話的重點分享給父母看:

根據皓的評估報告,黃瑞珍教授提醒我們要看到孩子的學習優勢孩子的資訊輸入優勢是什麼?孩子的優勢就是孩子學習的方式

大齡的孩子面臨青春期的問題,父母要分工逐步教導,包括:孩子如何學會認識自己的身體,青春期的性教育,尤其是男孩子,要如何面對和處理青春期的叛逆!我們在與孩子的對話內容要有正向語言的重要性。

黃瑞珍教授在與我們的談話中,也發現父母的一些問題;例如,我講話的語速太快,孩子會聽不懂聽不清,還有當孩子跟我講話時,我回應的太快,應該等孩子講完再做回應。(這也是皓一些問題行為產生的前因);這些線索,希望父母一定要先控制好自己的行為。

我也跟黃瑞珍教授聊了目前關於教導皓的目標和計劃,黃教授問我,怎麼會知道這麼多?我說:我是瑾心老師的學生,我在2年前開始跟著瑾心老師學習DTT所以剛剛黃教授給我的建議我很清楚它們的重要性。因為早在2016年10月這些建議瑾心老師已經告訴我了,並教導我如何用社交故事讓孩子能學習認識自己。

很敬佩黃瑞珍教授為了特教事業辛苦付出了大半生,她是位很慈祥的老師;在與黃教授的談話中,我發現黃教授很多專業建議和瑾心老師的DTT教學是如此的雷同相似。

還有一個重點,是我在分享文的篇尾要告訴父母們的,黃教授告訴我,其實大齡自閉症的孩子,她是不想碰的。

我想很多大齡自閉症兒童的父母也應該能體會到我說的,不僅僅是黃教授,很多的機構、診所、治療師也都不願意再去接觸大齡的自閉兒。

為什麼呢?時間寶貴阿,父母們!

寫上面的心得是在半年前.時間過的真的很快,現在他已經是準備邁入高中的國三生,青春期不止是身體上他們能看的到的變化,同樣心理上也有,青春期的叛逆不是正常孩子的專利,我們的孩子也會!要知道在別人的眼里他們已不再是孩子,而是一個年輕人.記得皓小的時候,我常在好奇長大的自閉症孩子是什麼樣子的?應該會比年幼的孩子狀況好很多,我在這里想要嚴肅的告訴年輕的家長們,請你不要有跟我一樣愚蠢的想法!

1.自閉症不會像正常的孩子一樣隨著年齡的增長一步一步自己可以成長成熟.

2.自閉症你不教他就不可能自己會懂,有正確的教法才能懂!

3.請相信孩子是能學的,但請你用他能學的方式去教.

4.若你想讓孩子能夠像正常的孩子一樣,請摘掉憐憫的眼鏡,用正常的眼光去看待孩子的教育. 

 

關於第4點我舉例說明

因為皓是低口語中度的孩子,他小的時候對我們的指令,問話反應很慢,所以我跟他講話的方式,就是在跟小BABY的講話方式是一樣的,一直到他到了國小都是,所以孩子很習慣聽童言童語的說話方式,我相信大家可想而知,出了家的大門,別人看到我孩子的身高是不會主動配合他養成習慣的對話語調和方式,這個時候,就會有失控的狀況發生:

1.他聽不懂別人說什麼而呆在那里,別人會覺得他很沒禮貌.

2.別人以為他沒有聽清楚的狀況下,如果一直問下去,就會引爆孩子的問題行為.因為孩子被配合習慣了.別人正常的講話方式他不能接受,所以就情緒爆掉了!

在這里我一字一句的提醒父母們,不要以為孩子小就一味的一直去配合他要的,因為他不可能永遠都是孩子.也千萬不要天真的以為等他長大心智變成熟了再來教,因為自閉症的固執性,你想要更正以往的方式很難!很難!很難!能夠按照年齡一步一步可以自己調適成長的就不是自閉症了.所以,千萬記得,你要按照正常孩子的成長階段我們應該有的態度來對待自閉症的孩子.

如今,當我抬起頭看著兒子,就會去思考自己以往的教導哪裡出錯了,是什麼樣的前因導致他會有這樣的行為連結.才發現,問題行為的產生不是孩子的錯,錯的是父母沒有給孩子正確的行為連結!

版權 2

 

【延伸閱讀】

穩紮穩打的DTT教育裝備

  DTT 系統學習請連結

 瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結

 瑾心老師電子書系列連結

大齡自閉症家長的育兒須知 

若自閉症兒童是視覺學習(1):不能說又聽不懂,試著看懂學   

★ 若自閉症兒童是視覺學習(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索 

若自閉症兒童是視覺學習(3)~亞斯ASD複合數

自閉症兒童視覺化的每日行程

 


附記:

剛踏入自閉症世界的年輕家長,很喜歡找老家長求取馬上能夠複製好用的經驗之談。

我們單單用自己的心得提醒大家,要小心自閉症世界中有的迷惑聲音和欺人現象。

帶有隱藏陷害的聲音告訴你,「走自己的路。」因為走到盡頭,你必將單獨面對自己選擇的結果。

令人心驚的場面是瞎子吆喝著領帶一群瞎子。

但是都比不上最黑暗的人性,是藏身在公益的煙霧彈下,用悲情加上幽默虛構自己一個孩子自閉症成功的假象,既無醫學專家簽名的診斷證明文件,也無學術到臨床的訓練模式,奸巧地串連剽窃各家講座的內容,再加上只需花上幾小时听课買的等级認証就偽裝成專業,而內心真實的貪婪嘴臉,是想在他人孩子自閉症之戰中圈錢。

貪,是萬惡之根。自閉症不再是自我反思的慘痛經歷,如果老家長第一想到的是從自己孩子的自閉症學習上可以變成多少錢。人生的價值觀一旦改變,成為一個人的態度就變了。

行為科學發展觀,知識的改變;態度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。自閉症的應用行為分析教學,至多只能改變外現的溝通行為,卻絕對影響不了家教的耳濡目染。

然而,美國的自閉症覺醒網站台灣的奇異恩典自閉症教育平台,依舊是一無所求的將從基督而來的幫助分享給大家;尤其奇異恩典的自閉症教育平台有許多的案例分析資料,希望能成為扶你一把的幫助,也希望你能分享我們的網站加入無條件之愛的源頭,一起成為他人的祝福。

 

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