瑾心老師ABC案例分析解答系列(四)

自閉症的世界充滿了商業模式的手法,似真是假的包裝設計販售ABA的糖衣,所謂的教學就是利用 VB-MAPP 的能力評估,作弊成了題海戰術的內容。

讀書人應知會考試的不能保證會應用;讀書人的道德標準更應該知道貪婪的醜陋;讀書人從歷史的軌跡能看懂若怯懦大過心中的盼望,只會使敵人更巨大。

敵人,是孩子內心的自閉症。敵人,更是我們內心拒絕改變的自閉。

固執性,堅持我要的生活內容。

偏執興趣,不看未來只顧滿足自己眼前的興奮。

單向溝通,只在乎自己慾望得滿足的幸福感。

不認識情緒,將快樂建築在他人的痛苦上,也是無感的理直氣壯。

感覺失調,欺哄自己瞞報真相,為達目的可以不擇手段。

敵人日日侵蝕心中的盼望,直到我們為了自己而賣了自己。

內心深處,喃喃自語,重複的告訴自己,人生不過就是一場遊戲一場夢,有什麼不好?

只是,夢醒時分卻不敢張開眼睛。因為真實環境的大光刺心,才看清自己是自閉於真相之外!自囚於感官的滿足!永無安息。

曾何幾時,我心所愛的竟成了一軀不知活而為何的行屍走肉。曾何幾時,我的心肝寶貝,成了沒有靈魂只要吃喝拉撒睡的生物。

悲慘世界的盡頭,竟是老家長成了蠶食自閉症孩子未來的合夥人。

清心的人阿,總要不失盼望的相信,定有公義的審判。貧窮的人阿,你在恩典中必得富足。誠實的人啊,你在真理中必得堅固。流淚撒種的必歡呼收割,這是一條孤單的窄路,卻是紮實的生命之道,你一定要走在其中。

【案例4】深圳涵妈

一涵,現在四歲七個月,兩歲五個月因無語言確診,醫院ABA老師半小時一個月,ABA老師學過PCI老師帶每天兩個小時兩個月,PCI每天感統和PCI遊戲各一小時三個月,其餘時間都是自己教,三歲按照生命的執著自己教。

問題:A自己一個人時B會說一些曾經聽過的話,父母和他說過的話,或是看過視頻裡的話,唱一些自己創作的歌,C一個人說時會剝奪他所愛沒得玩遊戲。找到的前因A是曾經父母為了發展語言會聽到他說的就和他聊他所說的,錯誤的增強了他。目標是削弱這個行為。控制前因,他一個人說話時沒有引起父母注意不和他說話 。他的問題行為FBA是引起父母注意,在他一個人說話時不給他注意力,等他停了告訴他剝奪所愛沒得玩遊戲消消樂。替代行為,媽媽我們一起聊一下那個孩子想聊的話題,先引起我的注意。請問瑾心老師這樣分析對嗎,替代行為在什麼時候教,謝謝!

【瑾心老師解答】

在我接下去分析深圳涵媽我在這邊先跟大家講一下,你真的花了錢11個小時的課不好好聽完,只想來這邊貼問題看能不能在這邊找到一些答案,就能將孩子像電子產品一樣修修電路,這些行為就沒有了,你真的是很浪費你的金錢和你的時間,如果你真的是把11個小時的課真的好好聽了,也操作了,你寫的問題的模式完全會不一樣,我從你寫問題的模式我就知道你有沒有聽完課。而且你有沒有真的做實操,然後在這裡我來指點你,你的盲點在哪裡,所以你真的浪費了你的時間。我們在此會相遇8次,今天除去了一次你還有7次的機會,但是這7次的機會你能不能得我的答覆也在於父母啊你是一個怎樣的學生,你就是孩子怎樣的老師。

我下面要回答深圳涵媽,涵媽你的孩子現在4歲七個月,也就是他從診斷到現在已經有2年多了。你提到一個最重要資訊,他進入到台版的遊戲感統教學裡頭,我對PCI毫無尊重,我之所以會講他為台版,也就是他是臺灣這麼小一個地方一個教授所發明的,他所發明的東西在國際上面沒有任何的文章被檢驗,但卻在你中國由當地的利益團體所結合而推廣出來的。在臺灣他生根這麼久,但是我想請問你,在臺灣有幾個家長站出來說我的孩子因為長年在PCI現在他的自閉症已經突破了,如果從他來源的地方臺灣,都沒有家長站出來說這樣的話,我真的不瞭解為什麼你中國的家長會被臺灣這種行為所欺騙。

第二,你現在告訴我了幾件資料,我這裡我也想讓大家能瞭解一件事情:我們常常在問題行為當中能看到孩子的問題,但是我沒有在行為當中看到孩子學習的模式。在這裡你讓我看到了一件事情,就是你的孩子如果要進入到DTT的量身定做,你的資料已經讓我看到他是一個聽覺學習型的,但是如何成為一個聽覺學習型的DTT的量身定做,在這裡我不替你說明,因為我不知道你背後有哪些資源,也更希望有些人不要因為聽了我這句話聽覺學習開始又立招牌,又來做商業的擄掠,我現在先按照這個母親的分析,來讓大家看A跟B,B到C。

按照A到B和B到C,離析原則的分析,我非常感謝涵媽他能分析到一個很重要的資料,就是問題行為的產生有一個很重要的線索就是孩子一個人的時候。所以我們現在來談,這個孩子的問題是一個人,那我們現在把這個孩子當正常的孩子來看,一個正常的孩子是一個人的時候,正常的孩子會怎麼樣?他可能會有獨立的玩耍行為,那你的孩子很明顯的他不知道能獨立找一樣玩具來玩耍甚至能獨立找一本書來讀。所以哪怕他有玩耍行為,但是他沒有獨立性。

在這裡我要定義什麼叫獨立性,一些父母在錯誤的遊戲教學當中會告訴我,我孩子會獨立玩耍啊。那好,我現在就解釋什麼叫獨立性。如果今天一個孩子,他必須要有人把積木擺在他面前,要有個人在他旁邊給他讚美鼓勵他,你好像看到他一個人可以用積木或樂高堆出一樣什麼東西來,這不叫獨立性。什麼叫獨立性,就是這個孩子他進入一個空間比如說進入到幼稚園,現在是放羊吃草的時間,他看到有積木擺在盒子裡頭,他會不會取得了允許之後,主動拿出積木,主動把積木擺在桌上,主動能拼裝,他所要裝出來的假想玩的模型,這才是獨立性的學習和玩耍行為。

很明顯你又讓我看到這個孩子也是一個遊戲教學的產物,所以你基本上剝奪他的也就是玩遊戲,那我們一直談到如果今天我要做剝奪,也就是負處罰的剝奪所愛,那我希望你能瞭解一件事情:一生致用,也就是我們DTT常講的,這個孩子基本上已經再過一年要進入到入學的年齡。四歲七個月快五歲了,我想請問這個剝奪遊戲的認知到了學校哪個老師可以替代這個功能。因為在學校裡頭,遊戲是操場上獨立玩耍行為沒有玩具,根本沒有人配合他玩遊戲,所以這個剝奪的負處罰基本上就不可能到學校產生功能。

接著,你也找到了一個前因,也就是每一次,以前一聽到他說話,你等於在遊戲教學的訓練是配合他聊,他所說的。所以你在這樣的訓練當中你完全剝奪了一個孩子的社交接納度。因為我一再提醒一個孩子不是會說話就好了,你將來要進入到社交,社交是尋求被接納。尤其在童真的孩子當中,童真真是容不了一點的特權。沒有人或是任何的孩子有特教的訓練要配合你孩子去聊他要聊的話。所以哪怕你孩子會說話,如果他不懂得聆聽,他不懂得互動交換資訊的話,他說話反而讓人家覺得他怪,反而讓他的社交接納度被剝奪了。你也看到了他一說話,因為你的主動要配合,所以被他操控了。

很可惜的是,你的腦袋還是遊戲教學的訓練,你雖然瞭解他一人獨言獨語的行為能得到父母的注意,但是你還是給他注意了。為什麼你跟他說停了之後告訴他會失去遊玩,他喜歡玩的遊戲,等於他不停說話的時候他得到一個對話,所以這個獨言獨語的行為不可能被消滅。第二、你竟然想到一個替代行為是,你要孩子變成另外要求行為來要求媽媽來聊這個孩子想聊的,才會引起你的注意力。所以你遊戲教學的餘毒強韌到一個地步就是配合性,那我一直很遺憾的就是如果你有好好聽11個小時的教學,我現在或許能給你個量身定做,但是我沒有辦法改變你的腦。

我能給你唯一的一個C。但是這個C如果你的孩子還在PCI的遊戲教學裡頭,我可以跟你講這個C只能解決暫時的問題。因為,他的前因沒有辦法控制的話,你的孩子一直在被配合式的環境裡頭,學校的環境、社會的環境,是不可能供給他同樣的一個配合式。所以他這個獨言獨語的行為會被強化,到最後他獨言獨語,只會讓人家覺得他怪,他反而會失去社交。這個時候你不能再用替代的要求行為來鼓勵這個獨言獨語。所以我的C會怎麼做呢?我會讓他想要說話得到注意力成為一個假想玩,也就是他可能有一個他喜歡的玩偶,他對這個玩偶講故事。但是他的講故事本身的行為要正常化,也就是如果他的學習是聽覺型的,那他可能有一本他很喜歡的故事書,那他就是要獨立被訓練自己去找這本故事書,然後把他喜歡的這個玩偶擺好,像一個假想玩一樣,他用聽覺的記憶開始來念這個故事書.記得是用聽覺記憶力,我不是要他去認字來讀這本故事書,因為一般孩子在三歲之前,他們不認字,但他們常常聽到父母親常讀一本書。他用聽覺記憶他會記得母親念故事,不管是語氣或是表情,然後他會用洋娃娃就把這樣的行為成為一個一對一的社交範化到這個玩偶身上。所以這就是我們看到你的孩子沒有獨立玩耍行為,只有配合式的遊戲。

我也希望你能好好把11個小時DTT行為介入教學能聽完並且做筆記。我更希望你能把社交認知孩子以為遊戲被配合式的這種前因連結要拔掉。你不拔掉我只能說你的孩子進入學校是遵循紀律,而且學校沒有配合式。小朋友也不可能配合你的孩子,你給孩子的社交認知越錯誤,將來孩子進入到學校他所受的傷害也就越大。真的,人生不是一場遊戲一場夢,你現在給孩子的一場遊戲,最後進入到學校,就是一場惡夢。

【瑾心老師心語】

在這裡我先分享一件事情,我去年在臺灣,有從杭州去臺灣聽課的家長就知道,當時有一排大齡孩子的母親站出來,這些父母都在哭,如果你看他們的資料,這些孩子早期就是在臺灣的遊戲教學與感統教學裡頭,結果孩子在被配合式的教學當中,感統的胃口越來越大,被配合式的需求越來越大。到最後,孩子現在是青少年的身軀,父母年紀也大了,真的跑不動配合不了了,也沒有辦法成為老來子的孝順父母的家長,所以真的只有哭。那現在我們這裡很多孩子大了,你可以發現孩子的行為基本上都跟感統遊戲有關。我希望如果你執迷不悟,你真的很相信遊戲感統,甚至很相信諸子百家雜學。也就是一個昂貴的東西鑽石是越無雜質越好,連空氣是越新鮮越乾淨越好,但孩子的認知你卻相信,要把所有的雜聽擺在一起的話,我不會要賺你這1100塊人民幣。我很希望你退費,然後離開這裡。當你要學習的時候我希望你要擺脫遊戲和感統,並不是我反對遊戲和感統,我只希望你思考一件事情:你希望你孩子能突破自閉症嗎?你希望如果孩子就算有自閉症的特質,但是他能進入到學校獨立地學習,就算他的功課不好,但他能被人接納。你就要思考被接納的你的孩子,他的認知怎麼可能一直長期浸透到配合他。

瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結↘:

http://autism-awakening.com/index.php/ddt-training-serial/video/2016-dtt.html

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

自閉症生命交響曲~盜賊來,無非是要偷竊,毀滅!

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism43231811866473&Page=

瑾心老師ABC案例分析解答系列(二)

鴉片的古玩很精品的。當年清朝有正式的機構提供服務。

鴉片,能短暂止痛,卻是無法戒除的上癮。奇妙的是,鴉片比正規的藥更昂貴。

人為什麼會迷戀鴉片呢 ?或再問,人不知道鴉片服久之後的惨相嗎?

中国的歷史是飽受鴉片正當性的殘害。自闭症世界裡也有販賣「按照我的意思快樂就好」的鴉片教育。

我只能提醒:誰也不能阻止有錢選擇要買鴉片的人。

爺們娘們高興就好了。管他什麼學校的文化是「聽從學習」,職場工作要求「理性的溝通和合作」,社會的團隊成員在乎「紀律以及良性競爭」。

縱使社會的叢林裡,遊戲人生是少有的生存架構。然而靠著金山銀山,再加上精心準備靠著保險,自信满满股市和基金絕對不可能有倒塌的一天,一定有年金給付孩子的物質享受直到死日。

父母聰明的到處養錢以安排妥妥,是絕對有能力提供自閉症孩子一生的精神鴉片,真的不干社會是否該配合恍神狀態的任何事,只是出於人的總是怕不夠....

如果你同意“就是怕不夠”的憂慮,我邀請您思想「恩典永遠夠用」這句話所隱藏的祝福!

不要輕蔑恩典!不要利用恩典!更不要靠恩典謀利。因為恩典是建立在有人甘心捨棄自己,為你的得贖付出生命的代價,這般無條件的愛是掛在十字架上。恩典的奇異,令人驚嘆為什麼耶穌基督愛我如此之深?

信,就必得著。這是從耶穌基督虛己謙卑和破碎的身體而來的餅和杯:永遠夠用的奇異恩典!願我們得到。

【案例2】湖北濤濤媽

    濤,68個月,31個月確診。診斷後,先在政府公辦機構ABA機構干預8個月,後在私營機構干預約二年,接受的是ABA一對一個訓、感統、團體活動、遊戲相結合的教學模式。因發現所學的溝通交流不能在自然環境中行出來,今年4月接回家,親自教導。本次想向瑾心老師請教的是兒子喜歡又跑又跳的問題。

通過前期的學習,我觀察到:

When:當有很多小朋友的場合;和爸媽在家裡的時候;當看到很多玩具的時候;任何讓他很開心的時候;

Who:媽媽,爸爸或是有小朋友在一起;

Where:在家裡,在機構裡,在社區花園裡,到小朋友家做客。

How:甩著手來回地跑。大人的反應是:在家的時候是忽視,其餘的場合是直接抓回來。

我認識到兒子的行為的A有以下幾點:

1、前期的你追我趕遊戲教學,他以為一跑,就會有人追;

2、感官刺激。用他的話說,因為跑起來很舒服;他小時候大概四五個月的時候就喜歡在大人的腿上跳啊跳,再大一點的時候,就喜歡從房子的一邊跑到另一邊。

C:我對兒子操作了負處罰和負增強。

先是拍照他的跑引起他人和自己的摔傷,編成社交故事,告訴他為什麼不能跑和什麼時候才能跑。結果在我著手干預的當天晚上就把我的話當耳邊風。我直接告訴他:在外面跑就回家。剝奪了他最喜歡的晚飯後和社區小朋友一起玩耍的活動。在家裡跑,下麵的奶奶來敲門,我一看就帶著他去開門,讓他親身接受老奶奶的批評。隨後的兩三天內,在外面和家裡大幅度跑的行為沒有了。常常是一個眼神盯過去,就自覺的刹住了。但有時候還是沒有徵兆地跳啊跳,嚴重的時候,他還跳著和小朋友說話。

我設計的替代行為是和小朋友們一起踢球。但是跳的替代行為目前我還設計不出來。我兒子自己給自己找了一個跑的替代行為,主動邀請小朋友玩"老鼠偷油"的遊戲。但是當他當老鼠的時候,就故意的在貓的旁邊轉啊轉,想要別人來抓他。當貓抓他的時候,他就在外面甩著手跑,不象別的小朋友一追就進鼠洞。

請教瑾心老師,我應該怎麼辦?我深深地知道,這個問題解決不了,後面更深層次的社交行為根本行不出來,懇請瑾心老師幫幫我的孩子。

【瑾心老師解答】

這就是你教孩子的行為不是只是解決眼前的問題,而是能達到長遠的目標,這就是我常講的——如果你是看不遠的,你的孩子也登不高。

大家都有濤濤媽的資料。什麼叫AB,也就是孩子這樣的行為——他會跑來跑去手甩著。我相信這位母親一開始是教導忽略,所以這個孩子很明顯不知道這個行為是錯的。你要教一隻狗,如果你不希望這只狗隨便去挖土,把玫瑰的根挖出來,你要教它正確的行為之前,它必須清楚的知道,它現在這個挖土刨根的行為,還有你孩子這個來回跑甩手的行為是錯的。但是如果你把問題行為正常化,最可怕的就是按照遊戲教學的教法把問題正常化。第一、他永遠不會知道這個行為是錯的,你當然會擔心他的社交行為行不出來。第二、如果今天這個孩子不知道這個行為是錯的,他也很難去接納一個新的替代行為。所以我要很明顯的指出,濤濤媽你十一個小時的課也是沒有聽完,要不然你會很清楚的知道什麼叫前因連結,也就是這個孩子為什麼會選擇用這個行為來得到社交注意力。

我為什麼一開始就判定這個行為是得到社交注意力的,我現在要帶所有家長進入這個教導當中。

濤濤媽,我相信你可能在用別的講座來做ABC,但你讓我們看到一個很重要的前因環境的資料,也就是小孩子甩手來回跑的行為通常是小朋友很多的場合,而且是看到玩具,最重要的情緒因素就是他開心的時候。然後你也讓我看到,這個行為產生的時候,這個孩子立即連結的認知是什麼:一,這個孩子馬上會以為這就是一個遊戲,我跑你會追;二、就是你會出現;三、他已經長期被擺在一種配合式的遊戲中。因為這種玩和跑,不管是正常還是不正常的小朋友,這個行為除了忽略之外,已經很強勢的配合。在這裡我要指出,如果這個行為你相信是感統的話,那感統除非是絕症一生不能治癒。如果你懷疑是感統,孩子又在感統治療中,這個行為又沒有得到改善,那你的感統就是山寨版的。

你的C的介入,你說對孩子做了負處罰、負增強,讓我們看到孩子的甩手行為是為了得到社交注意力。我們先來講你所提到的社交故事,社交故事涉及到泛化,我在電子書中特別強調:它是一個串聯精熟項目的教學。也就是孩子會知道學而為何,為何而學,但是你不能用社交故事來教孩子新的觀念。因為這個孩子在許多不同的資源中,同樣的問題行為選擇性地產生,那治療師處理這個C的態度的立即性,還有治療師處理這個孩子處罰的行為是否是一樣的。我在此提醒這一個小時當中,你必須要認識什麼是ABA,任何的ABA都要回到Skinner的基礎。Skinner已經很清楚的告訴我們,一個鴿子的賭徒行為,A跟孩子的認知是有直接的連結關係。這也就是我直接的指出,母親我相信你十一個小時的課程可能沒有聽完,你就直接來貼問題了。我現在可以讓你來思考一個B的災情控制,但是你的A是我沒有辦法控制的,這其中的變數太大了。

我們現在來看為什麼這位母親告訴我負處罰和負增強,我能看到孩子的動機是要社交。一、這位母親能讓我看到剝奪是這個孩子與小朋友玩耍,所以這個行為他所在乎的是社交玩耍。二、他面臨了樓下老奶奶的指責,所以他的社交注意力完全是負面的,當一個孩子經由負面的社交注意力還有被剝奪社會注意力,很快看到這個行為被減弱。所以你可以看到,這個孩子渴望的,也就是這個問題行為他所要的,就是社交注意力。

那我們再來看父母現在解決的問題,濤濤媽我在這裡用一句很重的話,就是餘毒很深。如果你現在的思想還執著於遊戲教學也就是感統,那DTT十一個小時的教導還沒有進入你的腦裡和你的心裡的話,那在操作ABC介入孩子的行為,第一很難,難在哪裡?難在父母,你自己思考你的邏輯,完全還停留在遊戲教學,但是我不會配合你的遊戲教學。第二,你還不瞭解你的孩子的行為介入的C,一定要立即性。那現在你懂得操作負增強和負處罰的時候,這個孩子的行為馬上改變了。現在就回到立即性和系統性,也就是你是偶爾為之讓孩子成為賭徒呢,還是你會consistent,一次性的堅持到底?要讓孩子很清楚立即性的連結,這個行為的產生會被剝奪,會失去,會經歷一個很負面的社交注意力,因為他要的是正面的注意力而不是負面的。很明顯這個孩子能分辨,現在在於替代行為要一生致用,也就是沒有人會配合他踢球,也不可能配合他一直玩。如果他的精力是在手和腳,你就要往這個方向找。如果他的手要動,腳要跑,我會讓他去擦玻璃,也就是他上下要顛,左右要放,但是手不能停。我會給他一個抹布,只要一發現他這個行為,我就讓他擦一面落地窗。而這個打掃清潔的工作,不管是將來在學校,還是在家中,這都是一生致用的技能。

所以我在嚴肅的建議你,也讓其他父母能瞭解,什麼叫DTT行為介入的前因連結。如果你的孩子長期在遊戲感統裡,這個前因連結太強了,父母自己受的訓練都劃不掉。DTT真的很難在你家生根。因為這是關係紀律的問題,也就是你成為一個怎樣的學生,你就是你孩子怎樣的老師。如果你喜歡拼裝,你孩子得到的東西就是拼裝的。但是如果你想給孩子最好最有純度的,你就好好地學DTT,把過去的錯誤的一定要拋開。

瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結↘:

http://autism-awakening.com/index.php/ddt-training-serial/video/2016-dtt.html

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

自閉症生命交響曲~ 我所做的, 你如今不知道, 後來必明白。

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism43253656049595&Page


 

 

【瑾心老師專欄】:遊戲教學,教什麼?

【瑾心老師專欄】:遊戲教學,教什麼?

(來自網路)

每次我詢問家長自閉症孩子的玩耍能力,父母通常會說:"他有玩啊!"

再深入詢問孩子是如何玩時,一些答案包括他就是追著別人跑; 或只會要人追他;搶玩具; 用玩具丟人.... 再繼續探討,其實依舊是在自己的世界,用自己的方式,自得其樂。

玩,是孩子5歳以前的本能,可是有多少的自閉症孩子真正被訓練會和同伴玩?

有多少自閉症孩子懂得在玩中思考如何玩?

又有多少的自閉症孩子是可以在玩中,是發展一生致用的正確能力?

又有多少自閉兒的父母迷信益智遊戲的商業包裝?

真正啟發自閉症孩子在玩探索嘗試的學習環境在哪裡?

成人之道,最重要的能力不是學習語言、掌握數位、背誦文章、考試第一,而是被人接受以致融合的能力。

父母在孩子有自閉症的鑒定後,連想都不想,自己應該如何在家裡教導孩子?馬上投入遊戲教學,因為愛上了一個商業教育的廣告詞:「玩是日後學習的基礎。」

那,聰明的父母,你是玩長大的,那玩是否成為學習的基礎,你判斷吧!

如果,父母認為自己不聰明、能力不足,那你也思考一下,是否從小玩具太少、玩不夠?

我不是說,自閉症孩子不要學玩。而是,商業取代了專業內容,玩就是販售玩具;但真正的玩耍能力要達到的目標卻沒有教導。

未命名109

(來自網路)

首先,為什麼要玩?

玩的功能是激發自閉症孩子的好奇心,運用幼兒早期發展的探索能力,不管是推/拉/丟,互相撞擊等等,都是孩子提高認知的基礎階段。也是加強精細肌肉,提高手眼協調的重要時期。

當自閉症孩子在一人,能嘗試功能化的玩弄玩具的認知精熟下, DTT 教育開始訓練孩子,如何用不同的材質和材料組合玩具,以達到想像玩的目的。

如果孩子只會疊樂高、那是商業。專業訓練在乎自閉症孩子是否可以利用鞋盒、餅乾盒、或其他容器搭建屋子,火車;飛機等等。這是孩子建立對事物的特徵觀察、功能理解、視覺層次從平面拼圖到具體搭配的思維、學習如何計畫執行的重要階段。

再來,玩要從一人,到平行玩耍、分享玩具、輪流玩具、被訓練認識遊戲規則、能遵守遊戲規則、一直到想像玩中能設定規則。

自閉症孩子在商業化的遊戲教學中,無法跟正常遊戲的規則,只為了討花錢的父母開心、任憑自閉症孩子隨心所欲的瞎玩。

結果,孩子應該從玩耍中所需要被訓練更多的自控能力,專注能力,以及配合妥協的能力,反而被殺雞取卵。

最後,自閉症孩子學習了享受「被配合」的樂趣,一旦投入正常的社交圈,如何和他人配合並且融入於玩耍中,卻沒有任何的裝備。

商業化的遊戲教學赤祼祼地剝奪了自閉症孩子進入真正同儕社交互動的重要基礎。

假想玩,不是只會玩洋娃娃、由大人佈置自閉症孩子穿戲服。

一般正常的幼兒,可以掌握簡單扮演角色的行動或口語的特色。我們可以觀察到,小孩喜歡站在黒板前,擺起老師的架勢教導家裡的兄弟姐妹、甚至假扮爸媽平日所穿所言的樣子;這是啟發孩子發展視覺細節觀察、以及建立想像能力的重要培訓。

然而,很多父母真的不理解玩耍訓練在孩子成長過程中,真正需要被訓練的原因。甚至父母只會花錢拼命買被宣傳跟"療愈"沾上一點關係的玩具;結果,孩子在家只會亂扔玩具,並且弄得家裡亂七八糟,給予玩具卻不懂得珍惜、更不懂得主動交朋友、甚至沒有任何視覺上的觀察能力。因為玩具,不再於有多貴,整個環境,隨時都有就地取材的"玩具"。

每一個階段成長,針對玩,都有著不同的啟發和意義。

希望家長,回轉像孩子,先想想你是怎麼長大的?你那時代沒有現今的商業玩具,你的發展並沒有停滯阿!

不要再用錢和物質陷入遊戲教學的商業利益;看著你的孩子,自閉症永遠掩蓋不住他擁有父母的形象。

付出了金錢、接送的時間,或許要開始付出你自己了。

記得,治療師只是一時的陪伴。父母卻是一生的責任!

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