瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(十三)

在美國的教會中,我們常常彼此對說,不分是黑人白人亞洲人,我們看彼此是按照神的榮耀所創造的人。

在自閉症的世界中,家長們是否該彼此對說,不分是自閉症的高功能或低功能的組別,我們看彼此的孩子都是破壞和重新建造父母生命內涵的房角石。

如果我們不改變自己的親子教育標準,卻精心操控悲情到悲憤的訴求,期待大眾能夠理解自閉症的特殊行為,就如同「白人至上」或「黑豹組織」集團的核心問題,真的是很難融合於社會價值觀的認同。

同理,ABA的行為介入是為要裝備自閉症兒童得以順利進入社交的接納,這般的訓練是需要一致性的因果認知,而且早療的關鍵因素就是家教訓練。

如果家長是常常在孩子漠視(不尊重)權柄要求的態度中妥協,這孩子出了家門外是不太可能得到同樣忍受程度的配合,想當然爾,他的情緒爆炸是不明白在家中被允許的行為,為什麼在家外面竟被禁止?最可笑的是自閉兒父母自己矛盾化了(家教)里外不一的泛化應用!

當然自己堅持的親子內容,只有自己知道如何善後,如果無法同理大眾的感受,又何必強索他人的同理心去為難完全沒有義務了解自閉症、也不需要學習ABA 原則的社會大眾呢?

因為社會大眾的憐愛要留給自閉症的孩子,卻千萬不是嬌情地為了轉移父母無知的家教因素!

知己知彼 百戰不殆!上面的這段話聽起來好冷酷無情,但這般的現實就是我們自閉症孩子力求要融入的大環境。己所不欲 勿施於人,唯一能逃避挑戰自己家教選擇的保護,就是絞盡心思弄錢或找到養老的地方,再拼命求告能比孩子多活一天,可以供養他一輩子、不需食用人間煙火的處於世外桃源之處。

當誰也不肯改變自己堅持的固執,大家一起拒絕突破自己的想法而成長,最希望的就是要改變環境與改變別人。然而,自閉症若無法改變父母自憐自義的心胸,父母也是無法改變孩子內裡自利自顧的自閉症!


13

 

【案例13】廣州陽媽

瑾心老師您好,我兒子奕陽現在4歲6月, 3歲6月確診自閉症,孩子在確診之前是上全天幼稚園。而確診之後就改上半天幼稚園,剩下半天就送到教育機構、其中我們換了二間機構,其中包含桌面教學、PCI感統教學共待了6個月。最後孩子排上醫院的結構化教學,就轉送到醫院1個月之後就停下早療,就帶回家自己教導孩子剩下的半天。

目前最大的問題,就是孩子和小朋友之間的社交互動很差,情況如下:

  1. 孩子上幼稚園一年,雖然能跟上老師的安排,但和小朋友卻很少互動。
  2. 孩子雖能記住班裡28個小朋友名字,但是碰面後,真的可以叫出來只有5個小朋友。就算我用班上小朋友的照片教導他,孩子在路上遇到班裡的小朋友,他還是不認識,當我提示他和小朋友打招呼,朋友也不會回應他。

我本身的分析如下:

孩子和家人互動時,大多都有3-5秒的回應,而和家人以外的人,孩子不會有眼神接,也不會回應。我本身會擔心別人會覺得孩子怪,我會很快的提醒孩子「阿姨和你說話呢」,他才會回應,而我有試過不提醒他,孩子大部分是沒有回應的。

當孩子去到幼稚園後,就沒有我的提示了,不會調整,也沒有回應,別的小朋友就不和他互動,他當然也不認識別人小朋友了。

當我用照片教導其他小朋友時,孩子完全沒有興趣,所以教了一段時間,我就沒有持續教學了。而我也發現提示他小朋友的名字和打招呼,也增強了他不主動的問題行為。再來我也認為小朋友不回應他的打招呼,削弱了孩子本身想認識小朋友的動機。

請問瑾心老師:我們要如何提高自閉症孩子認識別人小朋友的動機?


★瑾心老師免費電子書:自閉症兒童的社交第一步:角色互換,如何說話,怎樣聽話


 

【瑾心老師案例解說】

按照你給我的資料,我馬上就能看到一件事,自閉症其實是一個行為的問題,如果一個孩子的自閉症在3歲半才會確診的話,就代表你們的家教就是見怪不怪。

而你在孩子確診後,都是進入遊戲感統的教學裡,轉來轉去都是遊戲感統和語言教學,因此我可以得知,你很相信感統教學。

感統教學有一貫的作風,就是配合式教學,尤其是台版PCI教學。所以當一個孩子在配合式的感統遊戲教學,都是大人在配合他,讚美他和引導他,孩子的社交前因連結就是大人,所以你兒子對其他小孩一定不會有興趣。

如果你有把11個小時DTT行為介入的內容認真看完,其中我就有提過,如果一個孩子的社交胃口,能被大人所取代而滿足,就有如孩子吃飽了,你就不可能再用食物成為正增強。因此你孩子的社交胃口被大人所取代而滿足,他不會認為小朋友能取代那個功能。

我想問你,大人配合小孩的玩法,對你的孩子比較有樂趣呢? 還是和其他小朋友一起比較有趣,我認為是前者。因為其他的小朋友,不會配合他玩,而且其他的小朋友也沒有辦法提供滿足感統胃口的興奮度。

所以你想讓孩子的社交接納成為一個自然的正增強,在所謂的感統遊戲當中,完全是被剝奪的。如果你現在問我,你要如何提高孩子對小朋友的動機呢?我現在就要請你回頭好好的看11個小時DTT行為介入的教學,我讓你自己思考幾件事情:

1、你孩子現在所有的資源裡,有哪一個小朋友能取代這些大人的功能?

2、你現在的行為,就是因為擔心別人會認為你的孩子有問題,因此你會很快的提醒孩子。而他就產生一個前因認知連結,就是只要我不說話,等媽媽提示後,我再說話就好,而且我越是不說話,媽媽就不敢離開我,因為要有媽媽的同在,才能提示他成為仿說。

我先前就有提到,一些配合式教導,提示性的教導,你以為是零錯誤教學但反而讓孩子的問題行為被強化,控制了大人的同在

我再讓你思考一個事實,如果你是一個吃飽的人,我指示你完成我要求的行為後,再給你一個蛋糕。你可能看到這個蛋糕都想吐,你是不可能去做的。所以我若要你對這個蛋糕有興趣,我就要讓你吃不飽。

如果你的孩子是有社交胃口的,而這種社交胃口一直被大人配合式的興奮度所滿足的話,那其他小朋友無法取代大人那種配合式的玩耍行為,你如何使你孩子的注意力,能想得到別的小朋友能滿足的社交動機呢?

首先,你要讓這個孩子吃不飽。但是,你如果又希望孩子被配合,然後孩子能被逗笑,那其他孩子是沒有辦法取代這個功能,這是我前面提醒的,你的孩子3歲半才被確診是自閉症,而且馬上就丟入遊戲教學、感統訓練這種配合式的教學,我已經能看出你的家教的「價值觀」。

我在這邊講句很重的話,忠言逆耳不得不說。

如果你只要想到,你孩子要對別的孩子有興趣,那你孩子現在所有前因連結,別的小朋友能取代嗎?也就是你要思想,你的孩子的自然增強物,是別的孩子能給出的正增強物嗎?還是你孩子所有的興奮度、飽足度都被大人的配合滿足了?你好好思考。

大部分詢問我的家長們,都有一個共同性就是PCI或是跟遊戲感統教學有密切性。但如果這些課程真的能幫助你孩子的行為問題,你們不會在這邊問我。我很難過的是,我發現父母,很會花錢買資源

我希望大家能認識我是誰,我們先來想一件事情,你是誰?我知道我是一個內心很多紛爭與焦慮的人,我在臺灣是法律系的,我來到美國我是念企業管理碩士的,我的職訓要讓我百般地思考,我懂得數字的整合,如何達到最高的利潤;為了我的孩子,我又去念了自閉症行為介入的碩士。所以,你可以看得出來的,我的內心是充滿著焦慮。我花了很多的時間,我希望能尋求挖掘治療自閉症的原則。

當時並沒有智慧型手機,網路也沒有現在這麼普及化,需要什麼資料就是跑圖書館,而所有能在圖書館存在的資料,都是國際性、被百般核對總和驗證的,所以我們找到了DTT回合式教學。而我也相信你在美國的任何一個圖書館你都找不到什麼叫做PCI教學。

我跟你一樣,我最後想希望成為專家,因為按照企業管理的訓練,我知道如果今天自閉症可能痊癒孩子一生所需的話,我所有的裝備跟投資要在我自己的身上。我一無所知的花錢把孩子丟出去,我那個時候很害怕,所以那個時候,我就開始學很多的東西。

當我學的東西越來越多,我就發現自已沒有時間和智慧完全瞭解這些東西在做什麼。我才發現一件事情,如果今天自閉症是一個這麼嚴肅的事情,我一定要把東西搞懂,我才敢做在自己孩子身上。

因為我知道自閉症的固執性,一個錯誤的觀念要移除,遠比要教一個新的觀念還困難。但是,我不能想像為什麼父母,你們願意花錢,讓別人在你的孩子上面做實驗,結果出現一堆前因連結和行為問題。起初在遊戲賄賂,認為孩子有進步了,但是相形之下,更大的問題行為來了。

很多東西是越單純越好,其實老人總有很多智慧給我們的,如果你問他,你為什麼心情這麼好、你為什麼身體這麼好?他會告訴你很單純的事情,他會告訴你心情要放寬,要懂的饒恕,老人家會告訴你再多的金山銀山也買不了平安。東西就是這麼的單純,為什麼用錯綜複雜的情慾角度來看孩子的自閉症?

但我不是要家長單純到,不需要依賴進度和計畫,隨性過日子。而是我要求你把眼光放在,到底誰在掌權?這麼單純的事情上面,孩子的社交認知,一生致用,從家庭當中他要知道父母的權柄,到了學校之後是老師的權柄,出了社會是公司的權柄

如果在家中父母的保護之下,不讓孩子知道,什麼是學校管理的紀律,還有到了社會人的期待,你是害了你的孩子。

一個真正有智慧的父母,是要裝備你的孩子在學校的認知能成功,將來到了社會之後,沒有人會像你這樣子教你的孩子,你的選擇,是孩子懂得察言觀色、有一技之能,還是你要養他一輩子?

DTT回合式教學其實就是一個ABC的裝備,從ABC行為介入。因為如果一個孩子有聽從行為,學習行為,其他的學習就有如推骨牌一樣,是十分容易的。

我希望你們能從一個以為貪多的這種光景當中,能把孩子的未來看為單純。如果這個孩子沒有自閉症,是一個正常的孩子,你相信能玩出聰明嗎? 還是教出聰明?你會拼命的把他丟到所謂的遊戲教學,感統教學會讓你的孩子更聰明嗎?就用你們的邏輯思考,孩子的行為問題就跟家教有關係。

當年的Lovaas挪瑪斯教育是挑家長的,如果你不能同意親子價值觀,你就儘量地花錢在所謂的遊戲感統吧,直到你孩子進入到學校。

不會很久你就會發現,尤其你中國的升學環境,遊戲教學根本不可能吃的開。尤其你中國這種升學競爭能力,沒有人會配合你的孩子,因為強者生存。你如何只會選擇用一種嗎啡式的教學,只貪圖孩子眼前在你面前的微笑,而忘記了自閉症不是絕症。你讓他快樂的暫時,但他要活很久的,你能陪他一輩子嗎?


 

 

【延伸閱讀】

DTT 系統學習請連結

穩紮穩打的DTT教育裝備

瑾心老師電子書系列連結

DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於qq 公眾號的小麥籽自閉症」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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 自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人.

 零錯誤教學延伸閱讀.

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列(二)

鴉片的古玩很精品的。當年清朝有正式的機構提供服務。

鴉片,能短暂止痛,卻是無法戒除的上癮。奇妙的是,鴉片比正規的藥更昂貴。

人為什麼會迷戀鴉片呢 ?或再問,人不知道鴉片服久之後的惨相嗎?

中国的歷史是飽受鴉片正當性的殘害。自闭症世界裡也有販賣「按照我的意思快樂就好」的鴉片教育。

我只能提醒:誰也不能阻止有錢選擇要買鴉片的人。

爺們娘們高興就好了。管他什麼學校的文化是「聽從學習」,職場工作要求「理性的溝通和合作」,社會的團隊成員在乎「紀律以及良性競爭」。

縱使社會的叢林裡,遊戲人生是少有的生存架構。然而靠著金山銀山,再加上精心準備靠著保險,自信满满股市和基金絕對不可能有倒塌的一天,一定有年金給付孩子的物質享受直到死日。

父母聰明的到處養錢以安排妥妥,是絕對有能力提供自閉症孩子一生的精神鴉片,真的不干社會是否該配合恍神狀態的任何事,只是出於人的總是怕不夠....

如果你同意“就是怕不夠”的憂慮,我邀請您思想「恩典永遠夠用」這句話所隱藏的祝福!

不要輕蔑恩典!不要利用恩典!更不要靠恩典謀利。因為恩典是建立在有人甘心捨棄自己,為你的得贖付出生命的代價,這般無條件的愛是掛在十字架上。恩典的奇異,令人驚嘆為什麼耶穌基督愛我如此之深?

信,就必得著。這是從耶穌基督虛己謙卑和破碎的身體而來的餅和杯:永遠夠用的奇異恩典!願我們得到。

【案例2】湖北濤濤媽

    濤,68個月,31個月確診。診斷後,先在政府公辦機構ABA機構干預8個月,後在私營機構干預約二年,接受的是ABA一對一個訓、感統、團體活動、遊戲相結合的教學模式。因發現所學的溝通交流不能在自然環境中行出來,今年4月接回家,親自教導。本次想向瑾心老師請教的是兒子喜歡又跑又跳的問題。

通過前期的學習,我觀察到:

When:當有很多小朋友的場合;和爸媽在家裡的時候;當看到很多玩具的時候;任何讓他很開心的時候;

Who:媽媽,爸爸或是有小朋友在一起;

Where:在家裡,在機構裡,在社區花園裡,到小朋友家做客。

How:甩著手來回地跑。大人的反應是:在家的時候是忽視,其餘的場合是直接抓回來。

我認識到兒子的行為的A有以下幾點:

1、前期的你追我趕遊戲教學,他以為一跑,就會有人追;

2、感官刺激。用他的話說,因為跑起來很舒服;他小時候大概四五個月的時候就喜歡在大人的腿上跳啊跳,再大一點的時候,就喜歡從房子的一邊跑到另一邊。

C:我對兒子操作了負處罰和負增強。

先是拍照他的跑引起他人和自己的摔傷,編成社交故事,告訴他為什麼不能跑和什麼時候才能跑。結果在我著手干預的當天晚上就把我的話當耳邊風。我直接告訴他:在外面跑就回家。剝奪了他最喜歡的晚飯後和社區小朋友一起玩耍的活動。在家裡跑,下麵的奶奶來敲門,我一看就帶著他去開門,讓他親身接受老奶奶的批評。隨後的兩三天內,在外面和家裡大幅度跑的行為沒有了。常常是一個眼神盯過去,就自覺的刹住了。但有時候還是沒有徵兆地跳啊跳,嚴重的時候,他還跳著和小朋友說話。

我設計的替代行為是和小朋友們一起踢球。但是跳的替代行為目前我還設計不出來。我兒子自己給自己找了一個跑的替代行為,主動邀請小朋友玩"老鼠偷油"的遊戲。但是當他當老鼠的時候,就故意的在貓的旁邊轉啊轉,想要別人來抓他。當貓抓他的時候,他就在外面甩著手跑,不象別的小朋友一追就進鼠洞。

請教瑾心老師,我應該怎麼辦?我深深地知道,這個問題解決不了,後面更深層次的社交行為根本行不出來,懇請瑾心老師幫幫我的孩子。

【瑾心老師解答】

這就是你教孩子的行為不是只是解決眼前的問題,而是能達到長遠的目標,這就是我常講的——如果你是看不遠的,你的孩子也登不高。

大家都有濤濤媽的資料。什麼叫AB,也就是孩子這樣的行為——他會跑來跑去手甩著。我相信這位母親一開始是教導忽略,所以這個孩子很明顯不知道這個行為是錯的。你要教一隻狗,如果你不希望這只狗隨便去挖土,把玫瑰的根挖出來,你要教它正確的行為之前,它必須清楚的知道,它現在這個挖土刨根的行為,還有你孩子這個來回跑甩手的行為是錯的。但是如果你把問題行為正常化,最可怕的就是按照遊戲教學的教法把問題正常化。第一、他永遠不會知道這個行為是錯的,你當然會擔心他的社交行為行不出來。第二、如果今天這個孩子不知道這個行為是錯的,他也很難去接納一個新的替代行為。所以我要很明顯的指出,濤濤媽你十一個小時的課也是沒有聽完,要不然你會很清楚的知道什麼叫前因連結,也就是這個孩子為什麼會選擇用這個行為來得到社交注意力。

我為什麼一開始就判定這個行為是得到社交注意力的,我現在要帶所有家長進入這個教導當中。

濤濤媽,我相信你可能在用別的講座來做ABC,但你讓我們看到一個很重要的前因環境的資料,也就是小孩子甩手來回跑的行為通常是小朋友很多的場合,而且是看到玩具,最重要的情緒因素就是他開心的時候。然後你也讓我看到,這個行為產生的時候,這個孩子立即連結的認知是什麼:一,這個孩子馬上會以為這就是一個遊戲,我跑你會追;二、就是你會出現;三、他已經長期被擺在一種配合式的遊戲中。因為這種玩和跑,不管是正常還是不正常的小朋友,這個行為除了忽略之外,已經很強勢的配合。在這裡我要指出,如果這個行為你相信是感統的話,那感統除非是絕症一生不能治癒。如果你懷疑是感統,孩子又在感統治療中,這個行為又沒有得到改善,那你的感統就是山寨版的。

你的C的介入,你說對孩子做了負處罰、負增強,讓我們看到孩子的甩手行為是為了得到社交注意力。我們先來講你所提到的社交故事,社交故事涉及到泛化,我在電子書中特別強調:它是一個串聯精熟項目的教學。也就是孩子會知道學而為何,為何而學,但是你不能用社交故事來教孩子新的觀念。因為這個孩子在許多不同的資源中,同樣的問題行為選擇性地產生,那治療師處理這個C的態度的立即性,還有治療師處理這個孩子處罰的行為是否是一樣的。我在此提醒這一個小時當中,你必須要認識什麼是ABA,任何的ABA都要回到Skinner的基礎。Skinner已經很清楚的告訴我們,一個鴿子的賭徒行為,A跟孩子的認知是有直接的連結關係。這也就是我直接的指出,母親我相信你十一個小時的課程可能沒有聽完,你就直接來貼問題了。我現在可以讓你來思考一個B的災情控制,但是你的A是我沒有辦法控制的,這其中的變數太大了。

我們現在來看為什麼這位母親告訴我負處罰和負增強,我能看到孩子的動機是要社交。一、這位母親能讓我看到剝奪是這個孩子與小朋友玩耍,所以這個行為他所在乎的是社交玩耍。二、他面臨了樓下老奶奶的指責,所以他的社交注意力完全是負面的,當一個孩子經由負面的社交注意力還有被剝奪社會注意力,很快看到這個行為被減弱。所以你可以看到,這個孩子渴望的,也就是這個問題行為他所要的,就是社交注意力。

那我們再來看父母現在解決的問題,濤濤媽我在這裡用一句很重的話,就是餘毒很深。如果你現在的思想還執著於遊戲教學也就是感統,那DTT十一個小時的教導還沒有進入你的腦裡和你的心裡的話,那在操作ABC介入孩子的行為,第一很難,難在哪裡?難在父母,你自己思考你的邏輯,完全還停留在遊戲教學,但是我不會配合你的遊戲教學。第二,你還不瞭解你的孩子的行為介入的C,一定要立即性。那現在你懂得操作負增強和負處罰的時候,這個孩子的行為馬上改變了。現在就回到立即性和系統性,也就是你是偶爾為之讓孩子成為賭徒呢,還是你會consistent,一次性的堅持到底?要讓孩子很清楚立即性的連結,這個行為的產生會被剝奪,會失去,會經歷一個很負面的社交注意力,因為他要的是正面的注意力而不是負面的。很明顯這個孩子能分辨,現在在於替代行為要一生致用,也就是沒有人會配合他踢球,也不可能配合他一直玩。如果他的精力是在手和腳,你就要往這個方向找。如果他的手要動,腳要跑,我會讓他去擦玻璃,也就是他上下要顛,左右要放,但是手不能停。我會給他一個抹布,只要一發現他這個行為,我就讓他擦一面落地窗。而這個打掃清潔的工作,不管是將來在學校,還是在家中,這都是一生致用的技能。

所以我在嚴肅的建議你,也讓其他父母能瞭解,什麼叫DTT行為介入的前因連結。如果你的孩子長期在遊戲感統裡,這個前因連結太強了,父母自己受的訓練都劃不掉。DTT真的很難在你家生根。因為這是關係紀律的問題,也就是你成為一個怎樣的學生,你就是你孩子怎樣的老師。如果你喜歡拼裝,你孩子得到的東西就是拼裝的。但是如果你想給孩子最好最有純度的,你就好好地學DTT,把過去的錯誤的一定要拋開。

 

【延伸閱讀】

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穩紮穩打的DTT教育裝備

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DTT在遊戲教學的正確應用(下)

面對自閉症的行為問題 (一): 父母的態度

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學dtt的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老师不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒)的邏輯,不要臉也要有個極限,利用原本關閉的中國自閉症覺醒網站發文攻擊瑾心老师和奇異恩典的網站,但是所有的資源都是無償提供給自閉症家長,我們偷什麼了嗎?願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

附記圖1附記圖2

附記圖3

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

附記圖4

自閉症生命交響曲~ 我所做的, 你如今不知道, 後來必明白。


 

 

【瑾心老師專欄】:遊戲教學,教什麼?

【瑾心老師專欄】:遊戲教學,教什麼?

(來自網路)

每次我詢問家長自閉症孩子的玩耍能力,父母通常會說:"他有玩啊!"

再深入詢問孩子是如何玩時,一些答案包括他就是追著別人跑; 或只會要人追他;搶玩具; 用玩具丟人.... 再繼續探討,其實依舊是在自己的世界,用自己的方式,自得其樂。

玩,是孩子5歳以前的本能,可是有多少的自閉症孩子真正被訓練會和同伴玩?

有多少自閉症孩子懂得在玩中思考如何玩?

又有多少的自閉症孩子是可以在玩中,是發展一生致用的正確能力?

又有多少自閉兒的父母迷信益智遊戲的商業包裝?

真正啟發自閉症孩子在玩探索嘗試的學習環境在哪裡?

成人之道,最重要的能力不是學習語言、掌握數位、背誦文章、考試第一,而是被人接受以致融合的能力。

父母在孩子有自閉症的鑒定後,連想都不想,自己應該如何在家裡教導孩子?馬上投入遊戲教學,因為愛上了一個商業教育的廣告詞:「玩是日後學習的基礎。」

那,聰明的父母,你是玩長大的,那玩是否成為學習的基礎,你判斷吧!

如果,父母認為自己不聰明、能力不足,那你也思考一下,是否從小玩具太少、玩不夠?

我不是說,自閉症孩子不要學玩。而是,商業取代了專業內容,玩就是販售玩具;但真正的玩耍能力要達到的目標卻沒有教導。

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(來自網路)

首先,為什麼要玩?

玩的功能是激發自閉症孩子的好奇心,運用幼兒早期發展的探索能力,不管是推/拉/丟,互相撞擊等等,都是孩子提高認知的基礎階段。也是加強精細肌肉,提高手眼協調的重要時期。

當自閉症孩子在一人,能嘗試功能化的玩弄玩具的認知精熟下, DTT 教育開始訓練孩子,如何用不同的材質和材料組合玩具,以達到想像玩的目的。

如果孩子只會疊樂高、那是商業。專業訓練在乎自閉症孩子是否可以利用鞋盒、餅乾盒、或其他容器搭建屋子,火車;飛機等等。這是孩子建立對事物的特徵觀察、功能理解、視覺層次從平面拼圖到具體搭配的思維、學習如何計畫執行的重要階段。

再來,玩要從一人,到平行玩耍、分享玩具、輪流玩具、被訓練認識遊戲規則、能遵守遊戲規則、一直到想像玩中能設定規則。

自閉症孩子在商業化的遊戲教學中,無法跟正常遊戲的規則,只為了討花錢的父母開心、任憑自閉症孩子隨心所欲的瞎玩。

結果,孩子應該從玩耍中所需要被訓練更多的自控能力,專注能力,以及配合妥協的能力,反而被殺雞取卵。

最後,自閉症孩子學習了享受「被配合」的樂趣,一旦投入正常的社交圈,如何和他人配合並且融入於玩耍中,卻沒有任何的裝備。

商業化的遊戲教學赤祼祼地剝奪了自閉症孩子進入真正同儕社交互動的重要基礎。

假想玩,不是只會玩洋娃娃、由大人佈置自閉症孩子穿戲服。

一般正常的幼兒,可以掌握簡單扮演角色的行動或口語的特色。我們可以觀察到,小孩喜歡站在黒板前,擺起老師的架勢教導家裡的兄弟姐妹、甚至假扮爸媽平日所穿所言的樣子;這是啟發孩子發展視覺細節觀察、以及建立想像能力的重要培訓。

然而,很多父母真的不理解玩耍訓練在孩子成長過程中,真正需要被訓練的原因。甚至父母只會花錢拼命買被宣傳跟"療愈"沾上一點關係的玩具;結果,孩子在家只會亂扔玩具,並且弄得家裡亂七八糟,給予玩具卻不懂得珍惜、更不懂得主動交朋友、甚至沒有任何視覺上的觀察能力。因為玩具,不再於有多貴,整個環境,隨時都有就地取材的"玩具"。

每一個階段成長,針對玩,都有著不同的啟發和意義。

希望家長,回轉像孩子,先想想你是怎麼長大的?你那時代沒有現今的商業玩具,你的發展並沒有停滯阿!

不要再用錢和物質陷入遊戲教學的商業利益;看著你的孩子,自閉症永遠掩蓋不住他擁有父母的形象。

付出了金錢、接送的時間,或許要開始付出你自己了。

記得,治療師只是一時的陪伴。父母卻是一生的責任!

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