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2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-現場案例分析(8)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-現場案例分析(8)

提問1:孩子和大人溝通眼神穩定,和同儕溝通眼目注視飄來飄去 提問2:孩子等待父母給他任務,大人是否要等,讓他主動WORK FOY IT,還是要介入 提問3:孩子打手的問題,給予負增強,一旦出現就洗馬桶。孩子問:沒刷完呢?媽媽:那就罰站。 提問4:眼目注意,喜歡的人和物可以持續,用黃金四原則時只2秒,中間又飄走,結束又回來。 提問5:定時強化和生物鐘的關係,定時強化會失去主動性,但又要形成學校生活的生物鐘,如何處理。 提問6:讀秒觀察行為的方法框架 提問7:爸爸主動性差,孩子認為洗風扇好玩,沒有達到負增強的效果

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2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評:問題行為及情緒爆發的處理(7)

2016年瑾心老師DTT行為介入策略:第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評:問題行為及情緒爆發的處理(7)

視頻1:孩子情緒問題 實操要點: 面對孩子的行為問題和情緒問題老師教導父母並示範: 
1、父母要告訴孩子我不喜歡你這樣對我 
2、你允許孩子用他想要的方式與你溝通,他會不知道錯 
3、不動怒,聲音沉下來,孩子就知道
4、孩子沒有對錯概念,你允許的就是對的,到了學校老師同學不會接受 
5、不要讓孩子有身體侵犯 
6、老師示範孩子拉大人時,大人怎麼反手控制手腕 
7、孩子的要求行為出了問題,逐步塑造行為:用什麼樣的態度要求,如何說這些話,不單只是說什麼話 
8、權柄要用語氣表達態度和接納與不接納,孩子知道如何調整他的行為和情緒 
視頻2:孩子情緒爆發被隔離在陽臺 要求: 
1、注意看老師是用正處罰還是負處罰消滅問題行為 
2、讀秒:每個行為持續多久,觀察指令是什麼,發出去指令用多久回應

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