【瑾心老師心語】:站在自家花園之中,咀嚼創造的奥秘

站在自家花園之中,咀嚼創造的奥秘。

果樹按時結果,無怨無悔付出自己被人掏空和榨亁,只為了滿足人們的口欲和養生。

花朵按季綻放,毫無保留的獻出芬芳被人剪取,只為了滿足人們的嗅覺和雅興。

樹葉雖茂盛卻是謙卑的排列有序,無聲無息的提供遮蓋,只為了預備人們有得以藏身的綠蔭。

我們恣情的享受!卻在飽滿中,失去了感恩的心;又在豐富中,失去了珍惜。更在予取予求的安逸中,失去了知足。最後在無條件的愛中,忘了供給的源頭是誰。

我們恣意的取拿!卻在富裕中,作王了。又在自由中,放肆了。更在無憂中,傲慢了。最後自信滿滿地以為能夠完全掌控環境,而忘了宇宙的生息到底是誰在掌權。

主啊,我們是那麼的微小,卻那麼輕易的自我膨脹。我們是那麼的脆弱,卻不知道自處卑微。我們是何等的有限,卻很敢地指著自己誇口。

在自閉症的曠野中,才深知主耶穌基督的孤單和順服。你是何等的榮耀,卻虛己卑微。你擁有大能大力,卻願成服事人的奴僕。你滿有智慧謀略,卻甘心成為代罪羔羊。

這是什麼様的愛?安靜的圍繞在我們每刻的生命氣息中。

這讓我想到夜中的月。在漆黑中,將清光照耀整片大地,是那麼的溫柔,那麼的安靜,滿足了情人的享受,卻將黑暗留給了自己。

這讓我想到四季生生息息的規律。在浩瀚中,甘霖滋養潤澤大地,是那麼的自動,那麼的殷勤灌溉,卻將人無情的污穢留給了自己。

這是什麼樣的愛?不留下一絲的好處給自己,無悔地傾倒自己。

這是什麼樣的愛?承受一切,只為了泉湧無盡的赦罪之恩!

這是什麼樣的愛?

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【建夫(為父的心)】:DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則

【DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則】文/奇異恩典建夫

今天在線上被瑾心老師指導以DTT 的離析到串聯如何將視覺掃描、分析、邏輯整合到由上到下,由下到上,銜接到如何從二維掃描到三維掃描,最後轉回到二維的串聯訓練

截取文中內容,繁體轉成簡體中文,請尊重不窃取瑾心老師的智慧財產權,註明來源 http://autism-awakening.com

我也開始了解到DTT的D,是運用「離析原則」(Discrete) 開始展開實體的圖片標識訓練,但是真正扎實的臨床品質是在於如何串聯(chaining) 整合鞏固(consolidate)至抽象認知的大觀念,再銜接至新的目標!所以只靠讀教科書 對DTT定義解說的治療師,所最缺乏的就是真正認識DTT 臨床訓練的關鍵過程,是將個各的習得目標能串聯整合以至延伸成為一條寶貴的珍珠項鏈;看不到的功夫就是瑾心老師在Vimeo 課程內容所提到的「那一條繩子」,挪瑪斯 (Lovaas) 的肺腑格言:按照孩子學習的方式,教他

經過瑾心老師解釋 DTT 桌面教學中的一個項目是二維(平面)拼圖的教學,其内容重點不在於數量的多少,而是在於少許的視覺提示下,自閉症兒童的視覺掃描到完成拼圖的速度紀錄,才是我們觀察和訓練的重點,因為DTT總是以客觀的證據來評估一個孩子的視覺強勢,並不是靠父母感覺的以為就一定所以是。然而拼圖教材的選擇,請家長也特別注意,請避免使用現有的市場教材,因為它們有太多視覺提示,所以你是無法有效收集孩子在視覺掃描應用到邏輯能力的提升!


基本教育細節請參考瑾心老師的文章如下:

瑾心老師:「耕耘實錄」登高望遠,拼圖訓練的是什麼?

在連接的上文提到平面二維的拼圖訓練技巧,DTT 強調訓練自閉症孩子「從上到下,從左到右」的視覺掃描能力。當我們完成這項教學的時候,就要延伸至下一項三維(立體)的視覺掃描訓練。

嚴格地執行角度來說,DTT 是使用具體的積木進行立體的視覺掃瞄到模仿的基礎訓練,真正的目標是要達到「重新組合」的抽象概念!

這完全有別於一般市面上推廣的教學積木模式;它們總是一直在強調孩子要模仿固定的幾何圖案或是機械人的玩具組型,表面上好像達成了一個遊戲的結局,所以孩子的訓練是只停留在視覺的觀察到模仿,過分強化也變相地提供自閉症兒童固執與僵化的玩耍特質,卻沒有訓練DTT 教學真正要達到的目標,是在遊戲中培養自閉症孩子在具體的樂高積木架構上「重組新造」的抽象觀念! 請家長必須很小心這點的問題。

以下是我和瑾心老師學習中,所想到要向大家提出DTT 教學上的注意重點:

第一點:我們千萬不要忘記,對孩子行為介入的方向是以一生致用為重點培訓就是希望自閉症孩子認識並懂得使用自己的視、聽、觸覺的某一學習強勢的搭配,有能力去觀察人事物,達到自我學習、分析,應用到獨立的成長。太多固定化的教學模式,只可能停留在視覺模仿是無法增強孩子去思考舊材料「新造」的這項能力。


第二點:積木代表大家手上都有一樣的牌,我們父母如何要教導孩子在一樣的條件環境下,是可以創造出不一樣的可能性,這是一種社交層面「重新組合」的邏輯思維,也是DTT 遊戲教學訓練要延伸至「社交故事設計」真正要傳達的智慧。


第三點:DTT教育 藉由樂高積木三維(立體)展開新的「由下往上,左右至中」的視覺掃描訓練,是日後串聯、整合到延伸新目標的設定,是教導孩子「體積」的概念!你是否和我一樣在其中看到這條隱藏又精緻的繩子?然而,體積的重點概念在於瞭解基底的重要性。


瑾心老師不斷地呼喊DTT教學的目標設定,要掌握在凡事紀錄使基礎打的好,房子才蓋的高。


以下就是DTT 教學系列在這一項目標中的執行方式與條件:

  • - 教導者和孩子擁用相同的積木數量與顏色,兩個人各一組。
  • - 起初積木訓練的量,需依照孩子的能力決定,建議3色各3個,共9個。
  • - 初期的形狀以窄和高為主 (例如,3-2-2-1-1),後期目標是以寬和低的組合 (例如,4-3-2),藉此教導孩子體積的重點,就是地基寛才能搭高穩建的抽像概念。
  • - 拼搭積木的時候,前期可延伸運用已經精熟的Pattern教學成為一個自然的視覺提示,如紅黃紅黃… (ABAB, ABCABC, ABAABA) 待上述的初期目標精熟後,後期是以不規 則  的 顏色作為訓練重點。


在此千萬不要忘記DTT 教學核心的關鍵就是速度!我將瑾心老師口述的教學訓練細節記錄如下:

第一:我和孩子各拿一組相同的積木,由我下達指令(Sd1) , 例如:“我們來拼一個大樓吧! 準備開始! ” 我和孩子之間會有一個板子擋住,目的是不讓孩子偷瞄我做了什麼,最後完成的時候大家都show出自己的作品,並由父母示範社交讚美的行為舉止。


第二、 當家長看到孩子的作品,記得要表達對孩子的作品有社交興趣,例如,“好酷!”這就是DTT 非常懂得善用“隨機教學” 的模式啟動,讓孩子學習在DTT 的遊戲教學中, 示範如何對他人的作品有興趣的肢體言語(VB) 和具體的讚美(精簡的台詞)。

第三:當你展現出自己的作品給孩子看,請應用瑾心老師在Vimeo 教學中所提到的Probe的觀念,自然地用手指引導孩子的視覺掃描是要從「下到上」觀察你的作品,以啟動要求他(Sd2) “用一樣的積木重新組合是和你相同的作品”,這也是整合孩子 "相同 (the same)" 平面的精熟認知到三維具體的應用,並在過程中收集他在每次回合的遊戲訓練,確實追蹤速度和能力提升的具體資料,再次設計逐步增加視覺掃描到記憶思維的DTT 新目標。(詳細教材和訓練是由瑾心老師按照父母提供的資料續作量身訂作),但DTT 離析、整合再延伸的觀念不變,一樣要有客觀的紀錄可持續增加成品的複雜度。


第四: DTT 教學目標在積木樂高遊戲的回合進行中,你要觀察並確認自閉症孩子視覺掃描已經能了解不停留在「由上而下」的早期訓練,如果孩子在下手的時候,有出現堆搭順序不知道如何是好的現象,這時我們要給予最小的提示,自然地用手指強調從下到上的掃描能力,我們所求的是孩子自然調整能力的進步。


第五: 速度、速度、速度!

DTT 在樂高積木的立體教學上,我們設定的目標是從視覺掃瞄,到逐步離析 (從對方的組合變成我的創作,再從另一個樣本,用同樣的樂高積木數量達到多變化的重新組合,延伸至挪去視覺提示的圖示和具體模型,孩子能在腦中浮現藍圖逐漸拼出多功能的具體造型;在其中過程的訓練重點,是藉由視覺觀察培訓邏輯判斷,以了解積木組合在底部需要幾個,才能順利排到上面而撐起不倒。


當孩子完成有系列的D T T延伸訓練後,自閉症兒童對於三維物體「體積」的概念在操作中會有所認知,這也就是瑾心老師在 Vimeo 11小時教學所指從牛排到鈴鐺理論的活化應用。因為體積需要有六個面的認識概念不是依賴死記的考試答案。


DTT的操作運用是孩子能夠具體觀察並實際觸碰的學習方式,使用離析原則 (Discrete)一步一步從二維2D到三維3D往外的展開思維訓練,然後再從三維3D到二維2D向內整合所學的理解能力。DTT 科學性應用行為分析ABA串聯整合再延伸的訓練,下一階段教學發展的目標是提升自閉症孩子在自然環境中觀察人事物的寫生能力,未來進入小學後,他們也不會像我本身十分害怕美術課了,也不會停留只能畫出不是一般人能看懂的抽象畫!更延伸至日後學術認知的座標,也是從三維3D到二維2D的邏輯轉換思考。


對我本身而言,雖然自己是台大研究所畢業的一個高功能的自閉症成人來說,2D到3D,再從3D到2D的思維在寫程式的能力就表現十分順手好用。因為我本身的題目是必須了解一個三維的物理行為,並且用二維程式表達出來進行計算;同時我必須觀察多數二維結果的「變化」在腦中浮現轉成三維圖像,才能同時分析到邏輯判斷,最後再簡化成二維思維來完成。

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【瑾心老師心語】:你為什麼要學Lovaas 的DTT home-based 教學呢?

你為什麼要學Lovaas 的DTT home-based 教學呢? 

尤其我在Lovaas Institute 所受到的訓練是要裝備孩子懂得“尊師重道”,以使自閉症孩子進入學校有正確求融合的觀念和態度;尤其父母又希望自閉症孩子在學校的人際環境中有正面經歷的成長。

自重而後人重。Lovaas 在家庭教育生活化的密集訓練課程,在乎的不是背誦朗讀以求表現能考試;也不是花錢匯集玩具消費比別人會玩。Dr. Lovaas 的home-based 訓練是家教恆久的養成自閉症兒童謙卑受教的態度。

你為什麼要跟我學 Lovaas 的DTT home-based 教學呢?如果你的人生價值是及時行樂只顧眼前的,你的錢應該去買糖買玩具、去買靠桌遊就能懂得人生百態的情緒智商的設計。因為我的Home-based Lovaas 教育訓練是先苦後甘,我的孩子是被訓練一生致用的思考模式啟動。

父母的人生價值,若是停留在我的孩子是自閉症弱勢,情緒起伏在於強調有愛心的人就要接納我的孩子。而我承受的Home-based Lovaas 教育訓練課程,是沒有人可以勉強他人的配合,尊重的態度是為要贏得融合的關鍵。

相形之下,你要孩子被配合、吹捧到被假象包裝的自吹已走出自閉症,繼而再操控自閉症家長的迫切在其中圖利謀財;而我的DTT 教育訓練是期待孩子要有愛人如己的同理能力。

所以,走出自閉症的定義,不是一人苦讀的考試成績,不是一人的朗讀表演,更不是一人秀的才藝能力;DTT 原則的 Lovaas Home-based 訓練是要求自閉症孩子走出自己的舒適圈,要懂得柔軟調整、並且敏感於自己可以在別人的需要幫助上有份。

有的自閉症專家甚至包括父母讀到我所經歷的DTT Home-based 訓練,會直說自閉症是不可能改變的事實,我只能回應表示,「就按個人所相信的去成就孩子的未來。道不同不相為謀!人非有同樣靠主得勝的信心,是不能同負一軛。」

所以,當我認真的花時間、花眼力、花腦力,為了你的自閉症孩子而日夜顛倒分享DTT 的教學重點,尤其我的投入是無償提供的,而最難過的是在中國杭州看到人性販賣白白得到的恩典卻不以為恥。

自閉症世界里的孩子是多麼急需被拯救的一群,但我卻看到禿鷹啃食羚牛的貪婪!

如果你的孩子長期在某些機構,請你拿著付錢的發票去請教機構的售後服務。而你來到自閉症覺醒(www.autismawakening.org) 的DTT Home-based 教學訓練是免費的,所以我拒絕回應隨便問、隨易找答案,只會花錢拼命買和收集各樣資源以併購到拼裝的父母,卻不願意認識自閉症孩子的一生教練是父母。

虎毒是不食子;但最毒的是放在由父母一手打造的花園內,任由時間癱瘓自閉症的孩子成為沒有手腳自立、沒有骨氣、只會緩緩無向爬行的蝸牛,最後竟使他失去了為何而活、活而為何的價值。

醒是一個選擇啊!最難喚醒的是裝睡、裝醒到裝模作樣為了自欺欺人的自閉症家庭。

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