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瑾心老師:自閉症兒童社交融合必備的中樞課程

自閉症兒童社交融合必備的中樞課程。

自閉症兒童有一個社交關鍵的重要訓練,就是克制自己的私欲能夠「忍耐等候」!

忍住能等,是一個社群必有的人際互動。老師不會「立即順應」學生的訴求;同學不會「立即配合」同儕的要求。成年了,司法系統「不會忽略」侵犯社會規矩制度的行為;同事之間更不會「立刻妥協」工作的通融;老板更不會「立即賄賂」下屬單位的工作效率。

不懂等、不會等、不願等、不能忍,生命的故事告訴我們多容易因小失大、飲鴆止渴、急功近利、揠苗助長、殺雞取卵、涸澤而漁、焚林而獵、見利忘義!

事實上,從幼兒到成人本是重複面對棉花糖試驗的真實寫照。

棉花糖試驗,是斯坦福大學沃爾特·米歇爾博士1966年到1970年代早期、在幼兒園進行的有關自制力的實驗,約四到六歲的孩童(共有超過五百人)参加試驗、並進行10年長期的追蹤觀察。

史丹佛大學的棉花糖試驗,兒童被單獨帶到一間房間,接著大人進來,在桌上放了一塊棉花糖,若在大人離開後的十五分鐘內,小孩沒有把棉花糖吃掉,等大人回來後,會再給小孩另外一塊棉花糖作為獎賞。

根據研究結果顯示,能夠等候15分鐘的孩子,研究人員從學校一直跟蹤觀察兒童到成年,10年後這些孩子在學校的表現,的確比一般同學來得好,發現這些人當年在「棉花糖試驗」中表現出誠實自我控制能力的孩子,在日後學習工作上取得成就之間,在統計上有正向顯著的相關性。同時,根據這些人的自我評測和學校老師的觀察,自我控制能力強的孩子,在面對壓力時更能保持冷靜的專注力。

事實上,孩子眼中一口可吞的棉花糖,就是成人眼中唾手可得的利益。

每瞬間,你看到孩子,也就看到了自己,父母教育孩子,也是在教育自己,並檢驗自己的人格。

矯情戲可以繼續演下去,
人可以無懼地欺哄自己,
動機就是為了一顆棉花糖!

試探,總是呈現心中真實的面貌、和孩子的家教內容。

基督徒阿,那只在乎貪享眼前「解渴的紅豆湯」,就會失去真正存留到永遠「承受基業的身分」!

在基督裡,願看見的能明白、願聽見的能領悟、願自閉沉睡的得甦醒。石心柔軟成為肉心,敏感神的作為;有一顆純潔的新心、正直的靈以敬畏神進入智慧的開端。

「在人面前自稱為義的,你們的心,神卻知道。因為人所高舉的,是神看為可憎惡的。順著你心所願的,眼所見的去行。不過,你要知道,為了這一切事,神必審問你。」-新譯本,路16:15、傳11:9b

哈利路亞的頌讚中,願手潔清心仰望祢的,得喝生命河、吃生命樹的果;被拆毀破壞的,有全人全心的醫治、蛻變成為基督的形象。

你要在耶和華面前靜默無聲,耐心地等候他;不要因那凡事順利的,和那惡謀得逞的,心懷不平。我的弟兄們,你們落在百般的試煉中,都要以為大喜樂;因為知道你們的信心經過試驗,就生忍耐。但忍耐也當成功,使你們成為全備,毫無缺欠。-新譯本,詩37:7、雅1:3

面對內「心」私慾牽引的試探,父母的信仰價值用身教影響孩子的一生。願我們時時刻刻靠著十字架,勝過只圖眼前利益的棉花糖試驗!/?瑾心于美國南加,2017 Christ-mas ?


連接分享:【兒童奇妙物語】棉花糖實驗 Marshmallow experiment: https://m.bilibili.com/video/av3887575.html


建夫實操心得:

感謝瑾心老師總是耳提面命提醒我們人生必備「一生致用」的裝備,老師今天分享這篇新文章-自閉症兒童社交融合必備的中樞課程-自閉症兒童有一個社交關鍵的重要訓練,就是克制自己的私欲能夠「忍耐等候」!我真的十分感同身受,當我們家長自己都無法克制私欲,利用賂賄教學來速成孩子學習,那孩子如何在社交中互動中,懂得忍耐! 家長自己剝奪孩子學習的道路,孩子也自然無法與人分享、互動與社交能力。

我第一次接觸棉花糖理論是在2006年的時候,是我就讀碩士班時,對我影響最深的其一本書,中文叫「先別急著吃棉花糖」[1]書中利用司機阿瑟,如何在不吃下第一個棉花糖決定的延遲享受的忍耐訓練後,人生產生極大的改變。而這項能力也成為我「一生致用」裝備,並且在多年自我實操下,我當也練出一套「忍」的精神與概念,克服自身有些強迫症的性格,而[2]書The Marshmallow Test: Mastering Self-Control,就點出更多細節與訓練自身的方式。

這一年多來「忍耐等候」也是我同時一直教導我的孩子。我的孩子對人有一個熱情與友善的心,但有時候和我一樣急性格,而在逐漸學得「忍耐等候」裝備後,如今在社交下表現十分得宜與成功,除了得到學校老師的稱讚,也交不少好朋友。


[1] Don't Eat the Marshmallow Yet! The Secret to Sweet Success in Work and Life

by Joachim de Posada  (Author),‎ Ellen Singer (Author)

7479829

[2 ]The Marshmallow Test: Mastering Self-Control

by Walter Mischel  (Author),‎ Alan Alda (Reader)

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瑾心老師:DTT-MAPP 分有三大階段教學目標

瑾心老師

在這裡回答關於 DTT-MAPP 的幾個提問:

1. 首先,倒底有沒有 DTT- MAPP?

VB-MAPP 這本書是2012年在 美國第一次出版,所有內容是 涵蓋評估四歲為止的心智發展。而DTT-MAPP, 我早在2007年「自閉症覺醒網站中」寫出到五歲的教學大綱。其中還有更細小的離析教學課程(discrete),必須按照個別自閉症兒童的學習優勢進行量身訂作。

2. DTT-MAPP 分有三大階段教學目標「18個-3歳月;3-5歲」;5-7歲;7-9歲),其中調整在不同的學習方式進行教學的調整和合併,事實上有四大階段的目標。9歲之後,按照美國教育的資源就要在IEP 中逐步形成升學或是職業技術方向的目標設定。

3. DTT 教育是從「行為介入」(behavior intervention) 開始,尤其強調能聽從的孩子才能學。

4. DTT 的桌面教育不是強調圖片記憶,是在乎一個孩子能有坐定的注意力, 並逐步褪去增強物使坐的時間延長達到課堂的時間標準,以預備這個孩子將來入學的成功經驗。

5. DTT 的遊戲教學是系統化的設計理念,其關鍵是串連所有精熟(mastered)教學內容的應用使認知泛化,點線面的活動設計要達到肢體的獨立調整和視覺線索的邏輯判斷。

6. DTT 的核心價值觀念是「按照孩子能學的方式教他」,所以DTT 的教學一定要有完整的教學紀錄,使家長和其他專業成為一個同心拯救的團隊,以「整合」並達成最大成功機率的教育計劃。

7. DTT-MAPP, 市面上販售的教學認知就是早療中的桌面教學活動,因為量身訂作的教育設計是要從評估孩子的學習優勢開始。DTT-MAPP, 從坐的行為介入開始,加上圖片教學以預備能說話和不能說話的日後圖片溝通管道。

8. 兩者最大的差別,在於VB-MAPP是以到四歲心智年齡為止的評估題成為現成的教學目標。而 D T T強調每一個孩子有不同的學習方式,所以DTT 逐步教學一定要執行科學性的離析原則(discrete),按照一定時效的學習結果以進行教學目標的調整,至終目的是讓孩子熟悉團體紀律的義務教育環境,從最小的社交核心家庭教育開始,操練一生致用的社交期待和界限!

9. DTT, 桌面教學的成功標準在於反應的速度(acquired 5秒內-mastered 3秒內-generalization 1秒內);非語言性的教學強調眼目停留、面部表情、說話音調、行為舉止和聆聽的姿態。

10. DTT 的教學中,父母應用孩子本身的生活親歷,設計照片化的故事內容 , 讓孩子在自己具體的經驗當中學到什麼是正確的替代行為!具體的社交規範才能滿足動機的溝通行為,一樣是離析原則的應用,首先強調的重點是社交活動的接納成為自然的正增強化,沒有利誘、忽略和配合的態度;進入到學校環境對權柄的認識和尊重,並實際知道團體紀律是不允許問題行為的挑戰和威脅。

生活的態度會養成習慣;日積月累的習慣會成為生命品質的一部分。

目前為止,我已將DTT 教育訓練的行為介入策略及5歲認知的課程,藉由網站、Vimeo 影音、視訊和電子書文字到了一個段落。

因為基督的愛,我投入生命的反芻給你的孩子;願父母有心為自己的孩子學習成為一生的裝備。

我在此簡短的回應,以釐清大家要分辨DTT-MAPP和VB-MAPP 的差別。/瑾心于美國南加

http://www.autismawakening.org/DispCataMessages.asp?txtOrgCode=Autism&Category=04&Page=3

這是DTT 評估資訊吸收窗口的一個範例。
https://www.facebook.com/aaa.autism/posts/1637987046222561

 

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