瑾心老師:我們厭惡患難;卻忘了患難中有神的榮耀!

我們厭惡患難;卻忘了患難中有神的榮耀!

我們多喜歡求神賜下世界的福;卻忘了耶穌論透的八福!

為什麼要隱瞞家有自閉兒的真相呢?

面對,才知軟弱無能、才懂神的恩典夠用。

因為耶和華的話是真理, 祂的作為信實可靠。

自閉症,使我們得以嚴肅地思考生命的意義和盡頭。

永生中看今生彷彿一場夢,永生中會明白神藉著自閉症,是在自己身上有獨特的心意和醫治的工作。

順服,是因為陶匠知道如何做成手中的器皿, 經過火煉所充滿的是神的榮耀,並知道如何使用為要成就天父的旨意。

不要有貪心,「因他貪婪的罪孽,我發怒了;我擊打他,向他掩面,並且發怒,他仍然隨著自己的心意背道。」(賽57:17)不要貪逸勿勞走寬廣的捷徑,更不要逃避為了能結果更多、神在自己身上的修剪!

我的心阿,莫忘你是按照神的形象所造的,要定睛在那永遠的聖潔榮美,要倒空自己有屬祂的卑微性情、常要追求良善,要常常喜樂,不住的禱告,凡事謝恩;因為這是神 在基督耶穌裏向你們所定的旨意!

如果你是一位基督徒,

自閉症的孩子是主托付予你的小門徒。

你是孩子的牧人,你要教導孩子聆聽大牧者的聲音、並跟隨在牧人的身後。

千萬不要陷入迷惑,"配合" 孩子的心所欲為,"任憑" 他的稜角碩壯、"賄賂" 他的學習動機只顧眼前之利。

放縱的享樂教育觀,讓孩子逐漸被世界所吞噬、被排擠。

最可怕的就是專業與商業的勾搭,賣給父母眼前的是瞎玩遊戲的感統假象!

最可怕的就是無遠慮沒有近憂的父母,父母只要孩子愛自己,什麼也想不到。

最可怕的是除了錢之外,父母不知道要留給孩子最寶貴的資產是什麼?

如果你是一位基督徒,從感恩開始,神所量給自己的十字架,是自己心所愛、擁有自己生命形象的孩子;不是仇敵的壓迫,這軛是輕省的。

如果你是一位基督徒,讓我們一起思考天父與基督的愛的關係。

如果你是一位基督徒,讓我們一起求禱並經歷,耶穌順服在十字架上「成了!」的應許。

如果你是一位基督徒,讓我們一起求得十字架得勝的印記。

這印,需要經過火;在審判台前誰也無法用屬靈的面具偽裝,誰也唬弄不了那一位眼目如火焰的羔羊。(啟1:14)

麥子必須磨碎,纔能做成麵包。香料必須經火,纔能發出濃郁的香氣。泥土必須耕鬆,纔能適於下種。照樣,一個破碎的心,才能在主里生出憂傷痛悔的果子,必須親身經歷許多艱難,然後纔會用主所賜下的安慰去安慰人。

如果我們願意有憐恤的恩賜。

如果我們願意被主使用扶持受試煉的弟兄姊妹。

我們必須甘心樂意地付一筆昂貴的教育費──必須像主那樣受苦。

自閉症,真正得到醫治的是父母,我們的眼睛是有福的,因為看見了;我們的耳朵也是有福的,因為聽見了!// 瑾心于南加州

延伸閱讀,《生命的方舟》http://www.books.com.tw/products/0010585050

生命的方舟

在家訓練DTT 教學內容18個月至5歳,《生命的執著》http://www.books.com.tw/products/0010540077

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自閉症行為介入的處理原則,延伸閱讀《生命的裝備》http://www.books.com.tw/products/0010539362?loc=M_asb_0_101

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瑾心老師:同理心,以DTT 具體步驟的分析方法

作者:瑾心老師

同理心,以DTT 具體步驟的分析方法,是從「感受自己的情緒反應到認同別人的感受」的訓練過程;不是大躍進的「換位思考」,以為用幾本故事書就能夠使自閉症兒童理解別人想法的同理。

我在這裡分享一個案例,我曾經跟一個6歲高功能的亞斯伯格症男孩玩,我用DTT 三個連續的指令要求他按照顏色和數量達成特定的主題,在這其中的過程,我要觀察他的聽覺記憶力和想像力。結果我注意到他的聽憶需要一直不斷地被提醒。

行為科學的操作方法,是在一個推論的基礎,要繼續查證。

我請這個男孩拿一本他最喜歡的故事書,他的媽媽得意的告訴我,他能把這本故事書獨立的背誦講完,所以我就在母親認可是男孩很熟悉這本書內容的基礎上,繼續觀察這個孩子在視與聽的記憶力與邏輯推理的能力。

這一本書裡頭有三個主角,我將他們的名字換了,每一個人的名字是按照圖畫中三人所持的武器特徵;例如大刀、槍手和矛頭。邏輯推理的評估,在于孩子所熟悉的故事頁面呈現的圖繪,都是自然的視覺提示。

很訝異的,這個男孩被成功地訓練「背誦」故事,當我用書面上武器的視覺提示來問主角叫什麼名字時,他答不出來;我進一步用他已精熟的動詞認知(母親提供的資料)成為聽覺的提示,要觀察他對每一個武器所連接的動詞用法所需要的文法概念;例如刀是砍的;槍是射擊的;矛頭是用來戳刺的。接著我問他 :「我現在需要有人把這個東西給砍了,我應該找誰(這三個主角中的一位)?」這個男孩答不出來。

以DTT 評估的角度來看,我們只能說這個男孩的語言表達能力是高功能,但是他的會意推理能力的功能不高。

最重要的是,我注意到這個男孩在聽知覺和視知覺的發展上,目前都不是他的學習強勢;現在的考慮是:資訊吸收到分析的能力沒有被訓練出來呢?還是母親只在乎用錢將孩子投入教材的背誦訓練,卻沒有看到孩子真正需要被訓練的學習優勢是什麼!

有句話大家都能「同理」:
每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力評斷一條魚,它將終其一生覺得自己是個笨蛋。

我當時在那個男孩家中看到,他的母親用錢買了許多的繪本和作業簿, 這都是標準的題海戰術作風;但是孩子如果沒有邏輯思維的培養,日後深入的學問他無法靠背答案去面對抽象思維的解析。

如果自閉症孩子的學習應變,是能靠繪本產生想像力,或者靠重復性的練習簿就能達到思考能力,如此簡易不變的題海策略, 只會突顯自閉症何難之有?

自閉症是Spectrum 。每個兒童具有不同的學習方式,「認同」的基礎就是要在生活中,以科學的觀察及數據分析以認識孩子的學習窗口,如果孩子是以視覺傳達學習的資訊,那麼身教絕對比言教更有效。

如果孩子是用聽知覺為主要的學習窗口,教導者的內容必須要有系統的文法結構,在剛開始設計教學是絕對避免問句、條件句和假設句;是以簡潔俐落的溝通方式進行。

達到DTT 量身訂作的教育核心價值,一定要尊重Dr. Lovaas 的這句話,「用孩子學習的方式教他」,是從認識孩子的學習模式開始。

延伸學習:

(1) 視覺學習為資訊輸入開視窗(1): 不能說又聽不懂,試著看懂學

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism42992867502339&Page=1

(2) 視覺學習為資訊輸入開視窗(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索

http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism42997688362123&Page=

瑾心老師 //于南加州

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