瑾心老師

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【瑾心老師自閉症行為介入實操心得(一)】:「那一天的7個小時讓我看明自閉症行為介入的開端」

孩子的家教是被教導出來的,這跟孩子有沒有自閉症一點關係也沒有.自閉症孩子與正常孩子教育的目標是一樣的,如果我們用雙重標準來看待自閉症孩子的教育,那自閉症的孩子就永遠無法達到一生獨立的目標.

我的孩子15歲了,如果你的孩子比皓小1天,你就比我多1天的機會改變自己.

如果我們無法捨棄自己原有的舒適圈,那自閉症孩子也只能跟著我們停留在原地,他的自閉要如何突破?

2018年10月,瑾心老師來我家的前一天,我為了使皓然可以行出好行為,我說了一個謊話,我說:明天上午我們去接一位瑾心阿姨,瑾心阿姨從美國來,然後,明天建夫叔叔也會來,瑾心阿姨建夫叔叔會陪皓然一起「玩」,皓然也可以把你喜歡的東西分享給瑾心阿姨和建夫叔叔。然而瑾心老師並不是來玩的,而是來上課的,且皓然在回家路上認知到,他不是去「玩」,而是要回家上課的,行為問題就出現了。

我犯了第一個很嚴重的錯誤:<錯誤的預告>,這也是今天皓然問題行為會產生的前因A.

當我們接瑾心老師往我家的路上,瑾心老師就已經開始觀察皓然的行為,

瑾心老師發現以下的問題:

1. 副駕駛的位子座位是躺的,並不是直立的,也就是孩子在大人面前是軟骨躺臥的老爺樣.

2.瑾心老師問皓然問題,他並沒有反應,瑾心老師進而用肢體的提示,運用手指輕碰皓的肩皓很小聲回答而且語速很快,幾乎聽不清楚。而後瑾心老師問皓問題這樣的過程大約有3個回合.

3.皓然開始自言自語,瑾心老師馬上要求他安靜,嘴巴不要有聲音.指令給的很清楚,口氣帶有權柄且堅定.皓停止自言自語,而後又開始發出聲音,瑾心老師又立即下指令要求他安靜,不要有聲音.再第二次要求後,皓自言自語停止的時間明顯持續拉長(Duration).

瑾心老師行為介入解析:

經過瑾心老師的行為介入,皓的自言自語的行為被觀察出是能被控制的,

然而自言自語的行為重複產生,是從小父母放任他,以為是自閉症正常的行為模式,所以沒有做正確的行為教學(PBS).尤其是當孩子一個人沒有得到注意力,父母就忽略他自言自語的行為,使這個行為在長時間的認可下正常化了.

接下來,我們的車子停在我家社區的大門口的馬路邊,我和瑾心老師下車,坐在前面的皓沒有下車,我在車子外面敲車窗問他,並用邀請玩遊戲的口氣逗弄他:”你不下車要去哪裡?”

瑾心老師一把拉我過來嚴肅的問我:在這麼多車輛急駛的馬路上,你是在跟他玩嗎?

我當時就傻住了,因為平時我就是這樣跟皓說話,有時候皓不下車,我還會拉開車門請他下來.

很明顯從小人幼遊戲教學(PCI)的餘毒,皓然眼中的大人就是要配合他的動機,配合他的習慣,配合他的興趣,配合他的固執。

接著我犯的第二個嚴重的錯誤:我對孩子問題行為的反應C,強化了孩子問題行為重複的發生!

皓開始用一連串的問題行為以抗議我當下沒有滿足他的行為目的.

問題行為如下:

1.大聲哭鬧喊叫可以得到我對他的眼目注意.

2.往住家的反方向跑為了要我追他回來.完全沒有危險意識的泛化,是兒時PCI追逐遊戲方式的精熟訓練.

3.突然跑向我,想要用力拉扯我的手臂,目的是為了從老師身邊將我的注意力拉回到他的身上.

瑾心老師的行為介入

1.瑾心老師要求我此時不要給皓然任何的眼目注意力。

2.當皓然過來想要拉我的手臂,瑾心老師很清楚又嚴肅的告訴皓然:(你媽媽現在是我的了)。然後老師和我繼續往前走。這時,我仍不給皓然任何的眼目注意力。並配合瑾心老師的指令不讓皓然碰到我。

此時,皓朝著相反的方向跑去,企圖讓我去追他(因為他是可以自己回家的孩子),我沒有喊他回來或去抓他回來。但,為什麼孩子會選擇用這種行為方式訴求他的溝通?因為這項行為如果能馬上得到你的注意力(或這個行為能成功的逃避父母的接近),並能停止、延遲甚至能改變大人對他原有的指令,那這個問題行為一定會被高頻率的重複產生。

一個自閉症孩子選擇採取某項行為來表達溝通,這取決於環境對他此項溝通方式的立即反應。也就是來自環境、周圍的人的反應,強烈地影響孩子選擇用什麼樣的方式來訴求自己的動機,以確保他能有效地達到翼求的目的。

瑾心老師從進我家開始不中斷的進行了長達7個小時的行為介入,我知道在台灣不可能有這樣的行為治療師可以到家庭裡面做這麼久的行為介入。這珍貴的7小時行為介入讓我親眼看到,親身體驗到DTT行為介入的震撼力。

原來,我之前對孩子做的行為介入是完全背離了行為分析最重要的ABC原則,就是對前因A的控制,以前我被錯誤的教導,認為行為控制就是用鎮壓或是種種的賄賂就可以控制孩子短暫的聽從行為,但是從根本上,孩子的問題行為並沒有消失,因為產生問題行為的前因A並沒有改變!

ABA應用行為分析是要用功能行為分析FBA的方法去分析孩子的行為訴求動機,所以調整前因環境是從矯正錯誤的增強-處罰作用認知(C)連結開始進行。

DTT的行為介入一次一個目標,瑾心老師在長達7個小時的行為介入中,目標只有一個:過來安靜坐在沙發上.

在瑾心老師的介入過程中,皓然有很多故意挑釁的行為。他的動機是想透過這樣的行為可以得到瑾心老師的注意力,以控制瑾心老師和父母的反應,並由他掌控整個環境,即而能夠改變瑾心老師對他指令。這也是瑾心老師常說的,自閉症孩子不笨,只是父母在面對孩子時要鬥志不鬥氣.

瑾心老師可以靈活的運用皓然的動機,善用C的榮譽感是贏得權柄的尊重,讓他學習服從瑾心老師的指令.

在瑾心老師的介入過程中,她讓皓經歷了用原有的問題行為是無法控制環境和父母反應,並且我清楚的看到在整個行為介入的過程中,皓是逐步認識並接受環境的權柄是瑾心老師。

此時我終於明白,DTT教育的第一步:聽從的訓練過程是針對父母而設定的堅持目標。

在行為塑造的過程中,無論孩子用任何的挑戰行為表達反抗,父母都要鬥智不鬥氣的堅持原有的指令,直到孩子做到指令所要求的.唯有這樣,孩子才能在出了家門的人際社交中明白權柄是什麼?尊重是什麼?以及為什麼要聽從?才能立即得到肯定和讚揚.

瑾心老師不斷的叮囑DTT教育設計的關鍵,是父母要切記一次只有一個目標指令, 如果我們面對孩子的問題行為和情緒而搖擺不定,變來變去,孩子又如何明白聽從的紀律呢?

如果我們不訓練孩子的聽從能力,而且還會讓孩子用一種賭徒的心態面對父母的管教,無視父母的存在。無論孩子有沒有自閉症,父母教導孩子的心態是要讓孩子知道父母是很認真的要求這件事情,不然孩子不會尊重你,更談不上權柄的建立。在家若是如此,到了學校孩子是不可能懂得什麼是權柄,什麼是聽從,什麼是尊重。 

自閉症孩子的問題行為是所有父母最頭痛的問題,有些高功能自閉症所展現出來的某方面的卓越的才能我們稱為碎片技能,但是這些碎片技能並不能完全的幫助自閉症孩子可以融合在正常的社交中,試想我們一個人基本獨立的生活技能涵蓋了多少認知的串聯,所以自閉症孩子絕不是有單一的技能就能達到生存的能力,我們之所以要對自閉症孩子做早療,其目的就是為了儘早對自閉症孩子進入行為的介入,教導與一般正常兒童應有的發展階段所展現出來的行為為目的.矯正自閉症孩子不正確的行為模式,就是我們常聽到的行為介入ABC:

行為前因環境A,前因環境產生行為B,和行為產生後得到的結果C.

我把行為結果C分成兩點解釋:

1.結果C---可增強或減弱行為B的發生.

2.結果C---需要我們要正確地認識何時使用正增强和負增強作用,以及負處罰及正處罰作用.

成功的路上並不擁擠,因為堅持下來的人不多!共勉之!

 

【延伸閱讀】

穩紮穩打的DTT教育裝備

  DTT 系統學習請連結

 瑾心老師行為介入策略11小時教學網站連結

 瑾心老師電子書系列連結

大齡自閉症家長的育兒須知 


附記:

剛踏入自閉症世界的年輕家長,很喜歡找老家長求取馬上能夠複製好用的經驗之談。

我們單單用自己的心得提醒大家,要小心自閉症世界中有的迷惑聲音和欺人現象。

帶有隱藏陷害的聲音告訴你,「走自己的路。」因為走到盡頭,你必將單獨面對自己選擇的結果。

令人心驚的場面是瞎子吆喝著領帶一群瞎子。

但是都比不上最黑暗的人性,是藏身在公益的煙霧彈下,用悲情加上幽默虛構自己一個孩子自閉症成功的假象,既無醫學專家簽名的診斷證明文件,也無學術到臨床的訓練模式,奸巧地串連剽窃各家講座的內容,再加上只需花上幾小时听课買的等级認証就偽裝成專業,而內心真實的貪婪嘴臉,是想在他人孩子自閉症之戰中圈錢。

貪,是萬惡之根。自閉症不再是自我反思的慘痛經歷,如果老家長第一想到的是從自己孩子的自閉症學習上可以變成多少錢。人生的價值觀一旦改變,成為一個人的態度就變了。

行為科學發展觀,知識的改變;態度的改變;個體行為的改變;群體行為的改變。自閉症的應用行為分析教學,至多只能改變外現的溝通行為,卻絕對影響不了家教的耳濡目染。

然而,美國的自閉症覺醒網站台灣的奇異恩典自閉症教育平台,依舊是一無所求的將從基督而來的幫助分享給大家;尤其奇異恩典的自閉症教育平台有許多的案例分析資料,希望能成為扶你一把的幫助,也希望你能分享我們的網站加入無條件之愛的源頭,一起成為他人的祝福。 

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列二十九:「為何自閉症孩子有拒絕母親擁抱的行為?」

如果是基督徒又是自閉兒的父母,我由衷地勸戒不要忘記你的身份要使孩子蒙福。 你不是他的朋友、不是他的家僕、更不是他的銀行提款機;你是父母!

身為父母從自己的身教典範,使自閉症孩子從生活認知能夠明白「要孝敬父母,使你得福,在地上長壽。」這是第一條帶著應許的誡命。-弗6:2 蒙福得福的智慧,才是真正最重要以生命影響生命的家產傳承價值!

自閉症的祝福使我們領受從主而來的孝順誡命!

家長來信:

我的自閉症的兒子現在快要15歲了,他有感官的需要。我很痛心地想讓您知道,我的孩子很不喜悅被人接觸,沒人能碰他的頭髮和頭,他甚至不能允許母親擁抱他。每次我試圖要抱他,才剛剛要走近他,他就用長而重的手將我推開。瑾心老師請您告訴我,有沒有任何的幫助,能使我可以擁抱他?

瑾心老師回復

看到這樣的呼求,我的心中很是難過。因為這位母親沒有要求她的兒子任何的事情,只是要求一個擁抱。

在這個行為問題當中,有一個"需要"凸顯而出,就是感官

我們都知道,感官---是指有些孩子不喜歡甚至害怕某一些特質的東西,如羽毛類的東西,有氣味的東西,還有會很怕某些聲音,或者拒絕吃某種食物。

但是,有些孩子卻強烈的需求想要得到這些,不管是身體上可以觸摸的質材,還是聲音或味道。

從這個孩子的感受來講,他是非常地害怕有人對他有肌膚的觸摸。所以,如果我們現在要幫助這個孩子,我們一定要先做到一件事情,就是要慢慢地,不要驚擾他,要等待他願意我們的接近。

首先,要我們的意願很清楚地讓自閉症的孩子知道。

第一,如果我們要讓孩子很清楚地知道我們要擁抱他,我們一定要在他的前面,也就是你要讓孩子看到我們正要逐漸地接觸他。

第二,當我們表達這個意願的時候,這個擁抱一定要直接地連接一個很愉快的活動。

舉例:譬如說我們一起看電影,在看電影的時候,我突然看到他在笑,我也很開心地笑,回頭看他一下,我會輕輕地摸一下他的手或者我們在一起吃飯的過程當中,我坐在他的旁邊,談到一件事情的時候,我非常地以他為榮,所以我們在談這件事情的時候,我會輕輕地拍拍他的肩膀。

也就是讓孩子被觸摸的經驗,一定要直接關聯著被肯定,被激勵,被尊榮的一刻,而且擁抱的方式一定要在孩子的眼前,千萬不要給他一個驚嚇。

另外,千萬要記住,我們第一次擁抱或接觸孩子,一定要很快你不要停留太長,讓孩子的記憶是"被驚嚇",然後一直停留在第一次可怕的接觸經歷。當孩子願意允許我們第一次簡短的觸碰,我們再逐漸地慢慢拉長時間,做父母的,你一定要有耐心絕對不能驚嚇地擁抱他。

我對擁抱自閉兒的規則是:

第一,我會讓孩子知道,如果你不允許我擁抱你"是可以的",但是你必須要告訴我"不要"。也就是一定要用聲音來告訴我"不可以",而不用身體語言將我推開,這是我不允許的。

第二,如果孩子是沒有口語的,至少他必須要用言語行為裡頭的合宜的肢體語言來跟我溝通,他必須要"搖他的頭",讓我知道他不允許我的接觸。

這個行為案例,要教導父母兩件事情:

第一,父母如何能讓孩子接受被擁抱,切記我們永遠要在孩子的眼前,讓他看到我們的意圖;

第二,每次要擁抱孩子,孩子的經驗要跟有趣、尊榮、榮耀的事件連結在一起,最重要的是如果孩子拒絕你的擁抱,他必須要被教導合乎社交禮儀規範的言語行為。

<如果孩子有口語,請他或者教他說:"請不要"。如果孩子沒有口語能力,父母要教孩子用"搖頭",而不是直接用身體粗魯地行為將別人推開。>

 

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【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於QQ公眾號的"小麦籽自闭症",現在又換名成了“无敌小麦籽”」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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 有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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   自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人. 

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列二十八:「高功能自閉症孩子不懂為什麼要分享玩具,且會攻擊人!」

寵愛至溺愛自閉症孩子的父母,是只要自己有的,都要給孩子,甚至恨不得把下輩子的,也幫他們準備好。

父母用自己的想法只要寶貝快樂,卻忽視了孩子自己跌倒再爬起的能力; 避免力行承担錯誤選擇的責任,也剝奪了培養孩子痛定思痛的反省態度

寵愛,不是真愛,不是讓他們成為真正的人,只成了巨嬰! 焉有兒子不被父親管教的呢?

作兒子的都受過管教如果你們沒有受管教,就是私生子,不是兒子了。-來12:8(新譯本)

管教不是體罰!也不是隨心所欲的駕馭,動不動的心疼。是管理情緒和教授自律自控的做人原則!這般的教養責任也反映父母本身的社會價值觀。

//瑾心

家長來信:

我的兒子現在6 歲了,他的語言表達能力很好,是一個高功能的亞斯伯格症孩子,我現在把他放在幼稚園大班的融合教育,希望明年能讓他參加普通教育的一年級。

我們現在有一個很大的挑戰,他不懂得分享玩具,如果有其他小朋友試著從他手中拿走玩具,他會打人。

們被告知,如果孩子這個行為無法矯正過來,他就無法進入一年級,只能進入特殊教育

我的兒子似乎只差這一步了,我希望你能幫我,使這個孩子有光明的未來。

瑾心老師回復 :

在這個案例當中,我要提醒父母,如果我們以為將孩子放在一個正常環境的兒童當中,就是所謂的融合教育,那你的思維是錯誤的。

因為你不可能靠其他小朋友來教我們自閉症孩子什麼是正常的人際社交互動。社交互動應該從家庭教育開始,我們家中所有的人就是孩子最核心的人際互動經驗。如果這個孩子在家中就懂得什麼叫分享、什麼叫等候、什麼叫輪流,他才能將這樣的人際關係泛化到外面的環境,我們教正常的孩子都是這樣的教法。

如果今天我們在家裡待孩子如同皇帝,他要什麼就給什麼,孩子好像是一個地球,任何事情都以他為中心,那麼這個孩子在家中從來沒有經歷過什麼叫分享,什麼叫輪流。我們現在將他擺在外面的環境,他又如何適應別人對他的要求呢?

我可以提供你四個行為介入的步驟方案,但是從小做到大,我希望這樣的介入,是從家庭的教育開始的。

因為我們不可能讓孩子過著雙面人的生活,在家裡他是小皇帝,在外面他又懂得謙恭禮讓,那我們豈不是在讓自閉兒過著一個非常不可能的生活嗎?

SD1️⃣:我們要從家庭開始,挑選孩子最喜歡的1-3 個玩具,如果這個孩子已經有搶奪的習慣,我希望父母在他企圖從你的手中將玩具拿走的時候,你要做到阻撓他這個行為繼續完成,並且要告訴他,下面的替代行為是什麼;

SD2️⃣:你要開始教他社交語言,他要眼睛看著你,同時他的語氣要對,跟你說:可不可以讓我玩這個玩具?如果這樣字太多,我們可以簡短地教孩子說:可不可以讓我玩?當孩子很平靜地看著你說完話,而且他的動作並不是從你手中一搶就走,你可以把你的玩具釋放在他的手中;

SD3️⃣:你要用計時器來規定一個時間,從5 分鐘開始,我們要讓孩子知道,鈴聲響起的時候,他必須要將這個玩具交給你。你還要用這個計時器弄第二個5 分鐘,當鈴聲響起的時候,你再將玩具放到他的手中,讓他知道時間的分別,大家是要輪流,計時器是讓孩子有個具體的提示,而且是一個公平的上升;

SD4️⃣:當這個孩子懂得把玩具交到你的手中,他會說:歸你了。現在最壞的情況是,這個孩子會用哭鬧或是耍賴的方式不肯將玩具交出來,那麼我們就要運用負面增強物的作用,也就是要剝奪孩子的特權。

在這裡,我再解釋一下負面增強物的作用,在我們大人的世界中,負面增強物的作用是隨時可見的。當我們開車超速的時候,我們是不是會收到交通罰單以至於會被罰款呢?如果我們在工作上沒有達到進度,那是不是失去了升遷的機會呢?

也就是當我們做對的是應該的,但是我們沒有達到別人的期待的時候,負面增強的作用就啟動了。

我們要讓孩子知道,如果他沒有辦法做到等候和輪流,他就會失去他最喜歡的玩具,也就是他在其他的時間內,他都不會再看到他喜歡的這1-3 個玩具,直到他知道輪流,尊重分享,尊重時器的響聲,並且我們要將這樣的觀念同樣泛化到家裡吃飯的時間當中。

我進出很多自閉兒家中,我發現父母很喜歡大量地將飯菜放在孩子的碗盤裡,而且孩子想要吃什麼,我們就趕快讓孩子有什麼。試想一天三餐,這是個多好的時間,孩子懂得等候輪流和分享我們必須要讓孩子知道,他拿到碗盤中的菜,他必須要懂得等桌上的其它人都拿了一輪之後,才會輪到他。他每次拿的飯菜的量,只能有一部分,這樣也讓他懂得什麼叫做分享

親愛的父母啊,我很想提醒大家,輪流和分享的觀念,絕對不是只停留在小孩子玩玩具的時刻當中,試想孩子成長之後,哪怕是到我們這個年齡,輪流和分享不是一個人該有的品格嗎?

所以,請從我們的家教做起,不是只在玩具的分享,連在吃飯的時候,我們都要讓孩子知道等候輪流、分享

 

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自閉症教育,不可少的只有一件.

★自閉症教育的密集裝備,DTT的訓練是從家庭開始

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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 自閉症生命交響曲~盜賊來,無非是要偷竊,毀滅! 

瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列二十七:「自閉症孩子有四處攀爬的過動和無法控制的行為問題」

管教,乍聽之下以為是「體罰」,事實上卻是”管” 理和”教” 導的父母之責

不少人羨慕我兒子現在的學習狀況,總是以為15年前我的美國自閉症教育資源比你這世代還多;

事實上,從台灣到中國大陸的自閉症資源已經是泛濫成災的多;

尤其15年後的今天,網絡上充斥商業推廣的親子教育訓練,只要是自閉症孩子零壓力又開心玩的學是最容易贏得父母的消費族群。

結果一進入學校的競爭壓力就碰到拒學的問題;

結果一進入社會就遇到情緒失控的問題;

從來沒有想到要如何管教自閉症孩子的家長,現在最需要的,就是社會大眾無條件的接納隨心所欲長大的自閉症孩子們。

只是萬萬沒有想到:有特殊需要的孩子是何其得多!連正常的孩子都有許多的特殊需要!

人的愛心從讓座、讓機會、讓步的要索下,已經越來越薄弱了...。

我相信孩子們不懂,但是自閉症的父母們從自己的內心看外面的世界,若在什麼好處都抓、不肯吃虧的貪婪下,

什麼時候我們才要教育孩子明白:身處的人競環境是比人的言語更刻薄、更兇狠!

若是基督徒家長,我有一句內心的話給你:「上帝只有兒子,沒有孫子。」

//瑾心老師于美國加州❤️

 

家長來信:

我的兒子有自閉症和過動症

他常在家裡攀爬傢俱,甚至想要攀爬冰箱、櫃子及想像不到不能爬的傢俱。

我們將他抱下來,一轉眼,他就試著想要征服其它的傢俱。

我覺得這樣的行為非常危險,尤其我們帶他去別人家時,他也一樣攀爬,讓別人也感到驚心害怕。

請老師告訴我,如何使孩子改變,讓他攀爬的行為不再發生?

瑾心老師回復❤️

我想從這個案例當中跟父母分享什麼是行為介入和塑造。

有些行為我們可以借助阻撓的方式,褪去孩子的問題行為,但有些問題行為是我們不能用阻撓,卻是要用替代行為的模式來取代孩子的「爬」問題行為功能。

這個案例當中,我們不可能使他不再攀爬、使這個行為完全不再發生,而是要允許這個自閉症孩子攀爬的行為成為一個正常的功能化。

如果有可能,你要給孩子一個能釋放行為需求的環境,比如在體操館,可以訓練從室內的攀岩延伸到戶外的攀岩,還可去公園攀爬一些欄杆,甚至在後院裡面攀爬樹。讓孩子回歸到自然,使他的攀爬行為成為一個社交會話

我相信對一些父母來講,很難確定什麼是對的行為,什麼是錯的行為,但是攀爬本身不是一個錯的行為,只是孩子攀爬的環境是錯的。

所以我們在設計替代行為的過程當中,如何使他能功能化,就是要將孩子這個行為帶到正常的環境當中,使他能發揮,並且也能在適當的技巧當中,成為一個他自信的能力。就好像我以前的工作,訓練如何能使負債轉變成有價值的資產。

任何孩子的行為並不都是負面的,而是使用的環境不對。

如何使負債變成資產,就是要將自閉症孩子有強勢的行帶到正確的環境,使他能發揮。

試想,孩子能在體操館、戶外攀岩,在公園裡面攀爬欄杆,他的攀爬能力高於同年齡的孩子,也許我們的孩子不懂得如何接近別人,但是別的孩子會羡慕我們孩子的攀爬技巧而有主動的破冰社交:嗨,你是怎麼樣攀爬的呢?你可不可以教我呢?就在別的孩子願意開始接近我們的孩子時,我們的負債就開始變成資產了。

我們所要斟酌的是,教我們的孩子進一步的社交會話

在這個案例當中,我希望父母知道,我們可以把過動兒的好動變成動力,而不要因為行為出現在不對的環境中,就認為是他成長的阻力。

 

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萬事起頭的DTT自閉症教育開端

功能行為分析(FBA)從父母開始!

★DTT不可不懂的兩項行為矯正法

自閉症教育,不可少的只有一件.

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於QQ公眾號的"小麦籽自闭症",現在又換名成了“无敌小麦籽”」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

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有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

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 致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「小麥籽自閉症」的公開信

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