【瑾心老師專欄】:孩子在幼稚園學什麼最重要?各國幼稚教育之比較

[瑾心老師專欄]:孩子在幼稚園學什麼最重要?各國幼稚教育之比較

[本文轉載自網路]

3歲是寶寶發展最快最重要的一個時期,這一階段內給寶寶一個什麼樣的生長環境和教育環境,對於寶寶日後的發展是非常關鍵的。幼稚園是寶寶第一個獨立生活的環境,所以對寶寶來說,幼稚園的好壞都有非常大的影響力。那爸媽在選擇幼稚園時要注意些什麼呢?

隨著幼兒入園的越來越難以及幼稚園收費高的現狀,很多年輕一代的家長們為了讓自己的寶寶能夠進入一個好的幼稚園,紛紛都提前幾年就開始做準備了。想辦法找關係,一切都為了能爭取到稍微優質的幼稚園,當然也有部分家長則另辟途徑,選擇將孩子送進私立幼稚園或者國外幼稚園。

然而,讓家長們感到困惑的是,國外和國內的幼稚園差別大嗎?孩子入學後是否會比較輕鬆?是否像我們印象中的“只用天天玩”? 哪些教育方法又是值得我們借鑒的呢?

下面就來看看各個國家的幼稚園都是如何對孩子進行教育,或許我們能從中找到可取的學習之處。

美國幼稚園:不能自理會被勸退

美國幼兒一般年滿3歲,如果能夠大小便完全自理、自己吃飯,就可以順利入園了,否則會被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所,最小的幾個月就可以入託,但是費用一般都比較高。

幼稚園給孩子設置的學習課程不多,大多數是PIay-based(以玩為主),其餘的也以手工和戶外活動居多。幼兒在園時間很靈活,可以在園半天,可以全天,也可以一周選送1—4天不等。接的時間很重要,家長切記要在關園之前到,因為幼稚園有規定,遲到一分鐘就會收取1~3美元。

在美國,幼稚園的學年在6月底就結束了,在9月份新學年開始之前,各幼稚園是夏令營期,與平時相比增加了不少集體的戶外活動。一份3歲幼兒夏令營的內容安排, 包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、製作檸檬汁打折看板等等,內容趣味十足。

英國幼稚園:讓寶寶自己探索知識

在英國幼稚園的課堂上,老師很少用講課的方法來傳授知識,而是以小組和個別輔導為主,寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲,通過自己的操作和探索得到知識,培養一些技能。

所有的教學方法都充分體現了兒童主體性的觀念,符合寶寶的心理特點。比如,在讀故事書的時候,讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情; 在解釋“浮”和“沉”意義的時候,讓寶寶在水盆裡擺放塑膠片、鐵片、紙片進行觀察;用娛樂性軟體,讓寶寶在電腦上通過遊戲認識形狀、數量,學習下棋、走迷宮等等……這些方式都充分滿足了寶寶的好奇心,讓他們體驗到自主探索的樂趣。

在活動中,老師從不會強調答案的唯一性,對於寶寶提出的各種解釋,只要有合理性因素,或者有想像力,都會給予很高的評價。

法國幼稚園:家校結合很密切

將幼稚教育與家庭教育密切結合,是法國幼稚教育的一個特色。大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題,不是幼稚園說了算,而是充分聽取父母的意見,跟父母委員會一起討論決定;小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況,老師都利用父母接送時間及時進行溝通,以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等,來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。

科學技術活動是他們十分重視的一個方面,隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中,瞭解事物的屬性、特徵,理解事物之間的關係。

奧地利幼稚園:用童話和音樂培養創造性寶寶

奧地利幼稚園的老師們會充分利用童話、太空世界等素材,讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等,展開想像的翅膀,同時也促進了創造力的發展。而在想像與現實的比較中,寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼稚園裡有專門的手工間,有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具;有專門的廚房,裡面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在遊戲般的勞動中,不僅提高了動手能力,對自己的能力充滿信心,還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個音樂國,對音樂教育十分重視,幼稚園也是如此。為了培養寶寶的樂感和節奏感,規定音樂老師必須會彈奏吉他, 同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習,不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性,也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合,鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品,創作出三言兩語的兒歌來描繪,並朗誦出來。這些似乎是藝術家做的事,可對寶寶說,絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。

比利時幼稚園:在玩中培養孩子的個性

無論是公立還是私立,比利時幼稚園學前教育目標就是讓孩子們學會應用常識,使他能夠學會應付日常生活,並學會感知生活中的樂趣。孩子大部分時間 都在老師的帶領下玩遊戲,剩下的教學時間都是手工課。手工課上累了,老師就帶他們去郊遊或者去博物館參觀,老師就像個講解員,指著實物向孩子介紹那段歷史 所發生的故事。 比利時幼稚園的老師們認為對於學齡前的孩子來講,最重要的是培養生活情趣,因為這能讓孩子的性格變開朗。在玩中培養孩子的個性、獨立性和快 速的行動力是他們的教學目標。

丹麥幼稚園:走進森林的大自然幼稚園

在丹麥,6個月到3歲的小寶寶上托兒所,3-6歲的寶寶就上幼稚園,通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內容,往往讓孩子們玩耍,從玩耍中去學習交往。通過交往,讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

丹麥小女孩Fabiola3歲時,爸爸媽媽把她送進了一所森林幼稚園。每天早上森林幼稚園的大巴車就把小朋友們一起拉到森林裡,去觀看自然界裡的各種動物、植物,吃飯也在戶外。如果碰上下雨或者下雪的時候,大巴車就把小朋友們帶到圖書館裡。儘管Fabiola因為整個冬天都待在戶外而鼻涕長流,但是她心情很 愉快。在這樣的森林幼稚園裡,積累了大量的地理、動物、植物知識,有時候和爸爸媽媽談論起來,夫妻倆都自愧弗如。

德國幼稚園:提倡培養完整的人

德國是原料缺乏的國家,它所取得的經濟成就主要依靠的是受過良好教育的專業力量,高水準的家庭教育和職業引導對社會經濟的持續發展起到了相當重要的作 用。在德國,社會提倡的口號是“培養一個完整的人”,因為一個活潑完整的人,才是一個快樂獨立、掌握了生存方法的人。德國早期教育的一個顯著的特色,就是 把教育的責任歸之于爸爸和媽媽,認為嬰幼兒階段,爸爸和媽媽才是家庭教育的真正主角。在德國憲法上,有明文規定:教養兒童是父母的自然權利和義務,政府對 幼稚教育站在輔助的立場上,真正承擔教育責任的是爸爸和媽媽。

對於德國媽媽來說,把寶寶送到幼稚園,通常是令人放心的。最小的寶寶在出生6星 期以後,就可以送到幼稚園。那裡的老師會像家長一樣,教寶寶很多事情。比如如何進餐、如何如廁、如何與其他小朋友一起玩耍,讓孩子們認識各種傢俱、環境 等。基本上媽媽在家裡教的東西,幼稚園老師都會教。由於幼稚園數量有限,入園的名額還很緊俏。這樣,很多德國的小孩子還是在家待到1-1.5歲,甚至3 歲,然後才有機會進入質優的公立幼稚園。

日本幼稚園:重視戶外活動

日本幼稚教育是在日本教育部的統一指導下,幼稚園老師不允許在課堂裡教授文字、算數和英語。幼稚園的主要目標是説明小朋友變得獨立,養成良好的生活習慣,通過集體生活學會融入社會。

在日本幼稚園,老師會讓孩子們自然地學會數數。比如,老師會把畫有各種實物的照片和圖片拿給孩子們看,讓孩子們數清照片和圖片上的實物數量。或者在真實生活中讓孩子們到戶外,用手指點數院子裡盛開的花朵的數量、樹上結的瓜果的數量。

小孩子滿3歲以後,幼稚園“散步”的活動便多了起來。散步的日期是每月初就定好的,無論這一天陰天還是刮大風,只要不下雨,就不屬於惡劣天氣,老師照樣帶孩子們去散步。孩子們散步路程比較遠,一般兩三站,走去走回,還在公園裡玩一個小時。通常只要散步就是一個上午,而且冬天一般不讓穿大衣。小朋友們也不覺得冷,有時候還會出汗。

為了讓孩子們體驗自己的成長,給五六歲的大孩子更多動手的機會,日本幼稚園往往安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服。這些五六歲的大孩子中午午睡起床後,來到小班,幫助那些兩三歲的小弟弟和小妹妹們穿衣服、疊被子,再協助小班老師,將被子放到壁櫃中。這樣的活動讓大孩子感受到自己真的很有能力,能夠幫助老師做一些事情了,同時也給小孩子樹立了一個好的榜樣。

瑞士幼稚園:提倡寶寶自己吃飯

在瑞士的幼稚園裡,孩子們吃飯時,老師只把飯盤放在寶寶面前。大點的孩子用勺子就餐,小點的則用手抓著吃。吃飯時間結束,如果沒有吃完,飯菜也會被工作 人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著餵飯,他們認為孩子若是餓了,他自己就會吃的。不會做的事,爸爸和媽媽也只是在必要時給予話語上的鼓勵和暗示,爸爸和媽媽不會強逼孩子去做,也不會去包攬過來。因為這樣會抑制他的獨立行為,而個性受到壓抑的孩子就只會做那些別人做過的事,不會做別人沒做的事,從而失去創造性。因此,瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進餐,也是對他的獨立行為的一種尊重。

義大利幼稚園:注重想像力和創造力

義大利家庭在早期教育上,非常注重從小培養孩子的創造性。通過提升人的素質,來實現強國之夢。

義大利媽媽Alice認為:“7歲前的孩子並非靠頭腦來理解,而是透過生活來形成 自我,這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收後,從中挑出讓自己感動的部分,再加以模仿,形成自我的表現,這樣的自我表現,在自由創意遊戲中,能很輕易地發現。

挪威幼稚園:讓孩子親近陽光自然和交流

挪威的幼稚園一般每天早晨7點30分開門,下午5點關門,恰好與上班族的上下班時間錯開,讓家長也輕鬆不少。

幼稚園會按孩子大小分成兩個部,每個部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學習過兒童教育的幼兒教師,每個教師配備兩名助手。開始玩耍前,老師會把孩子集中起 來,告訴他們,今天要做什麼事情,並讓他們互相交流各自的想法,然後才去玩。孩子在玩中學到了各方面的知識,親近了陽光和自然,明白了與夥伴交流合作的重 要性。而且,在遊戲中,他們也會學到文化知識和文明禮貌行為方式。

澳大利亞:孩子玩得開心最重要

澳大利亞幼稚園教師與兒童的比例不會超過1:10。讓孩子們保持輕鬆愉快的心情是澳大利亞幼稚園的主要任務。

幼兒用餐時,至少有一位成人坐在幼兒身旁,邊用餐邊談話,為孩子們營造輕鬆愉快的生活氛圍。年齡大一點的孩子,老師會帶他們出去做遊戲,去動物園、博物 館、水族館這些地方參觀,讓他們通過自己的眼睛,自己的觸摸來感受這個世界。兒童參觀博物館,基本上都是免費的。澳大利亞的幼稚園按天計算費用,很多小孩 不一定每天都去幼稚園,比如有時一家人出門度假,孩子就不去上幼稚園了。

澳大利亞游泳冠軍索普曾表示,當他在中國看到家長們讓三四歲的孩子去鍛煉游泳,並告訴他要把自己的孩子培養成像他一樣的游泳冠軍時,索普坦言自己“著實嚇 了一大跳”。他說,自己在那麼小的時候,從來沒有人強迫他幹什麼,無論是上幼稚園,還是不上幼稚園;選擇游泳,或者不游泳,都是在“玩”,沒有任何目的。

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瑾心:

其實中國的家長要思考一個問題,當幼稚教育著重在玩的時候,你要考慮中國的大環境跟其他的國家是完全不一樣的。

如果抓著歐美的玩的教育,卻沒有辦法適應中國整體競爭的大環境,那孩子從一開始玩就註定失敗了!並且玩的教育著重的是思考,不是感官的滿足。在玩的過程當中分析邏輯,不是為了既得利益。尤其玩不是隨便,是家長的責任在玩中引導孩子學習!