許多人對於自閉症的孩子的迷思，是小孩就是不會說講話，若孩子能說話就可以脫離自閉症。 大多數的家長一開始就會努力的訓練小孩的口語、認知、特長與學業。當孩子上小學時，才發現孩子問題行為比想像中難之控制，到這時要再修正孩子的問題行為就較為困難了些，我們若可以在孩子越小的時候，就開始對孩子的問題行為做介入，不要忽略不處理，才會事半功倍。 確實自閉兒的問題產生，是因為小孩無法清楚表達自身之苦，所以小孩只能用行為反應動機，但在這裡我希望家長們思考一下，就是我們也很多時候無法清楚說出自己的苦與想法，那你們如何期待小孩在這樣的年紀可以表達他們真正的需求呢? 因此功能行為分析就是用以發現引動問題行為，我們用這個方法見招拆招的A(前因)-B(行為)-C(結果)與替代行為的設計，並且在這樣的過程上，我們學習如何解析小孩的行為、學習如何與小孩相處、對話與教導他們，已達到行為逐步塑造的成效，而小孩也會為了得到家長的認同行出你要行為、並且了解被期待產生的好行為(差別性強化)。 所以我們在前期的行為介入策略教導的學習重點與目標，就是要小孩能坐好能聽能學。就是要我們自己就是那個的前因、並且改變自己對孩子的行為、得到不同的結果，而後再來了解自己的孩子、改變他們的行為、使他們可以得到不同的未來。…

若你己實際操作到這部份的話，你己經進入「行為介入」初步。 但這只是一個小的開始，再來家長們必須要掌握一個方向，生活中和小孩互動的次數，就是目標至少要到達100次的互動的次數。這個原因很單純，大部分自閉症的孩子，最困難的點就是在於和人們互動的次數少，並且也不善長與他人接觸。因此黃金原則的執行次數，就是讓孩子走出自閉症世界最重要的關鍵，我們必須再次強調它的重要性。 我們再拿上述黃金四原則「眼目注視」訓練來延伸說明，我們必須拿出極為容易得到孩子注意力的物品，正確的得到孩子的「眼目注視」，並且將增加物交於他的手上，並且完成1個「回合」訓練。 此時我們可以觀察和等待孩子玩弄這個物品的時間，讓孩子玩一陣子，你手上的另一個增強物拿出，同樣的我們必須讓他看見你手上之物，又或者可以用物品發出一些聲音，使孩子「主動」要求。 你手上的增強物必須和孩子手上，對孩子而言必須要同等的興趣，否則孩子是不會來「要求」的你手上之物，而是持續的把玩手上之物品。而後再次進行一回合的黃金四原則。…

生活上我們必須無時無刻，要注意小孩現在對什麼有興趣，它可能是一個物體、一種聲音、一種光線、一個觸碰。 舉個例子，很多孩子很喜歡拿鑰匙，那你就拿它拿在手上，但千萬不要直接問：「小明你要這個鑰匙是嗎？」，這個會造成「賄賂」的操作方式。 正確的方式是: 1.走到他可以看到你手上鑰匙的距離，或者是用鑰匙發出一些聲音，讓他有注意到你手上的物品. 2.而後他「主動」要求你手上的物品，才要正確的開始回合，這時你就可以說他：「小明你要這個鑰匙是嗎？」…

身為自閉症與亞斯柏格的家長，我相信一開始所有人都是十分迷惘的，而身為亞斯柏格的成人，就算活到現在這把年紀對大多的社會事也是迷惘的，但我相信每個人都一樣的，有自己的長項與弱項，所以也無需太過計較這種事情了。 對我來說，每件事情都需要一種反應的行為，而這個行為會有一種結果，所以不同的反應就有不同的結果，就有不種的後果，因此準備幾個不同的武器在手上是需要的，對我來運用不斷的練習得到最佳的結果，就是我找到人生最佳值的方式。 而就讓我們的經驗讓你和孩子再次尋找人生的最佳值： DTT黃金四原則： 對於低口語的孩子：孩子指出來他所想要的東西，無論是東西、玩具、食物、動作、身體上接觸，或都是其他的要求，我們可以要求眼神上的接觸，你可以把「增強物」放在我們的眼睛中間，初期讓孩子看到我們的眼睛就把增強物給他們。而後就要開始增加難度。…

這位母親問我，「撇開高功能亞斯的診斷，我一直尊重孩子的興趣，只要他喜歡的，真的是不吝於付出金錢，平常不凶他、順著他，贊美他、也好好跟他說話，但是他最後總是放棄並且遷怒於我，好像是我逼他學習的，大學念了5年畢業窩在家，托關係找到幾份工作，老闆告訴我兒子是完全說不得，就算想要教他如何做好工作，他馬上爆掉就不幹了；瑾心老師，我一想到他的未來，心累的痛苦阿...。」 其實，我們每個人都有這常識，忠言逆耳卻利於行。我們更清楚葉不修剪即張狂，人不管教即放肆。 生命不是要超越別人，而是要超越自己。尤其興趣僅是開端，成功卻是需要律己的代價。 如果家長是基督人，你會懂得珍惜這句話：「你要聽勸告，受管教，好使你將來作個有智慧的人。人心裡的謀算很多，唯有耶和華的計劃能實現。」～箴言19:20-22 //瑾心老師…

【DTT教育在遊戲教學模式操作的至重守則】文/奇異恩典建夫 今天在線上被瑾心老師指導以DTT 的離析到串聯如何將視覺掃描、分析、邏輯整合到由上到下，由下到上，銜接到如何從二維掃描到三維掃描，最後轉回到二維的串聯訓練。 截取文中內容，繁體轉成簡體中文，請尊重不窃取瑾心老師的智慧財產權，註明來源 http://autism-awakening.com…

求知在於發問! 一個正常發展的孩子藉著發問來學習,這是孩子日後走上學術學習道 路的基礎父母千萬不要求功心切而蹉跎這段紮根的工夫 每一個問問題的課程,一定要紮實地示範和教導，穿過這條求知的隧道,孩子遨遊學海 的空間也會隨之遼闊。…

主動問句, 我想是每一個家長都希望小孩能使出來的，除了希望與小孩有更多言語上互動外，最重要是因為「求知在於發問」！ 當小孩的認知已會問，「這是什麼? 」、「在那裡?」、「在做什麼? 」之後，我們可以整合孩子的四個感官動詞以達到完全的精熟（mastered)，四個感官動詞在於眼、耳、鼻、口，也就是瑾心老師常提到利用視覺、聽覺、嗅覺和觸覺串聯，以達到問句應用的完全精熟，並且打開小孩對身處於自然環境的求知視野，裝備日後學海的啟航。 請詳讀「應名訓練-從習得到泛化」，文章中，瑾心老師實際示範如何利用視覺提示，聽覺提示，嗅覺提示達到問句目標的泛化。 我先提一個簡單的概念，當我們看一個電腦滑鼠，我知道它是一個電腦滑鼠；第二、我閉起眼睛時，聽到滑鼠按鍵的聲音時，我們也知道這個是電腦滑鼠聲音；第三、我們閉起眼睛用手摸滑鼠，我們也知道這個是電腦滑鼠。因為我們的大腦已經將”滑鼠” 的資料(視聽嗅觸)，自動的下載腦子中。 我們家長也應該把這項串聯的能力教導自閉症的小孩，因為大部分的情形不是小孩沒有辦法學習，卻是我們沒有教導他們。…

我的兒子三歲不會說話沒有聲音也聽不懂。在DTT 自閉症教育的訓練下，從仿音成字到有意願説話。 每清晨的一天開始，我們帶著兒子的禱告求三件事：主耶穌，讓我在學校有平安，讓我有好朋友，讓我今天的恩典夠用，阿門。 出門前會再三檢查從頭到腳面對連身鏡檢查自己，腦袋帶了沒？眼鏡帶了沒？嘴巴吹氣沒有臭。背包里面有鉛筆盒和作業，襪子拉好要穿鞋。 初生之犢走入「社交森林」，小男生要能獨立注意儀表，要學習警覺老師的要求和觀察同學在操場玩什麼。…

"ABA應用行為介入教學，一定要有一個目標，並且在預定的時間內要重新評估教學的執行和內容，這是任何投入自閉症的專業應有的反省能力! 我所面對的孩子，都訂了一個至終的DTT 目標：他要成為一個有智慧受教的人。 自閉症孩子會發出很多的聲音，也表彰出許多的行為問題，置身其中面對孩子失控的父母，你一定要學習識別力以認識孩子的溝通內容。 千萬記住!…