【建夫心得】：「行為介入初篇：A-B-C-前因改變從自已開始」
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許多人對於自閉症的孩子的迷思，是小孩就是不會說講話，若孩子能說話就可以脫離自閉症。
大多數的家長一開始就會努力的訓練小孩的口語、認知、特長與學業。當孩子上小學時，才發現孩子問題行為比想像中難之控制，到這時要再修正孩子的問題行為就較為困難了些，我們若可以在孩子越小的時候，就開始對孩子的問題行為做介入，不要忽略不處理，才會事半功倍。
確實自閉兒的問題產生，是因為小孩無法清楚表達自身之苦，所以小孩只能用行為反應動機，但在這裡我希望家長們思考一下，就是我們也很多時候無法清楚說出自己的苦與想法，那你們如何期待小孩在這樣的年紀可以表達他們真正的需求呢?
因此功能行為分析就是用以發現引動問題行為，我們用這個方法見招拆招的A(前因)-B(行為)-C(結果)與替代行為的設計，並且在這樣的過程上，我們學習如何解析小孩的行為、學習如何與小孩相處、對話與教導他們，已達到行為逐步塑造的成效，而小孩也會為了得到家長的認同行出你要行為、並且了解被期待產生的好行為(差別性強化)。
所以我們在前期的行為介入策略教導的學習重點與目標，就是要小孩能坐好能聽能學。就是要我們自己就是那個的前因、並且改變自己對孩子的行為、得到不同的結果，而後再來了解自己的孩子、改變他們的行為、使他們可以得到不同的未來。
這邊我們就用一個簡單要求果汁做一個行為分析，如果孩子每當要求果汁時，你不給他果汁，他就在地上大哭，打人和摔東西，而後你受不了就把果汁給他來消除他的行為，往後他在要求不到他為想之物，可以想而知他會再使用一樣的方式，大哭，打人和摔東西來要求你的果汁，往後這就成為孩子的問題行為。所以在這裡我們可以了解到，為什麼我們凡事要先改變自己的反應，才能改變孩子的反應行為。
當我們看到孩子要求果汁時，看到的是一個「回合」機會(請不要一次給孩子一大罐，分在杯子一小口就行，增加訓練次數)，
我們就必須訓練孩子行出我們期待他的行為才能給他增強物，前「眼目注視」->到點頭/搖頭->進而口語表達要/不要->走到你面前伸手/搖手->而後到問句要求，
這個過程也逐步「拉長等候時間」，「增加困難度」孩子才能得到他所想之物，千萬不要把訓練的內容固執化，這樣孩子是不會進步的。
下面是二本書你必須要閱讀的瑾心老師書籍，它將陪伴在孩子脫離自閉症路上，給你們一個光的方向。
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