Page 14 - The Me Book | 我-繁體中文版|挪瑪斯博士|台灣奇異思典自閉症教育分享平台
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          上已經是成年人了。可能“孩子似的”是一個更好的術語。看護人,


          例如父母、老師、語言學臨床醫學家、精神病治療專家、護士、心

          理學家,這些與發展障礙人群相關的人們都稱為“家長”或“老

          師”。由於在討論這些發展障礙者時時常需要用到代詞,所以我們


          選用了男性的“他”來指這些人,這也是因為事實上男性的發展障

          礙人數確實多於女性。




                                                 我們的教學原則



                 我們盡可能創造一個類似正常環境的特殊教學環境。以下的陳


          述基本構成了我們的教學原則:



                     1.  所有的生物活體都在其行為上表現出變異性。查理斯▪達


             爾文最先發現這種變異性對種族存活的重要性。我們可以把發展

             障礙者看做是這種變異性的例子。發展障礙並不是一種心理疾病


             的外在症狀,所以就需要尋求一種適用於它的獨特治療方式。儘

             管很多發展障礙的個體都可能有嚴重的大腦損傷,但是把他們當

             做心理疾病患者對於教育他們沒有任何幫助。學習的法則適用于


             擁有正常構造的群體,同樣也適用于不擁有正常構造的群體。



                     2.  正常的環境最能適用于正常人,無非是因為這正常的環


             境是由正常人選擇或者塑造的結果。若有人群極端地無法適應該

             環境,那麼就是因為這個環境並沒有很好地為考慮他們的需求。




                     3.  特殊教育和心理學可以通過創造特殊的教學環境來幫助

             這些脫離正常軌道的人群。



                 這種特殊的教學環境應該儘量與正常的環境相一致,這是因



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