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          量过多时,我们并无法提供足够的专业人员。




                 第二,若家长无法确切的知道他们孩子的疗育教程的内容是什

          么,不知道我们在做什么、为什么这么做以及我们最终的目标是什

          么,家长将无法帮忙孩子进步,并且可能造成孩子的退步,因为他


          们可能会改变我们原本教导孩子的方式。因此训练家长为孩子的主

          要治疗师,并且将孩子们的治疗开始融入家里的日常生活中是必须


          的,并我们则成了家长们的教学顾问。



                 在这样的回顾与反省中,新的训练方式都得到了好的成果。若


          孩子的行为受到他身边的整个学习环境影响,而孩子的环境是许多

          的环境中所组成(例如,学校、家庭、邻里),那么孩子的整个环境

          要必须要被安排成为有助于他的治疗和学习的环境,如此一来,才


          可能帮助他得到最佳的治疗效果。



                 第三个错误是我们总期待获得「突破」。我们总在期待突然的大


          步向前,也就是我们能直击孩子的中心认知、情绪或社交事件,使

          他们能够得到大幅提高。传统的设想总是充满类似的希望。这样的

          跳跃才能使人满意,也会使我们的工作变得容易得多。但它从来没


          有发生过。相反,进步总是一小步,一小步,缓慢地出现。我们需

          要静下心来准备接受艰巨的任务。疗育发展障碍孩子的人们可能需

          要从查尔斯▪达尔文的基本假设中获取安慰:自然从不跳跃。(事实


          上,任何一个做父母的人都清楚正常孩子的成长是多么缓慢:9 个

          月的时间出生,一年的时间学习走路,两年的时间获得基本的语言


          能力。婴幼儿需要每天 12-14 小时的语言练习,每周 7 天,没有假

          期!)






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