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美國自閉症覺醒中文資訊網 http://www.autismawakening.org/index.asp
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          常的家长教育正常孩子那样来教育我们的特殊孩子。




                 总结论如下:



                        对孩子进行介入疗育的场所从特定机构转向孩子的日常环


                        境。



                 1.  介入疗育的重点从治疗转向教育。




                 2.  教育开始让孩子的家长和老师掌握。




                 3.  自闭症、发展障碍、脑部受损以及其他诊断类型划分为更加

          细小、更加可管理的行为单元,例如语言、玩耍、自救技能等。这

          些行为穿插入诊断类型。




                 4.  诊断测试变得次要。




                 这些就是我们主要的进展。还有另外一些进展,很多也发生在

          别的地区,有时候是在独立的理论方向。例如,机构化被几乎所有

          的专家认为不再重要。完形心理学拥护者和存在主义者拒接疾病模


          式和相关的诊断。有些进展发生在独立的理论方向,譬如我们获得

          越多的知识就可以获得越多的民主。也就意味着,消费者或者家长

          在决定所接受的服务时扮演重要的角色。推断这些理论进展必定相


          当有意思,只是我们所拥有的空间不允许。



                 行为科学最重要的一步是将整体的“残疾”问题划分为更为细


          小、可控、分割的行为单元,并将其与可操作的环境变量相联系。

          这些分析与系统的操作极大了促进了科学探究,而这些科学探究又

          是教育和心理学进步的关键。我们可以看到累积知识的开始。既然


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