瑾心老師ABC自閉症案例分析解答系列四十八:「如何介入自閉症孩子借著攻擊回避指令的問題行為?」

成長,不是只有身形長大;而是能夠學會如何面對問題,並要承擔自己選擇的結果。

今天兒子走向我埋怨眼鏡的腳架太緊,做媽媽的我當然希望他回學校之前眼鏡這個事情要弄得順,所以理所當然的一定跟去眼鏡行盯著一下。眼鏡行裡一位資深的職員跟兒子是同名,幾年了我們全家的眼鏡都是在他的手中配的。


結果一坐下來才發現「這件事」,是孩子今天暑假學習另一步成長的關鍵機會。

兒子去年的舊眼鏡因打球被撞的歪斜變形,換了一付廉價的鏡架備用;又配了一副全新度數的新眼鏡。

但是上個禮拜跟朋友去海邊玩衝浪,我特別告訴他帶上舊的眼鏡以免被海浪沖掉,我相信很多人已經知道了,他違反老母的交代帶著漂亮的新眼鏡去衝浪,結果就如老母所料,眼鏡被浪捲走不見了。


兒子回來,也不說這件事情就當作沒有發生,幾天下來就帶著他的舊眼鏡,結果廉價的鏡架就像孫悟空的頭箍太緊了,一下突然在眼鏡行全部曝光了,

「你為什麼不帶新眼鏡呢?」

這個時候兒子道歉了。

和他同名的職員安靜的看著他的懊悔而且決定伸出援手,他把屬於自己的員工折扣給了兒子省了兩百多美金,所以兒子能再次有恩典以最低的預算配一副全新的眼鏡。


回家的路上我一直問他,「你是怕被打屁股?還是怕被關禁閉?為什麼眼鏡丟的事情不跟爸媽說呢?眼鏡是你學習最基本必須的工具啊!」

悶不吭聲的他好不容易才回了一句話,「我做錯事了,我承擔的後果就是帶舊眼鏡,只是鏡架實在太緊了⋯⋯」

原來他知道自己要承擔選擇不聽媽媽話的結果;原來一顆單純的心也因此遇見了恩典。

畢竟在美國生活的人都知道:保險的眼鏡福利一年一次,如果沒有恩典,誰願意將自己的員工折扣無條件給一個無親無故的人呢?

我最引以為傲的一刻,就是兒子握著他的手,很誠懇的眼神看著對方,訴說兩個人相同的名字,再加上一句肺腑的「謝謝你!」

 //瑾心❤ 

家長來信:

瑾心老師您好,我的孩子目前是小學三年級,

他現在有一個挑戰的行為是當老師讓他做數學的時候他會離開自己的座位,如果老師讓他坐下,他竟然會推打老師,

老師告訴我:如果她許可我的孩子離開坐位,他就會在教室走來走去,也會觸碰別的孩子,這樣會影響別的學生做功課的情況,

他現在變得非常的情緒化,所以我很想知道現在我要如何的幫助他?


瑾心老師回覆❤ :

各位父母,如果你手上有我「生命的裝備」這本書,

我很希望你能好好的看第六章,也就是了解自閉兒啞巴吃黃連的關鍵。

自閉兒在學校的生活有多少的事故,我們都會指著孩子的惡性甚至自閉症,

但多少時候我們要了解面對孩子挑戰行為的大人在處理孩子問題行為的當中,卻無心製造了問題行為的重複性。


「生命的裝備」這本書當中,我用了這樣一個例子和父母們解釋:

案例1

如果在班上老師說:同學們,我們現在要開始做數學習題(A)

小孩就開始打坐在前面的女孩子(B)

老師就罰他面對黑板站著(C

那孩子這樣的問題行為是不是就成功的經歷了用打人的行為避免了做數學習題?所以我們能想到嗎?這個孩子日後不想做功課的時候,打人的行為會不會重複的發生呢?


案例2

另外一個孩子聽到老師說:同學們,我們現在要開始做數學習題(A)

他就開始打身邊的同學(B)

他的同學一叫,老師就會走到他的身邊告誡(C

那我們是不是想到這個孩子只要一打人老師就會走到他的身邊,以後他想要得到老師的注意力他會怎麼做呢?打人的行為會不會繼續的重複呢?


在這個過程當中,也就是回到了行為分析ABC

我們常常聽到的自閉症行為教育介入的基本原則,我們如何從孩子的行為當中去探討前因是什麼?而產生了孩子的行為動機?

而大人的反應就是孩子行為後面的結果是會助長這個行為的重複還是會削弱這個問題行為的產生?

我們就藉著這個案例來一起學習。


我們從案例當中我們可以知道前因的環境是要做數學(A)

再來我們也注意到這個孩子有幾個行為(B)

第一:會打老師,

第二:在教室行走的時候會去觸碰到別的孩子的身體,

這些都是激怒性故意逃避的行為,那老師和同學的態度就非常的重要了,如果今天這個孩子會激怒老師,因為他試著去打老師的身體,

老師在憤怒之餘,將這個孩子送去訓導處或罰這個孩子原本給他做數學的習題的指令停止了甚至拖延了(C

那麼這個孩子想要逃避做數學的動機就成功了,他每次想要逃避做數學的時候,他擊打老師這樣的攻擊行為,還有去觸弄別的孩子身體的行為會不會重複發生呢?我相信父母們已經知道答案了。


所以我們介入的方式是:

第一:當這個孩子用故意的攻擊行為是為了逃避做數學習題的指令,父母的態度是要跟老師講:請老師一定要堅持這個指令的完成。

第二:我們要了解在孩子抵抗的態度當中所隱藏的是不是學習的挑戰?也就是除了第一個行為的挑戰之外,我們必須要了解數學習題的本身是不是已經挑戰了孩子學習的認知?

所以我希望我們能憑耐心將孩子目前數學學習程度的認知把它撥成更細的步驟,讓我們能了解孩子的困擾點在哪裡?使他的學習能得到幫助,進而能減低他的行為挑戰。

再來,也就是現在美國的一般教育,我們常常講到的孩子的情緒挑戰,

也就是孩子在家庭當中生活當中的人際相處中有挫折,他會將這些困擾的情緒帶到學校的學習環境當中,尤其是跟老師的態度以引起老師的關切能引發他裡頭許多人際關係的挫折。

所以這是一個很深入的functional behavior analysis(功能行為分析FBA)我們必須要了解的。


目前我們有三個步驟要幫助這個孩子:

第一:孩子的行為挑戰是為了逃避做數學的指令嗎?

第二:是不是孩子的學習挑戰?所以我們必須把一個數學的觀念撥成很多的小步驟以能了解這個孩子的數學停滯點在哪裡?

第三:就是這個孩子的情緒挑戰是不是他的人際關係上面有了挫折,所以他藉著這樣的行為來引起老師的注意力?

如果上述三點我們無法確認,我希望父母請最專業的行為治療師能確實的執行functional behavior analysis(功能行為分析FBA)來幫助我們了解孩子在這樣的攻擊行為下他所要訴求的動機的呼求是什麼?

 

【延伸閱讀】 

整合18個月至5歳認知目標的DTT(離散試訓教育)邏輯思考藍圖

穩紮穩打的DTT教育裝備

  DTT的自閉症教學自學資源及順序 

  功能行為分析FBA從父母開始!

  瑾心老師行為分析實例解析

 

【延伸觀看】 

  瑾心老師DTT行為介入策略11小時課程

【附記】這是瑾心老師在中國的免費qq教學內容。我之前想過這件事情,能真心想要學DTT的家長其實在乎的不是錢的糾紛,而是挪去了錢,没有公義、誠實和感恩的心,我们家長還有什麽良善給孩子?

我為瑾心老師不平。我要說,我不懂這些人(杭州星覚醒「藏身於QQ公眾號的"小麦籽自闭症",現在又換名成“觉醒的小麦籽”」)的邏輯,不要臉也要有個極限,「杭州小麥籽」 的多媽將瑾心老師祝福中國自閉症家長的教學重新包裝假裝是出於自己的教學,真的是無恥之徒!瑾心老師日夜顛倒在台灣和中國幫助無數自閉症家庭的教學,從來不是為了賺錢,蒙受奇恩而 願意寫文章出來分享的家長難道是為了寫文章賺錢嗎?重點是這些文章是學了誰的教學而來的?我覺得盲從的家長笨到連分辨是非的能力都沒有了,有沒有搞清楚,利用瑾心老師教學賣錢的73萬人民幣是在杭州星覚醒的帳戶耶,但杭州多媽(刘英姝)到處截圖抹黑就是不公開賬本,因為賬本一出,真相即清。就請出示具体簽字同意的授权契約,和星覺醒收支的賬本,大家就一目了瞭在自閉症世界中窃取智慧財產又偽善以斂財的是誰。

38513902 275375636578515 8265022485016084480 n38672551 430033760836700 8197671530889478144 n

38679714 227887301170249 418561523821051904 n

有些老家長利用孩子自閉症成功的假象浮誇藉以賣教學謀財,然而時間是不矯情的法官,孩子的年齡越來越大,紙是包不住火,總是會被打回原形的,大齡的孩子真正離開父母的臂膀走入人群的時候,能不能獨立生存,獨立面對真實的社會,這個時候才是評斷有沒有成功的標準所在,背信棄義就是為了錢,結果孩子的生命品質窮的只剩下父母拐騙的贓款,老夏娃竟得意地與魔鬼古蛇同謀高舉知識樹的果子,出賣了贖不回的靈魂,換來永恆的黑暗。貪欲使人無所不為。藉由孩子自閉症而圈錢的家長,是很難在任何時候用內心誠實愛自己的兒女,這二者就彷彿上帝和財神一樣,形同冰炭,不是輕這個、就是重那個。

S 6021123

   自閉症生命交響曲~盜賊來,無非是要偷竊,毀滅!