【瑾心老師最新教學】「設計正確行為支援計劃的PBS 基礎科學」

自閉症家庭在生活中最大的挑戰,就是孩子的情緒管理挑戰行為,最消極的做法就是讓公主少爺玩的開心就好!但是一面對社交融合的問題,就知道這種教育方法只能躲避一時的挫折,卻逃不了一生的切實保護。

不少自閉症孩子口不能言彷彿聽不懂,但是他們一様有正常人生理及心理上的訴求。

我們怎樣聆聽以瞭解自閉症孩子藉著行為訴說的內容呢? 當事者迷旁觀者清。我們就請一隻老狗和一隻貓來跟我們講解什麼是「以行為達成溝通」模式的運作;我用自己妹妹告訴我在她家發生的一個故事:

「就像現在, 我的老狗眼瞎耳聾, 為了怕他亂走會掉下樓去, 我就在我的房門下放一個板子, 以防他走出我的房間, 可是我的貓明明自己能跳過那個門板進來,可是就偏偏要用爪子抓門板,故意要弄倒, 我就在床上罵貓, 而那隻貓卻樂此不疲。我一罵貓,他就躲在角落一會兒, 看我不理他了, 他就又來抓門板,然後我就又罵他, 你不覺得很好笑嗎? 後來我乾脆去洗個澡出來, 那貓早就跳進來,睡在我的床上, 打呼呢! 」

很多時候, 我們一直擰在自閉症的固執性,彷彿一切都是不可教不可能改的。但是如果用科學的觀察角度來分析並記錄,不難看出一個重複行為的互動模式。


世上沒有回頭藥,更沒有後悔藥,如果我們願意學習理性客觀的事實態度來面對自閉症、認識自閉症、並介入自閉症,就不會陷入孺子不可教也的固執性網羅中! 如果某種不合理的溝通方式是非常有效能夠得到注意力,相形之下,若用理性的溝通方式來訴求反而不能得到回應。你會選擇用哪種方式進行溝通呢?

我們每一個家庭都有自己獨特的溝通方式。有的家庭是避免溝通,有的家庭溝通方式是挖洞自己跳,有的家庭溝通方式是強烈的一哭二鬧三上吊。

但出了家門,一般正常人是有自主的行為調整能力。但是,自閉症兒童的認知學習是依靠主觀性的經歷連接,所以在家裡頭的人際溝通慣性,出了家門並不被人接納和瞭解,你能想象他心中的錯愕和憤怒嗎你是否能聽懂他的問題行為所表達的不解嗎? 同時自閉症家庭又要求融合和接納,但社會不了解的是接受自閉症的特殊需要?還是要接納父母縱容配合的家庭教育成果?


擧一個具體的例子再說明:

自閉症兒童會沿著牆壁的四面繞圈子走動,他的父母馬上會帶他去上廁所;

自閉症兒童如果站在冰箱前面,他的父母馬上會給他飲料喝。

試問,這個孩子進入了學校,他沿著教室的四面牆繞圈子走動,每堂課的老師會知道他的訴求是甚麼嗎?如果這個在家中被習以為常而接納的行為,不是能在公共場所被一般人明白的溝通方式,就會引起自閉症兒童不解的挫折、甚至憤怒的行為產生,因為自閉症孩子只會以自己的角度來看事情,「誒!你們搞不懂我是這樣被訓練要求得到我要的,你們是要我更用力地表達嗎?」

所以,要教導孩子表達自己的訴求,能滿足社交期待的「替代行為」是非常重要的,這是「功能行為分析」的精華,也是「支援正確行為」(PBS) 的關鍵教育!

 

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自閉症的挑戰行為能不能被矯正?

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